Estrategias Metodológicas Inclusivas Para Mejorar La Gestión De La Diversidad En Aulas De Educación Inicial

Resumen

El presente artículo analiza la incidencia de las estrategias metodológicas inclusivas en la mejora de la gestión de la diversidad en aulas de Educación Inicial en instituciones educativas del cantón Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo no experimental y transversal, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra de 20 docentes del nivel inicial. El instrumento fue construido en escala de Likert y evaluó aspectos como la adaptación de actividades, el uso de materiales accesibles, el trabajo colaborativo, la evaluación inclusiva y el uso del juego como herramienta pedagógica. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes manifiestan una actitud favorable hacia la inclusión y emplean diversas estrategias metodológicas orientadas a atender las diferencias individuales de sus estudiantes. Sin embargo, también se evidencian limitaciones en la aplicación sistemática de estas prácticas, relacionadas principalmente con la falta de formación continua, recursos adaptados y acompañamiento institucional. La evaluación de los datos permitió confirmar parcialmente la hipótesis planteada, destacando que el uso coherente de metodologías inclusivas mejora significativamente la participación y el aprendizaje en aulas diversas. En la discusión se contrastaron los hallazgos con estudios previos en contextos similares, y se reconocieron las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados. Finalmente, se concluye que, aunque existen avances importantes en el enfoque inclusivo, aún es necesario fortalecer las capacidades docentes y el entorno institucional para consolidar una educación inicial equitativa, participativa y verdaderamente inclusiva desde la práctica diaria.