Matemáticas en entornos virtuales: tensiones entre innovación pedagógica y brecha digital
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2111Palabras clave:
evaluación del aprendizaje, matemáticas, educación digital, pandemia, brecha digitalResumen
La pandemia del COVID-19 generó una transformación abrupta en los sistemas educativos, impulsando la implementación de modalidades de educación digital de emergencia. El presente estudio analiza el proceso de evaluación del aprendizaje en la asignatura de Matemáticas en el Colegio Nacional Diversificado Villa Permanente de la ciudad de Ayolas, Departamento de Misiones, Paraguay, durante el período de virtualización forzada. Se adoptó un enfoque metodológico mixto con diseño descriptivo–analítico, aplicando encuestas a 83 estudiantes de tercer curso y 20 docentes, complementadas con entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que la evaluación en entornos virtuales estuvo condicionada por limitaciones estructurales como la baja conectividad, el acceso restringido a dispositivos y la insuficiente formación docente en competencias digitales. Asimismo, se identificaron debilidades en la retroalimentación formativa y en el diseño de instrumentos evaluativos contextualizados. Se concluye que la evaluación del aprendizaje en matemáticas durante la educación digital de emergencia no solo enfrentó desafíos tecnológicos, sino también pedagógicos y estructurales, lo que pone en evidencia la necesidad de fortalecer el modelo TPACK, promover la formación docente continua y garantizar condiciones de equidad digital.
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