Compreensão dos docentes sobre sua formação para Educação Inclusiva na Pré-escola de uma Rede Pública Municipal do Maranhão, em 2025

Resumo

Atender às necessidades educacionais específicas das crianças com deficiência na pré-escola exige formação docente adequada para o desenvolvimento integral e equitativo de todos os estudantes. Este estudo teve por objetivo descrever a compreensão das docentes sobre sua formação para a educação inclusiva na Pré-escola de uma Rede Pública Municipal do Maranhão, em 2025. A pesquisa, de natureza qualitativa e abordagem fenomenológica, utilizou amostragem intencional não probabilística, envolvendo três professoras efetivas da rede pública municipal. Os dados foram coletados por meio de entrevistas em profundidade e observação participante. As falas foram categorizadas conforme Colaizzi (1978), resultando em cinco categorias: Formação docente e desenvolvimento profissional; ausência de formação continuada; ausência de políticas públicas de formação docente; conceitos sobre inclusão escolar e as atribuições docentes para a inclusão. Os resultados indicam fragilidades na formação continuada e ausência de políticas estruturadas, mas evidenciam o compromisso ético das professoras com a inclusão, apesar da sobrecarga e solidão profissional. Conclui-se que as docentes compreendem sua formação para a educação inclusiva como um direito e dever profissional essencial para a equidade educacional, embora a considerem insuficiente diante da falta de suporte institucional.