Uso de los simuladores PhET en el aprendizaje de química inorgánica en estudiantes de segundo semestre de la Universidad Central

Resumen

El presente estudio analiza el uso de simuladores interactivos PhET en el aprendizaje de la química inorgánica en estudiantes universitarios, centrando su atención en la experiencia y percepción del proceso educativo desde un enfoque cualitativo. La investigación se desarrolla ante las dificultades derivadas de la alta abstracción de los contenidos químicos, la escasa experimentación práctica y el uso predominante de metodologías tradicionales. A partir de la aplicación de preguntas abiertas al grupo experimental, se realizó un análisis cualitativo mediante categorización temática, identificando tres categorías emergentes: comprensión conceptual, visualización de procesos químicos y motivación hacia el aprendizaje. En la primera, los estudiantes manifestaron que las simulaciones facilitan la comprensión de conceptos abstractos al integrar representaciones visuales interactivas que conectan niveles macroscópicos, submicroscópicos y simbólicos. En la segunda, destacaron que PhET permite observar procesos químicos no accesibles en laboratorios tradicionales, favoreciendo la interpretación de estructuras moleculares, enlaces y reacciones. En la tercera, los participantes reportaron un incremento en el interés, la participación activa y la curiosidad, percibiendo las clases como más dinámicas, comprensibles y significativas. Asimismo, las valoraciones del cuestionario evidenciaron niveles altos de satisfacción, utilidad y recomendación del uso del simulador, reforzando los hallazgos cualitativos. En conjunto, los resultados indican que PhET no solo mejora la experiencia de aprendizaje, sino que fortalece procesos cognitivos y actitudinales clave en la enseñanza de la química. Se concluye que los simuladores PhET constituyen una estrategia didáctica eficaz para promover la comprensión profunda, la visualización de fenómenos complejos y la motivación estudiantil, favoreciendo aprendizajes más significativos en contextos universitarios.