Gestión emocional y aprendizaje socioemocional en estudiantes: una revisión integrativa en contextos educativos contemporáneos
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.1961Palabras clave:
gestión emocional, inteligencia emocional, aprendizaje socioemocional, bienestar estudiantil, educaciónResumen
La gestión emocional y el aprendizaje socioemocional se han consolidado como componentes esenciales del proceso educativo contemporáneo, debido a su impacto directo en el bienestar, el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo de este artículo es analizar, desde una revisión integrativa, las perspectivas actuales, vacíos de conocimiento y tendencias investigativas relacionadas con la gestión de las emociones en contextos educativos, especialmente en escenarios marcados por la digitalización y los efectos psicosociales derivados de la pandemia de COVID-19. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en un paradigma socio-constructivista e interpretativo. Se realizó una revisión sistemática de literatura publicada entre 2010 y 2024 en bases de datos académicas reconocidas, mediante procesos de análisis temático y categorización emergente. Los resultados evidencian que la integración de la inteligencia emocional en el currículo educativo favorece la autorregulación, la motivación y la adaptación socioemocional de los estudiantes, reduciendo niveles de ansiedad y fortaleciendo las relaciones interpersonales. Sin embargo, se identifican vacíos relacionados con la falta de estudios longitudinales y de estrategias pedagógicas aplicables en contextos diversos. Se concluye que la educación socioemocional debe consolidarse como eje transversal de las políticas educativas para responder a los desafíos del entorno educativo actual.
Descargas
Citas
Andrade, J., Mullo, D., Quelal, M., y Mullo, I. (2025). La inteligencia emocional docente como factor clave en el clima escolar y la convivencia educativa. Polo del Conocimiento, 10(9), 1249-1269. doi: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10379
Cabanach, R., Souto-Gestal, A., González, L., y Corrás, T. (2018). Afrontamiento y regulación emocional en estudiantes de fisioterapia. Universitas Psychologica, 17(2), 1-13. doi: https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-2.aree
Camacho-Morles, J., Slemp, G., Pekrun, R., Loderer, K., Hou, H., y Oades, L. (2021). Activity Achievement Emotions and Academic Performance: A Meta-analysis. Educational Psychology Review, 33, 1051–1095. doi:https://doi.org/10.1007/s10648-020-09585-3
CASEL. (2020, octubre 1). CASEL’S SEL Framework. What Are the Core Competence Areas and Where Are They Promoted?: https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/
Costa, C., Palma, X., y Salgado, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la Inteligencia Emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica de aula. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(1), 219-233. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100219
Espericueta, M., Sánchez, L., Villarreal, B., y Ramos-Jaubert, R. (2023). La pandemia por COVID-19, su implicación con las emociones y las barreras de aprendizaje en educación superior. Revista Educación, 47(2), 1-30. doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.52014
Fundación Fepropaz . (2023, junio 5). Cómo desarrollar la inteligencia emocional en la escuela. Retrieved from https://fepropaz.com/inteligencia-emocional-en-los-colegios/
García, C. (2023, agosto 25). Implicaciones de la inteligencia emocional en la educación. https://www.cursosfemxa.es/blog/inteligencia-emocional-educacion
Gobierno de España. (2023). Educación emocional. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/mc/sgctie/convivencia-escolar/en-accion/educacion-emocional.html
Gomis, R., Garcia-Blanc, N., Ros-Morente, A., y Filella-Guiu, G. (2025). Ansiedad, regulación emocional y rendimiento académico del alumnado de ciclo inicial de Educación Primaria: impacto de una intervención. Revista de Psicodidáctica, 30(2), e. doi:10.1016/j.psicod.2025.500166
Huaraca, A., Ninamango, O., orihuela, C., Villa, L., Caro, C., Barros, S. S., y Torres, F. (2024). Inteligencia emocional y rendimiento académico post-pandemia en los estudiantes de una Universidad de la Provincia de Chanchamayo. e-Revista Multidisciplinaria del Saber, 12, 1-9. doi: https://doi.org/10.61286/e-rms.v1i.15
Jadue, G. (2001). Algunos efectos de la ansiedad en el rendimiento escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia)(27), 111-118. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052001000100008
Jadue, G. (2001). Algunos efectos de la Ansiedad en el rendimiento escolar. Estudios pedagógicos (Valdivia)(27), 111-118. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052001000100008
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L., Double, K., Bucich, M., y Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychol Bull, 146(2), 150-186. doi:10.1037/bul0000219
Oliveira, P., Hülsdünker, T., y Carson, F. (2021). The Impact of the COVID-19 Lockdown on European Students' Negative Emotional Symptoms: A Systematic Review and Meta-Analysis. Behav Sci (Basel), 12(1), 1-3. doi:10.3390/bs12010003
Paraguay, G., y Teves, J. (2024). Desarrollo de competencias emocionales en estudiantes de educación superior. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 1-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9540999
Premachandran, P. (2025). Social-Emotional Learning Integration Across Curriculum: Best Practices and Measurable Outcomes. International Journal Of Education and Pedagogy (IJEP), 1(2), 54-63. doi: https://doi.org/10.63090/IJEP/3108.1800.0008
Puertas-Molero, P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., Ramírez-Granizo, I., y González-Valero, G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales de Psicología, 36(1), 84-91. doi: https://dx.doi.org/10.6018/analesps.36.1.345901
Pulido, F., y Herrera, F. (2017). Influencia de las Emociones Sobre el Rendimiento Acádemico. Ciencias Psicológicas, 11(1), 29-39. doi: https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1344
Quero, L., Montero-Galvache, M., León, P. d., Espino, R., y Coronel, C. (2021). Estudio del impacto emocional de la pandemia por COVID-19 en niños de 7 a 15 años de Sevilla. Revista de Psiquiatria, 38(1), 20-30. doi: https://doi.org/10.31766/revpsij.v38n1a4
Rueda, F., y Gómez, C. (2021). El análisis bibliométrico como herramienta crítica para la investigación social aplicada. Revista Científica General José María Córdova,, 19(35), 221–238. doi: https://doi.org/10.21830/19006586.844
Salcedo-de-la-Fuente, R., Herrera-Carrasco, L., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F., y Rodas-Kürten, V. (2024). Las emociones en el proceso de aprendizaje: revisión sistemática. Revista de estudios y experiencias en educación, 23(51), 253-271. doi: http://dx.doi.org/10.21703/rexe.v23i51.1991
Santander, S., Gaeta, M., y Martínez-Otero, V. (2020). Impacto de la regulación emocional en el aula: Un estudio con profesores españoles. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(2), 225-246. https://www.redalyc.org/journal/274/27468087011/html/
Torres, J., y Robalino, D. (2025). La Educación Emocional en la primera infancia como prevención de trastornos: revisión sistemática. Revista G-ner@ndo, 6(1), 2688-2711. https://revista.gnerando.org/revista/index.php/RCMG/article/download/536/554/2369
Velásquez-Pérez, Y., Rose-Parra, C., Oquendo-González, E., y Cervera-Manjarrez, N. (2024). Inteligencia emocional, motivación y desarrollo cognitivo en estudiantes. Cienciamatria. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 9(17), 4-35. doi: https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1120
Vera, J., y Mejía, L. (2024). Factores emocionales y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes. Revista Científica Multidisciplinaria SAPIENTIAE, 7(13), 1-15. doi: https://doi.org/10.56124/sapientiae.v7i13.0001
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Herlinda Ortiz Acevedo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta publicación está bajo una 
