Estilos de aprendizaje y autopercepción del desempeño en ciencias básicas en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2138Palabras clave:
Estilos de aprendizaje, desempeño académico, ciencias básicas, educación STEM, educación superiorResumen
Se analizó la relación entre los estilos de aprendizaje y la autopercepción del desempeño en ciencias básicas en 125 estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS, Perú). El desempeño se operacionalizó como autopercepción de competencia mediante un cuestionario de 30 ítems con seis dimensiones: tres de estilos de aprendizaje (visual, auditivo, lectura/escritura) y tres de desempeño (conceptual, resolución de problemas, retención). Se evaluó la consistencia interna (= 0.936) y se calcularon correlaciones de Pearson. Los resultados indican asociaciones positivas significativas entre todas las dimensiones (p 0.01), siendo la dimensión lectura/escritura la más correlacionada con el desempeño global (r = 0.612, R = 0.375). Esto sugiere que las preferencias por modalidades textuales están estrechamente vinculadas a la autopercepción de éxito en ciencias básicas. Se recomienda complementar futuros estudios con mediciones objetivas de rendimiento académico.
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