El Pensamiento Computacional, Matemático y Espacial en Educación Infantil utilizando un Robot Móvil Básico
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2020Palabras clave:
robótica educativa, pensamiento computacional, desarrollo integralResumen
El presente estudio analiza el impacto del uso del robot móvil básico VEX 123 en el desarrollo del pensamiento computacional, matemático y espacial en niños de 4 a 6 años en un colegio de educación infantil en Quito, Ecuador. Considerando la educación infantil como la primera etapa del sistema formal, el trabajo destaca la importancia de fomentar diversas formas de pensamiento lógico, crítico, creativo, analítico y reflexivo para favorecer un desarrollo integral en los niños mediante actividades lúdicas y manipulativas. A través de un enfoque cuantitativo descriptivo y correlacional, la investigación recoge datos mediante cuestionarios a docentes y observaciones estructuradas durante las sesiones de trabajo con el robot. El VEX 123 se señala como un recurso pedagógico efectivo que permite a los niños aprender secuenciación, reconocimiento de patrones y descomposición de problemas sin dependencia de pantallas, adaptándose a sus características cognitivas y de desarrollo. Los resultados evidencian que el uso del robot favorece la comprensión activa de conceptos complejos, fortalece habilidades matemáticas básicas como el conteo y la solución de problemas y mejora las competencias espaciales, incluyendo la orientación y la planificación de trayectorias. Sin embargo, se identifican desafíos relacionados con la disponibilidad del equipo y la formación docente. Finalmente, la investigación recomienda integrar sistemáticamente este recurso en el currículo infantil, capacitar a los docentes y diseñar actividades específicas para potenciar competencias STEM desde edades tempranas, promoviendo así un aprendizaje significativo, creativo e inclusivo.
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