Chatbots como mediación didáctica para el fortalecimiento del pensamiento crítico universitario
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1846Palabras clave:
chatbots, pensamiento crítico, educación superior, mediación didáctica, inteligencia artificialResumen
La rápida llegada de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) a las aulas universitarias ha encendido una discusión intensa, que oscila entre el temor a que los docentes sean reemplazados y el entusiasmo por una oportunidad única para innovar. En este trabajo, exploramos a fondo cómo los chatbots, actuando como mediadores didácticos, influyen en el pensamiento crítico de los estudiantes, desafiando la idea común de que la tecnología nos vuelve pasivos. Utilizando una metodología mixta, encuestamos a una muestra representativa de 352 estudiantes y conversamos en profundidad con 5 docentes expertos en tecnología educativa. Los datos cuentan una historia interesante: el 78.4% de los estudiantes no usa la IA para saltarse el esfuerzo mental, sino para desafiar sus propios argumentos y cazar errores, lo que afina notablemente su capacidad de análisis. Por su parte, los profesores ya no ven a la IA como un rival, sino como un andamio cognitivo que les libera tiempo para enseñar ética y habilidades complejas. Es por ello que el chatbot fomenta una cultura de verificación y debate, reafirmando que el docente es un mentor insustituible en esta era digital.
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