La constante siniestra en la enseñanza-aprendizaje de la matemática, en la Universidad Nacional Agraria de la Selva – Tingo María, Perú
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.1993Palabras clave:
constante siniestra, nivel universitario, enseñanza de la matemática, actitudes, sesiones de claseResumen
Este estudio diagnóstico explora las actitudes evaluativas de docentes de matemática en la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS), Perú, en relación con la persistente tasa de desaprobación, que alcanzó el 67 % en 2018. Mediante cuestionarios aplicados a 1082 estudiantes y 15 docentes, se identificó una brecha significativa en la percepción de prácticas selectivas: el 55.4 % de los estudiantes reporta evaluaciones con preguntas desbalanceadas o temas no abordados en clase (Indicador 1), mientras solo el 40.6 % de los docentes afirma emplearlas (Indicador 6). Además, aunque el 74 % de los docentes declara motivar sistemáticamente a sus estudiantes (Indicador 5), apenas el 53.9 % de estos percibe mensajes inclusivos (Indicador 2). Estos resultados indican que la constante siniestra, entendida como la normalización tácita de evaluaciones diseñadas para limitar aprobaciones, opera como mecanismo sistémico más que individual. La transformación requiere intervenir sobre creencias evaluativas arraigadas, no solo sobre competencias técnicas docentes.
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