Integración de tecnologías inmersivas en la enseñanza de las Ciencias Sociales: percepciones docentes y condiciones de implementación en educación básica ecuatoriana
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2091Palabras clave:
tecnologías inmersivas, realidad aumentada, realidad virtual, competencias digitales docentes, enseñanza de las ciencias socialesResumen
La presente investigación tuvo como propósito analizar las barreras y oportunidades que enfrentan los docentes en la incorporación de tecnologías inmersivas —particularmente la realidad aumentada y la realidad virtual— en la enseñanza de las Ciencias Sociales en octavo año de educación básica. Se desarrolló un estudio cuantitativo de alcance descriptivo-analítico y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes del área de Ciencias Sociales de una institución educativa de la ciudad de Loja, Ecuador, de los cuales nueve participaron voluntariamente mediante la aplicación de un cuestionario estructurado tipo Likert orientado a explorar competencias digitales, percepciones y experiencias de uso pedagógico de tecnologías inmersivas. Los resultados evidenciaron niveles favorables de dominio general de tecnologías de la información y comunicación; sin embargo, se identificaron brechas en la formación específica, ambigüedad conceptual y escasa implementación práctica de realidad aumentada y realidad virtual en el aula. Estos hallazgos ponen de manifiesto la coexistencia de disposición positiva hacia la innovación y condiciones pedagógicas e institucionales que, al configurarse como oportunidades y limitaciones, inciden en la implementación efectiva de tecnologías inmersivas en el aula.
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