El Rol Docente en Crisis :

Problemas y Limitaciones de la Educación Pública Virtual en Centroamérica

Abstract

La educación virtual en Centroamérica ha transformado radicalmente el rol del docente en las escuelas públicas, generando desafíos complejos que requieren análisis urgentes. Esta revisión sistemática descriptiva examina 45 estudios publicados entre 2018 y 2023 sobre la realidad que enfrentan los educadores de primaria en contextos virtuales. Los hallazgos revelan cuatro problemas estructurales principales: primero, una grave carencia de infraestructura tecnológica, donde el 82% de los docentes debe utilizar sus propios dispositivos y recursos para impartir clases; segundo, una formación profesional inadecuada, con solo el 18% de los programas de capacitación docente incluyendo componentes específicos de pedagogía virtual; tercero, una alarmante sobrecarga laboral y emocional, donde el 67% de las investigaciones reportan casos de ansiedad y estrés docente debido a la exigencia de disponibilidad constante; y cuarto, una ausencia crítica de políticas institucionales claras, con el 91% de los estudios señalando la falta de protocolos específicos para la educación virtual pública. El análisis comparativo muestra que estos desafíos adquieren matices particulares en Centroamérica debido a tres factores clave: la extrema disparidad entre zonas urbanas y rurales (con una relación de 5:1 en acceso a tecnología), la diversidad lingüística de la región (con 23 idiomas nativos que complican la creación de materiales digitales inclusivos), y la rigidez de los currículos nacionales que no se han adaptado suficientemente a las nuevas realidades virtuales. Como limitación del estudio, se reconoce que el 60% de la literatura disponible proviene principalmente de Costa Rica y Panamá, lo que podría generar cierto sesgo en los resultados.