Del scroll al texto: Influencia del uso de redes sociales en los hábitos de lectura de estudiantes de primero de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2128Palabras clave:
redes sociales, hábitos de lectura, comprensión lectora, alfabetización digitalResumen
Este estudio evaluó cómo el uso de redes sociales influye en los hábitos de lectura de estudiantes de primero de bachillerato y diseñó una propuesta didáctica para facilitar la transición del “scroll” al texto y mejorar la comprensión lectora. Se empleó un enfoque mixto concurrente con una muestra intencional de 106 estudiantes; los instrumentos incluyeron cuestionarios (pretest/postest), prueba de comprensión, entrevistas/grupos focales y registros de implementación. La intervención piloto (4–6 sesiones) integró lectura profunda, actividades colaborativas mediadas por redes y prácticas metacognitivas (subrayado digital, parafraseo, esquemas). Los resultados indican que el uso intensivo de redes se asocia inicialmente a lecturas fragmentadas y estrategias superficiales. Tras la intervención se observó aumento en estrategias activas (subrayado y notas: 42.5% 56.6%), mayor uso del parafraseo (33.0% 41.5%), incremento del tiempo de lectura (1–2 h: 37.7% 47.2%) y reducción de la percepción de necesitar ayuda (47.2% 33.0%). También aumentó la consulta entre pares y la preferencia por la ficción como vía motivadora. Aunque el “scroll” tiende a fragmentar la lectura, una intervención pedagógica intencional puede convertir las redes sociales en herramientas para promover lecturas más profundas, colaborativas y metacognitivas. Se recomienda ampliar y prolongar las intervenciones, incluir grupos de control y seguimiento objetivo.
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