Revisión exploratoria: rigurosidad metodológica y la formación docente en tesis de posgrado en educación de universidades latinoamericanas (2022–2025)

Resumen

Realizar una exploración estructurada de literatura gris con la finalidad de evaluar la calidad y los enfoques metodológicos empleados en tesis de posgrado en educación fue el objetivo del estudio. Metodológicamente, se aplicó una revisión cumpliendo protocolos y estrategias reconocidos, que fueron usados como instrumentos de selección y análisis de documentos en bases de datos y repositorios universitarios. La técnica fue la revisión documental, teniendo como resultados que el 55 % de las tesis analizadas presentan hallazgos significativos e inferenciales, el 27 % limitado a los análisis descriptivos y el 18 % ofrece logros poco claros. Con relación a los enfoques seleccionados, el promedio de uso alcanzó el 28 %, el 36 % no especifica el diseño investigativo y el 14 % aplica el procedimiento lógico-deductivo, observándose la prevalencia del enfoque cuantitativo. Concluyendo que existe evidencia de rigor metodológico restringido y predominio de caracter mensurable, afectando así la confiabilidad de sus resultados. A pesar de impactos positivos en competencias y pensamiento crítico, se hace necesario robustecer a formación investigativa, implementar estándares claros que garanticen el acompañamiento metodológico para producir investigaciones significativas y sólidas.