Inteligencia Artificial y producción escrita: una revisión sistemática de estudios
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.1902Palabras clave:
inteligencia artificial, literatura, producción escrita, revisión sistemática, scopusResumen
Este artículo examina la creciente interrelación entre la educación y la Inteligencia Artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje, destacando el papel de esta tecnología como una herramienta de alto potencial para el desarrollo y la adquisición de competencias comunicativas. Tuvo como objetivo analizar los beneficios y desafíos de la IA en la producción escrita que se han documentado en los estudios a partir del año 2020 al 2025 en la base de datos de Scopus. Para ello, se implementó el método Prisma que contribuyó a la revisión sistemática de estudios seleccionados y sintetizados para el análisis. Los resultados resaltaron tantos los beneficios sustanciales de la aplicación de la IA y los desafíos que se presentan como las limitaciones del uso de esta herramienta por diferentes factores, éticos y por el poco reconocimiento tecnológico. Para concluir, el análisis permitió obtener una visión clara y precisa de la literatura seleccionada para la revisión sistemática dando así un panorama clave sobre las implicaciones que posee el uso de la IA en contextos de producción escrita. Además, este estudio aportó elementos claves para la toma de decisiones pedagógicas orientadas a la integración de la IA en las aulas.
Descargas
Citas
Adler, J. (2024). Desvíos de la inteligencia artificial en las artes tecnológicas: algoritmos, cuerpos, afectos y otras materialidades hacia el desmantelamiento del mito de la novedad. Eikon / Imago, 13, e90227–e90227. https://doi.org/10.5209/eiko.90227
Arias-Chávez, D., Miguel, L., Postigo-Zumarán, J. E., & Palaco-Vásquez, J. A. (2025). Prácticas y actitudes en el uso de herramientas digitales en el proceso de escritura en estudiantes universitarios peruanos de administración. Formación Universitaria, 18(3), 121–134. https://doi.org/10.4067/s0718-50062025000300121
Baldrich, K., & Domínguez-Oller, J. C. (2024). El uso de ChatGPT en la escritura académica: Un estudio de caso en educación. Pixel-Bit, Revista de Medios Y Educación, 71, 141–157. https://doi.org/10.12795/pixelbit.103527
Barquero, W. G. (2022). Análisis de PRISMA como metodología para revisión sistemática: una aproximación general. Saúde Em Redes, 8(sup1), 339–360. https://doi.org/10.18310/2446-4813.2022v8nsup1p339-360
Bottiglieri, LI, Irrazabal, MF y Ramallo, C. (2025). Educadores en transición: analizando las actitudes de los docentes argentinos hacia la IA en la educación superior. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura , 30 (1). https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355874
Cabrera, J. M., & Dominika Fajkišová. (2025). La inteligencia artificial como recurso inclusivo para la gamificación de la educación lectora y literaria. Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 93, 145–165. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.4051
Campos, M. N., Navas-Parejo, M. R., Moreno Guerrero, A. J., Campos Soto, M. N., Navas-Parejo, M. R., & Moreno Guerrero, A. J. (2020). Realidad virtual y motivación en el contexto educativo: Estudio bibliométrico de los últimos veinte años de Scopus. ALTERIDAD. Revista de Educación, 15(1), 47–60. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.04
Cassany, D. (2024). Enseñar a leer y escribir con inteligencias artificiales generativas: reflexiones, oportunidades y retos. Enunciación, 29(2), 320–336. https://doi.org/10.14483/22486798.22891
Dolz, J., y Gagnon, R. (2010). El género textual, una herramienta didáctica para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Lenguaje, 38(2), 497–527. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v38i2.4917
Espinoza-Castro, KE., Apolo-Buenaño, DE., Espinoza-Castro, PE, y Gaona-Pineda, JS (2025). Realidad Virtual y Educación: Una Revisión Sistemática de una Década de Investigación en el Área de Artes y Humanidades de SCOPUS. Investigación Cualitativa en Educación , 14 (2), 116–132. https://doi.org/10.17583/qre.16336
Faix, D., (2024). Autoficción y textos literarios en la enseñanza (de ELE) en la Era Digital. Explorando posibilidades ofrecidas por la Inteligencia Artificial. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/budapest_2024/10_faix.pdf
Fuertes, S. P. (2022). Desarrollo de la escritura creativa a través de las vivencias estudiantiles (Doctoral dissertation, Universidad de Nariño). http://sired.udenar.edu.co/id/eprint/13701
Ineval, 2025. Informe Nacional Ser Estudiante-Subnivel Básica Superior. Año lectivo 2023-2024 Quito-Ecuador
González, M. O., Romero-López, M. A., Sgreccia, N. F., & Latorre Medina, M. J. (2025). Normative framework for ethical and trustworthy AI in higher education: state of the art. [Marcos normativos para una IA ética y confiable en la educación superior: estado de la cuestión]. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(2), 181-208. https://doi.org/10.5944/ried.28.2.43511
Gómez C, Colala A. (2023) Artificial Intelligence applied to teaching and learning processes. LatIA.; 1:2. https://doi.org/10.62486/latia20232
Grados, K., Calero , C., Villamarín, M. del C., & Pilatasig , O. (2025). Análisis de los aprendizajes en Lengua y Literatura de bachillerato hasta 2030: Una proyección desde los resultados INEVAL.: Analysis of learning in high school language and literature until 2030: A projection based on INEVAL results. Revista Multidisciplinar De Estudios Generales, 4(3), 723 – 737. https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.196
Lengua, C., Bernal Oviedo, G., Flórez Barboza, W. & Velandia Feria, M. (2020). Tecnologías emergentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje: hacia el desarrollo del pensamiento crítico. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 83-98. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.435611
Luan, Y. (2024). Colaboración humano-máquina en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en español: el impacto de chatgpt en el contexto educativo de universitarios chinos. RLA. Revista de Lingüística Teórica Y Aplicada, 62(2), 13–35. https://doi.org/10.29393/rla62-1chyl10001
Martínez, O. (2024). El impacto de la Inteligencia Artificial (AI) en la experiencia de enseñanza-aprendizaje de los trabajos en la Universidad. [The impact of Artificial Intelligence (AI) on the teaching-learning process of university assignments]. European Public & Social Innovation Review, 9, 01-17. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-885
Medina, P., Becerra, G., Soloaga, P. S., Adam, M. E. A., Barrenechea, E. K., & Losada, A. V. (2025). Sentidos sobre el uso de chatgpt en la investigación y la redacción académica en posgrado: una exploración comparada entre Argentina, Brasil, Chile, Perú Y España. Sociologia & Antropologia, 15(2). https://doi.org/10.1590/2238-38752025v15210
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de Educación General Básica. Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec
Olmo, F. M., & Catalán, F. G. (2024). Revisión sistemática de tendencias en la aplicación de la inteligencia artificial al ámbito de la escritura académica en las ciencias sociales. Digital Education Review, 45, 37–42. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9624297.pdf
Palacios, C. R., Palacios, E. L., Álvarez, F. D., & Lizarzaburu, D. A. (2025). Validación de un cuestionario de actitud de estudiantes universitarios hacia el uso de chatbots de inteligencia artificial generativa. Formación Universitaria, 18(5), 15–32. https://doi.org/10.4067/s0718-50062025000500015
Pérez, A., McClain, S. K., Roa, A. F., Rosado-Mendinueta, N., Trigos-Carrillo, L., Robles, H., & Campo, O. (2025). Aplicaciones de inteligencia artificial en la escritura y la corrección académicas en la universidad: una revisión sistemática. Íkala, Revista de Lenguaje Y Cultura, 30(1). https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355878
Pizarro, J. y Lovón, M. (2025). El uso de la IA en cursos de redac ción e investigación universitaria en el aula: una experiencia de caso. Desde el Sur, 17(1), e0015 http://dx.doi.org/10.21142/des-1701-2025-0015.
Pugliese, A. (2025). Una publicación de artista es una tecnología multitudinaria: collaboration exercises between humans and machines. Anclajes, 29(3), 57–72. https://doi.org/10.19137/anclajes-2025-2934
Ramón, A. J., Villalba-Gómez, J. V., & M. Magdalena Castejón-Ibáñez. (2025). Análisis de la integración de la Inteligencia Artificial generativa en el proceso de creación de narrativas textuales y visuales. Un estudio de caso. Arte Individuo Y Sociedad, 37(3), 625–636. https://doi.org/10.5209/aris.101361
Rodríguez, E. A. y Sánchez Trujillo, M. A. (2025). Investigación científica e inteligencia artificial en estudiantes de posgrado. Un análisis cualitativo [Scientific research and artificial intelligence in graduate students. A qualitative analysis]. European Public & Social Innovation Review, 10, 01-17. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1049
Rodríguez, A. M., Trujillo, J. M., & Sánchez, J. (2019). Impact of scientific productivity on digital competence of future teachers: Bibliometric approach on Scopus and Web of Science. Revista Complutense de Educación, 30, 623-46. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.58862
Rodríguez, L. A. (2025). The pedagogical role of training research seedbeds in the era of artificial intelligence and emerging technologies. Seminars in Medical Writing and Education, 4, 36. https://doi.org/10.56294/mw202536
Salinas, J., & Lizana, A. (2025). Presentación de la sección especial: Itinerarios flexibles de aprendizaje. Tecnologías digitales para la personalización y la inclusión educativa. Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 93, 1–8. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.4477
Sanabria, J.-R., Silveira-Pérez, Y., Pérez-Bravo, D.-D., & de-Jesús-Cortina-Núñez, M. (2023). Incidences of artificial intelligence in contemporary education. Comunicar, 31(77). https://doi.org/10.3916/c77-2023-08
Santos M. Á. (2022). Educarse en la era digital. Pérez-Gómez, A. I. (2012), Morata. Márgenes Revista de Educación de La Universidad de Málaga, 3(3), 266–269. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v3i3.14729
Spoturno, M. L. (2024b). Traducción literaria e inteligencia artificial: consideraciones para la formación universitaria. Cadernos de Tradução, 44(1), 1–26. https://doi.org/10.5007/2175-7968.2024.e100602
Tovar G. (2023). Approach to global regulations around AI. LatIA.; 1:7. https://doi.org/10.62486/latia20237
Vásquez, F. P., Vega, D. P., Defaz, M. L., Vazco, C. D., y López, J. E. (2024). Estrategias Educativas por Medio de Herramientas Digitales Basadas en Inteligencia Artificial, Revisión Bibliográfica. (6), 5691-5708. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9110
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jéssica Elizabeth González Chacha, Diego Eduardo Apolo Buenaño
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta publicación está bajo una 
