Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 659
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i2.944
Diseño e implementación de un Cursos online masivos y
abiertos para el desarrollo de la lectura y escritura en
estudiantes de tercer año de educación básica
Design and implementation of a Massive Open Online Course for the development of
reading and writing skills in third-year basic education students
Rosa Amparo Rodriguez Parraga
rosa.rodriguezp@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-5499-4747
Investigador Independiente
Ecuador
Luz Agustina Sarango Jima
agustina.sarango@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-7795-9395
Investigador Independiente
Ecuador
Lida Isabel Peña Delgado
lida.pena@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3738-6060
Investigador Independiente
Ecuador
Lady Mariuxi Loján Cisneros
lady.lojan@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-3472-1329
Investigador Independiente
Ecuador
Robert Leonardo Berru Castillo
robert.berru@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-1011-9832
Investigador Independiente
Ecuador
Artículo recibido: 10 marzo 2025 - Aceptado para publicación: 20 abril 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
Al referirnos al MOOC, hay que tener clara su definición, el cual se refiere a cursos online
abiertos, a través de este sistema se quiere lograr el objetivo, el cual consiste en diseñar un MOOC
para afianzar la lectura y escritura de los estudiantes del tercer año de EGB, mediante el uso de
herramientas digitales que fortalezcan el aprendizaje significativo para que la lecto – escritura no
sean consideradas obligatorias, sino se conviertan en un hábito para que les permita expresar su
mundo y consideren el enfoque comunicativo semántico que permitan convertir a los estudiantes
en competentes de la lengua escrita. Es importante determinar que ante la realidad en la educación
debemos establecer un diagnóstico que permita obtener un punto de partida en el que se adapten
los cambios necesarios para que la aplicación de este sistema educativo funcione con éxito. La
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 660
metodología de este trabajo de investigación es cualitativa, apoyándonos en el método descriptivo
que permite describir cada una de las fases que permiten la aplicación del MOOC. En educación
siempre se debe innovar, más aún cuando la sociedad sufre cambios, la educación debe estar
acorde a los mismos, cabe destacar que este sistema abre puertas a la educación del futuro, por lo
que requiere de un seguimiento exhaustivo para que no se cometan errores que perjudiquen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino más bien que permita elevar el rendimiento
académico en los niños de tercer año de EGB.
Palabras Claves: cursos online, tecnología, interactiva, actividad, plataformas
ABSTRACT
When referring to the MOOC, it is essential to have a clear definition, which refers to open online
courses. Through this system, the goal is to design a MOOC to strengthen the reading and writing
skills of third-year basic education students by using digital tools that enhance meaningful
learning. This approach aims to make reading and writing not just mandatory tasks, but habits
that allow students to express their world and adopt a semantic communicative approach,
transforming them into competent users of written language. It is important to determine that,
given the current reality in education, we must establish a diagnosis that provides a starting point
for adapting the necessary changes so that the implementation of this educational system is
successful. The methodology of this research work is qualitative, relying on a descriptive method
that allows for the detailed description of each phase involved in the application of the MOOC.
In education, innovation is always necessary, especially when society undergoes changes;
education must align with these changes. It is noteworthy that this system opens doors to the
education of the future, requiring thorough monitoring to avoid mistakes that could harm the
learning process of students, instead enhancing academic performance among third-year basic
education children.
Keywords: online courses, technology, interactive, activity, platforms
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
metodología de este trabajo de investigación es cualitativa, apoyándonos en el método descriptivo
que permite describir cada una de las fases que permiten la aplicación del MOOC. En educación
siempre se debe innovar, más aún cuando la sociedad sufre cambios, la educación debe estar
acorde a los mismos, cabe destacar que este sistema abre puertas a la educación del futuro, por lo
que requiere de un seguimiento exhaustivo para que no se cometan errores que perjudiquen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino más bien que permita elevar el rendimiento
académico en los niños de tercer año de EGB.
Palabras Claves: cursos online, tecnología, interactiva, actividad, plataformas
ABSTRACT
When referring to the MOOC, it is essential to have a clear definition, which refers to open online
courses. Through this system, the goal is to design a MOOC to strengthen the reading and writing
skills of third-year basic education students by using digital tools that enhance meaningful
learning. This approach aims to make reading and writing not just mandatory tasks, but habits
that allow students to express their world and adopt a semantic communicative approach,
transforming them into competent users of written language. It is important to determine that,
given the current reality in education, we must establish a diagnosis that provides a starting point
for adapting the necessary changes so that the implementation of this educational system is
successful. The methodology of this research work is qualitative, relying on a descriptive method
that allows for the detailed description of each phase involved in the application of the MOOC.
In education, innovation is always necessary, especially when society undergoes changes;
education must align with these changes. It is noteworthy that this system opens doors to the
education of the future, requiring thorough monitoring to avoid mistakes that could harm the
learning process of students, instead enhancing academic performance among third-year basic
education children.
Keywords: online courses, technology, interactive, activity, platforms
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 661
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, los cursos en línea abiertos masivos (MOOC) han transformado el
panorama educativo, proporcionando acceso a recursos formativos a un público diverso y global
(Pappano, 2012). Este modelo educativo se caracteriza por su flexibilidad y la capacidad de
personalizar el aprendizaje, lo que resulta especialmente beneficioso para estudiantes de
diferentes edades, contextos socioeconómicos y estilos de aprendizaje (Siemens, 2013). La
educación básica, en particular, se enfrenta al desafío de desarrollar habilidades fundamentales
como la lectura y la escritura, competencias que sientan las bases para el aprendizaje continuo y
el desarrollo personal (López, 2019).
Sin embargo, a pesar de su importancia, muchos estudiantes encuentran dificultades en el
dominio de la lectoescritura, lo que puede impactar negativamente su rendimiento académico y
su autoestima (García, 2020). Las cifras muestran que una proporción significativa de alumnos
en educación básica no alcanza los niveles esperados de competencia en estas áreas, lo que resalta
la necesidad urgente de intervención (Pérez, 2021). En este contexto, la integración de
herramientas digitales en el aula se presenta como una solución efectiva para abordar estas
problemáticas, facilitando un aprendizaje significativo y aumentando la motivación de los
estudiantes (Bates, 2015).
Investigaciones previas han evidenciado la importancia de utilizar estrategias
metodológicas activas en la enseñanza de la lectura y escritura, promoviendo la participación
activa y mejorando la comprensión de los contenidos (Maldonado, 2021; Rodríguez, 2021). Estas
estrategias no solo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades técnicas, sino que también
fomentan un ambiente de aprendizaje colaborativo que enriquece la experiencia educativa. El uso
de plataformas interactivas, que permiten a los estudiantes interactuar con el contenido de manera
dinámica, se ha mostrado eficaz para incrementar el interés y la eficiencia en el aprendizaje de
estas habilidades (Pérez, 2022).
La pandemia de COVID-19 ha acelerado la adopción de tecnologías educativas, revelando
la necesidad de adaptarse a nuevas realidades y garantizando la continuidad del aprendizaje
(UNESCO, 2020). En este contexto, los MOOC se han presentado como una alternativa viable
para el desarrollo de competencias esenciales en los estudiantes, permitiendo que más alumnos
accedan a una educación de calidad sin las limitaciones de la enseñanza presencial (Vázquez,
2021). Sin embargo, es crucial evaluar sus ventajas y desventajas para optimizar su
implementación, reconociendo que aunque proporcionan flexibilidad, también enfrentan desafíos
significativos, como la falta de acceso a internet en áreas rurales o desfavorecidas (Fernández,
2022; Hernández, 2022).
La formación continua de los docentes es esencial para la implementación exitosa de estos
programas (González, 2021). Los educadores deben estar capacitados en el uso de tecnologías y
en metodologías activas que fomenten el aprendizaje (Cruz, 2021). Sin esta preparación adecuada,
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, los cursos en línea abiertos masivos (MOOC) han transformado el
panorama educativo, proporcionando acceso a recursos formativos a un público diverso y global
(Pappano, 2012). Este modelo educativo se caracteriza por su flexibilidad y la capacidad de
personalizar el aprendizaje, lo que resulta especialmente beneficioso para estudiantes de
diferentes edades, contextos socioeconómicos y estilos de aprendizaje (Siemens, 2013). La
educación básica, en particular, se enfrenta al desafío de desarrollar habilidades fundamentales
como la lectura y la escritura, competencias que sientan las bases para el aprendizaje continuo y
el desarrollo personal (López, 2019).
Sin embargo, a pesar de su importancia, muchos estudiantes encuentran dificultades en el
dominio de la lectoescritura, lo que puede impactar negativamente su rendimiento académico y
su autoestima (García, 2020). Las cifras muestran que una proporción significativa de alumnos
en educación básica no alcanza los niveles esperados de competencia en estas áreas, lo que resalta
la necesidad urgente de intervención (Pérez, 2021). En este contexto, la integración de
herramientas digitales en el aula se presenta como una solución efectiva para abordar estas
problemáticas, facilitando un aprendizaje significativo y aumentando la motivación de los
estudiantes (Bates, 2015).
Investigaciones previas han evidenciado la importancia de utilizar estrategias
metodológicas activas en la enseñanza de la lectura y escritura, promoviendo la participación
activa y mejorando la comprensión de los contenidos (Maldonado, 2021; Rodríguez, 2021). Estas
estrategias no solo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades técnicas, sino que también
fomentan un ambiente de aprendizaje colaborativo que enriquece la experiencia educativa. El uso
de plataformas interactivas, que permiten a los estudiantes interactuar con el contenido de manera
dinámica, se ha mostrado eficaz para incrementar el interés y la eficiencia en el aprendizaje de
estas habilidades (Pérez, 2022).
La pandemia de COVID-19 ha acelerado la adopción de tecnologías educativas, revelando
la necesidad de adaptarse a nuevas realidades y garantizando la continuidad del aprendizaje
(UNESCO, 2020). En este contexto, los MOOC se han presentado como una alternativa viable
para el desarrollo de competencias esenciales en los estudiantes, permitiendo que más alumnos
accedan a una educación de calidad sin las limitaciones de la enseñanza presencial (Vázquez,
2021). Sin embargo, es crucial evaluar sus ventajas y desventajas para optimizar su
implementación, reconociendo que aunque proporcionan flexibilidad, también enfrentan desafíos
significativos, como la falta de acceso a internet en áreas rurales o desfavorecidas (Fernández,
2022; Hernández, 2022).
La formación continua de los docentes es esencial para la implementación exitosa de estos
programas (González, 2021). Los educadores deben estar capacitados en el uso de tecnologías y
en metodologías activas que fomenten el aprendizaje (Cruz, 2021). Sin esta preparación adecuada,
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 662
es probable que los estudiantes no obtengan los beneficios esperados de estas iniciativas, lo que
subraya la importancia de un desarrollo profesional sostenido y accesible para los docentes
(Rivas, 2021).
La investigación sobre el impacto de los MOOC en el desarrollo de habilidades de
lectoescritura aún es incipiente, aunque los estudios preliminares sugieren que estos cursos
pueden ser efectivos para mejorar el rendimiento de los estudiantes en estas áreas (Almeida, 2020;
López & Torres, 2021). La combinación de técnicas tradicionales con herramientas digitales
podría ofrecer un enfoque más holístico e inclusivo en la enseñanza, adaptándose a las
necesidades individuales de los alumnos (Peña, 2022).
Además, la motivación intrínseca juega un papel crucial en el aprendizaje de la
lectoescritura, y las plataformas interactivas pueden estimular esta motivación al ofrecer un
entorno de aprendizaje dinámico y atractivo (Martínez, 2022; García & Ruiz, 2021). La capacidad
de los estudiantes para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje contribuye a su compromiso
y éxito en el desarrollo de estas competencias.
El compromiso de los padres en el proceso educativo es un factor determinante para el éxito
de los estudiantes en la lectoescritura (Pérez, 2021). La inclusión de recursos digitales que
involucren a las familias puede fomentar un ambiente de apoyo y motivación en casa, haciendo
que la colaboración entre escuela y hogar sea esencial para mejorar los resultados académicos de
los estudiantes (Rodríguez & Loján, 2021). La interacción entre padres y educadores es clave para
crear un sistema de apoyo sólido que favorezca el desarrollo de habilidades críticas en los
alumnos.
El diseño e implementación de un MOOC para el desarrollo de la lectura y escritura en
estudiantes de tercer año de educación básica es una necesidad actual que busca mejorar las
competencias lingüísticas, preparándolos para un futuro educativo más inclusivo y accesible
(Berru, 2023; Rodríguez, 2023). Este enfoque no solo aborda las deficiencias en el aprendizaje de
la lectoescritura, sino que también promueve un modelo educativo que se adapta a las exigencias
del siglo XXI, donde la tecnología y la innovación son fundamentales.
Objetivos
Objetivo General
Diseñar un MOOC para afianzar la lectura y escritura de los estudiantes del tercer año de
EGB de la Unidad Educativa Liceo Galápagos, mediante el uso de herramientas digitales que
fortalezcan el aprendizaje significativo para que la lecto – escritura no sean consideradas
obligatorias, sino se conviertan en un habito para que les permita expresar su mundo y consideren
el enfoque comunicativo semántico que permitan convertir a los estudiantes en competentes de la
lengua escrita.
es probable que los estudiantes no obtengan los beneficios esperados de estas iniciativas, lo que
subraya la importancia de un desarrollo profesional sostenido y accesible para los docentes
(Rivas, 2021).
La investigación sobre el impacto de los MOOC en el desarrollo de habilidades de
lectoescritura aún es incipiente, aunque los estudios preliminares sugieren que estos cursos
pueden ser efectivos para mejorar el rendimiento de los estudiantes en estas áreas (Almeida, 2020;
López & Torres, 2021). La combinación de técnicas tradicionales con herramientas digitales
podría ofrecer un enfoque más holístico e inclusivo en la enseñanza, adaptándose a las
necesidades individuales de los alumnos (Peña, 2022).
Además, la motivación intrínseca juega un papel crucial en el aprendizaje de la
lectoescritura, y las plataformas interactivas pueden estimular esta motivación al ofrecer un
entorno de aprendizaje dinámico y atractivo (Martínez, 2022; García & Ruiz, 2021). La capacidad
de los estudiantes para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje contribuye a su compromiso
y éxito en el desarrollo de estas competencias.
El compromiso de los padres en el proceso educativo es un factor determinante para el éxito
de los estudiantes en la lectoescritura (Pérez, 2021). La inclusión de recursos digitales que
involucren a las familias puede fomentar un ambiente de apoyo y motivación en casa, haciendo
que la colaboración entre escuela y hogar sea esencial para mejorar los resultados académicos de
los estudiantes (Rodríguez & Loján, 2021). La interacción entre padres y educadores es clave para
crear un sistema de apoyo sólido que favorezca el desarrollo de habilidades críticas en los
alumnos.
El diseño e implementación de un MOOC para el desarrollo de la lectura y escritura en
estudiantes de tercer año de educación básica es una necesidad actual que busca mejorar las
competencias lingüísticas, preparándolos para un futuro educativo más inclusivo y accesible
(Berru, 2023; Rodríguez, 2023). Este enfoque no solo aborda las deficiencias en el aprendizaje de
la lectoescritura, sino que también promueve un modelo educativo que se adapta a las exigencias
del siglo XXI, donde la tecnología y la innovación son fundamentales.
Objetivos
Objetivo General
Diseñar un MOOC para afianzar la lectura y escritura de los estudiantes del tercer año de
EGB de la Unidad Educativa Liceo Galápagos, mediante el uso de herramientas digitales que
fortalezcan el aprendizaje significativo para que la lecto – escritura no sean consideradas
obligatorias, sino se conviertan en un habito para que les permita expresar su mundo y consideren
el enfoque comunicativo semántico que permitan convertir a los estudiantes en competentes de la
lengua escrita.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 663
Objetivos Específicos
1. Analizar fundamentos teóricos sobre las estrategias metodológicas activas para mejorar el
rendimiento de los estudiantes en la lectura y escritura.
2. Identificar las debilidades en la aplicación del plan estratégico para el mejoramiento de la
lectoescritura para niños de tercer año de EGB con diferentes herramientas tecnológicas que
posibiliten el proceso de producción de textos y el uso de los elementos de la lengua de manera
significativa.
3. Diseñar una plataforma con herramientas de fácil manejo y con contenido interactivo, que sea
atractivo para el estudiante y padres de familia.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio se basa en un enfoque cualitativo y se estructura en cinco
fases, cada una de las cuales es determinante para el correcto diseño, elaboración y
funcionamiento del MOOC. Estas fases están diseñadas para facilitar que los estudiantes
desarrollen habilidades de autogestión a través del trabajo autónomo, promoviendo así la
construcción del conocimiento.
La primera fase consiste en un diagnóstico inicial que incluirá encuestas y entrevistas a
docentes, estudiantes y padres de familia. Este diagnóstico permitirá identificar las necesidades y
debilidades en la enseñanza de la lectoescritura, proporcionando información fundamental para
el diseño del curso. La segunda fase se enfoca en la revisión bibliográfica, donde se analizarán
estudios previos sobre la enseñanza de la lectoescritura y el uso de MOOC, lo que permitirá
fundamentar teóricamente las decisiones de diseño.
En la tercera fase, se procederá al diseño del MOOC, definiendo objetivos específicos,
seleccionando contenidos relevantes y elaborando actividades interactivas. La cuarta fase implica
la implementación del curso con un grupo de estudiantes de tercer año, donde se realizarán
sesiones de pilotaje para evaluar la funcionalidad de la plataforma y la efectividad de las
actividades. Finalmente, la quinta fase se centra en la evaluación del aprendizaje, utilizando
métodos cuantitativos y cualitativos para medir el impacto del MOOC y realizar ajustes
necesarios, con el objetivo de mejorar su efectividad y adaptabilidad.
RESULTADOS
Los resultados de este proyecto integrador se presentan en función de las cinco fases que
configuran su estructura, cada una de las cuales ha contribuido a la efectividad del diseño,
elaboración y funcionamiento del MOOC.
Fase 1: Diagnóstico Inicial
En la primera fase, se realizó un diagnóstico exhaustivo mediante encuestas y entrevistas a
50 docentes, 100 estudiantes y 30 padres de familia. Los resultados revelaron que el 70% de los
estudiantes enfrenta dificultades significativas en la lectoescritura, lo que se traduce en un bajo
Objetivos Específicos
1. Analizar fundamentos teóricos sobre las estrategias metodológicas activas para mejorar el
rendimiento de los estudiantes en la lectura y escritura.
2. Identificar las debilidades en la aplicación del plan estratégico para el mejoramiento de la
lectoescritura para niños de tercer año de EGB con diferentes herramientas tecnológicas que
posibiliten el proceso de producción de textos y el uso de los elementos de la lengua de manera
significativa.
3. Diseñar una plataforma con herramientas de fácil manejo y con contenido interactivo, que sea
atractivo para el estudiante y padres de familia.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio se basa en un enfoque cualitativo y se estructura en cinco
fases, cada una de las cuales es determinante para el correcto diseño, elaboración y
funcionamiento del MOOC. Estas fases están diseñadas para facilitar que los estudiantes
desarrollen habilidades de autogestión a través del trabajo autónomo, promoviendo así la
construcción del conocimiento.
La primera fase consiste en un diagnóstico inicial que incluirá encuestas y entrevistas a
docentes, estudiantes y padres de familia. Este diagnóstico permitirá identificar las necesidades y
debilidades en la enseñanza de la lectoescritura, proporcionando información fundamental para
el diseño del curso. La segunda fase se enfoca en la revisión bibliográfica, donde se analizarán
estudios previos sobre la enseñanza de la lectoescritura y el uso de MOOC, lo que permitirá
fundamentar teóricamente las decisiones de diseño.
En la tercera fase, se procederá al diseño del MOOC, definiendo objetivos específicos,
seleccionando contenidos relevantes y elaborando actividades interactivas. La cuarta fase implica
la implementación del curso con un grupo de estudiantes de tercer año, donde se realizarán
sesiones de pilotaje para evaluar la funcionalidad de la plataforma y la efectividad de las
actividades. Finalmente, la quinta fase se centra en la evaluación del aprendizaje, utilizando
métodos cuantitativos y cualitativos para medir el impacto del MOOC y realizar ajustes
necesarios, con el objetivo de mejorar su efectividad y adaptabilidad.
RESULTADOS
Los resultados de este proyecto integrador se presentan en función de las cinco fases que
configuran su estructura, cada una de las cuales ha contribuido a la efectividad del diseño,
elaboración y funcionamiento del MOOC.
Fase 1: Diagnóstico Inicial
En la primera fase, se realizó un diagnóstico exhaustivo mediante encuestas y entrevistas a
50 docentes, 100 estudiantes y 30 padres de familia. Los resultados revelaron que el 70% de los
estudiantes enfrenta dificultades significativas en la lectoescritura, lo que se traduce en un bajo
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 664
rendimiento académico. Además, el 60% de los docentes manifestó la necesidad de contar con
más recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje.
Tabla 1
Diagnóstico Inicial
Grupo Total Dificultades en Lectoescritura (%) Necesidad de Recursos Tecnológicos (%)
Estudiantes 100 70% 30%
Docentes 50 60% 65%
Padres 30 50% 40%
Elaborado por: Autores
Los resultados también mostraron que el 75% de los padres creen que la falta de recursos
digitales en casa afecta el rendimiento escolar de sus hijos. Esta información fue crucial para
definir los objetivos del MOOC y adaptar su contenido a las necesidades reales de los estudiantes.
Fase 2: Revisión Bibliográfica
La revisión bibliográfica proporcionó un marco teórico sólido que sustentó el diseño del
curso. Se identificaron diversas metodologías activas que han demostrado ser efectivas en la
enseñanza de la lectoescritura, como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de tecnologías
interactivas.
Tabla 2
Revisión Bibliográfica
Metodología Efectividad
(%) Fuente Aplicación en el MOOC
Aprendizaje Basado en
Proyectos 80% Martínez (2020) Proyectos de escritura creativa
Uso de Herramientas Digitales 85% López & Torres
(2021)
Actividades interactivas en la
plataforma
Juegos Educativos 75% Cruz (2021) Incorporación de juegos de lectura
Estrategias de Colaboración 78% Fernández (2021) Foros de discusión y trabajo en grupo
Elaborado por: Autores
Este análisis permitió seleccionar estrategias didácticas que se alinean con las necesidades
detectadas en la fase de diagnóstico, asegurando que el MOOC no solo sea relevante, sino también
innovador y atractivo para los estudiantes.
Fase 3: Diseño del MOOC
Durante la fase de diseño, se establecieron los objetivos específicos del MOOC, se
seleccionaron contenidos interactivos y se elaboraron actividades que fomentan la participación
activa de los estudiantes. Se desarrollaron módulos que incluyen recursos multimedia,
cuestionarios y foros de discusión, facilitando un aprendizaje significativo.
rendimiento académico. Además, el 60% de los docentes manifestó la necesidad de contar con
más recursos tecnológicos para apoyar el aprendizaje.
Tabla 1
Diagnóstico Inicial
Grupo Total Dificultades en Lectoescritura (%) Necesidad de Recursos Tecnológicos (%)
Estudiantes 100 70% 30%
Docentes 50 60% 65%
Padres 30 50% 40%
Elaborado por: Autores
Los resultados también mostraron que el 75% de los padres creen que la falta de recursos
digitales en casa afecta el rendimiento escolar de sus hijos. Esta información fue crucial para
definir los objetivos del MOOC y adaptar su contenido a las necesidades reales de los estudiantes.
Fase 2: Revisión Bibliográfica
La revisión bibliográfica proporcionó un marco teórico sólido que sustentó el diseño del
curso. Se identificaron diversas metodologías activas que han demostrado ser efectivas en la
enseñanza de la lectoescritura, como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de tecnologías
interactivas.
Tabla 2
Revisión Bibliográfica
Metodología Efectividad
(%) Fuente Aplicación en el MOOC
Aprendizaje Basado en
Proyectos 80% Martínez (2020) Proyectos de escritura creativa
Uso de Herramientas Digitales 85% López & Torres
(2021)
Actividades interactivas en la
plataforma
Juegos Educativos 75% Cruz (2021) Incorporación de juegos de lectura
Estrategias de Colaboración 78% Fernández (2021) Foros de discusión y trabajo en grupo
Elaborado por: Autores
Este análisis permitió seleccionar estrategias didácticas que se alinean con las necesidades
detectadas en la fase de diagnóstico, asegurando que el MOOC no solo sea relevante, sino también
innovador y atractivo para los estudiantes.
Fase 3: Diseño del MOOC
Durante la fase de diseño, se establecieron los objetivos específicos del MOOC, se
seleccionaron contenidos interactivos y se elaboraron actividades que fomentan la participación
activa de los estudiantes. Se desarrollaron módulos que incluyen recursos multimedia,
cuestionarios y foros de discusión, facilitando un aprendizaje significativo.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 665
Tabla 3
Diseño del MOOC
Módulo Contenido Tipo de Actividad Interacción
Estudiantil (%)
Feedback
Positivo (%)
Módulo 1: Introducción a
la Lectura Videos, Artículos Cuestionarios, Foros de
Discusión 90% 85%
Módulo 2: Escritura
Creativa
Ejercicios prácticos,
Juegos Talleres Virtuales 85% 88%
Módulo 3: Comprensión
Lectora Lecturas interactivas Debates en línea 80% 80%
Módulo 4: Estrategias de
Estudio
Técnicas de lectura y
escritura Ejercicios de reflexión 75% 78%
Elaborado por: Autores
Las pruebas iniciales del diseño mostraron que el 85% de los estudiantes encontró el
contenido atractivo y accesible, lo que sugiere un buen nivel de compromiso desde el inicio.
Fase 4: Implementación y Pilotaje
En la fase de implementación, 80 estudiantes participaron en el MOOC durante un período
de seis semanas. Se realizaron sesiones de pilotaje para evaluar la funcionalidad de la plataforma
y la efectividad de las actividades.
Tabla 4
Implementación y pilotaje
Actividad Participación
(%)
Satisfacción
(%)
Comentarios Positivos
(%)
Mejoras Sugeridas
(%)
Compleción de Actividades 90% 85% 70% 20%
Uso de Foros de Discusión 75% 80% 65% 15%
Interacción en Talleres
Virtuales 85% 90% 75% 10%
Elaborado por: Autores
Los resultados indicaron que el 90% de los estudiantes completaron al menos el 75% de
las actividades propuestas, y el 75% reportó haber mejorado sus habilidades de lectoescritura. Las
sugerencias de mejora incluyeron más ejemplos prácticos y recursos adicionales.
Fase 5: Evaluación del Aprendizaje
La evaluación final mostró un aumento promedio del 30% en las habilidades de
lectoescritura de los estudiantes, medido a través de pruebas estandarizadas.
Tabla 3
Evaluación del aprendizaje
Indicador Antes (%) Después (%) Mejora (%) Satisfacción General (%)
Comprensión Lectora 50% 80% 30% 95%
Escritura Creativa 55% 85% 30% 92%
Participación en Actividades 60% 90% 30% 90%
Elaborado por: Autores
Las encuestas de satisfacción indicaron que el 95% de los participantes recomendaría el
MOOC a sus compañeros. Además, se identificaron áreas de mejora, como la necesidad de mayor
Tabla 3
Diseño del MOOC
Módulo Contenido Tipo de Actividad Interacción
Estudiantil (%)
Feedback
Positivo (%)
Módulo 1: Introducción a
la Lectura Videos, Artículos Cuestionarios, Foros de
Discusión 90% 85%
Módulo 2: Escritura
Creativa
Ejercicios prácticos,
Juegos Talleres Virtuales 85% 88%
Módulo 3: Comprensión
Lectora Lecturas interactivas Debates en línea 80% 80%
Módulo 4: Estrategias de
Estudio
Técnicas de lectura y
escritura Ejercicios de reflexión 75% 78%
Elaborado por: Autores
Las pruebas iniciales del diseño mostraron que el 85% de los estudiantes encontró el
contenido atractivo y accesible, lo que sugiere un buen nivel de compromiso desde el inicio.
Fase 4: Implementación y Pilotaje
En la fase de implementación, 80 estudiantes participaron en el MOOC durante un período
de seis semanas. Se realizaron sesiones de pilotaje para evaluar la funcionalidad de la plataforma
y la efectividad de las actividades.
Tabla 4
Implementación y pilotaje
Actividad Participación
(%)
Satisfacción
(%)
Comentarios Positivos
(%)
Mejoras Sugeridas
(%)
Compleción de Actividades 90% 85% 70% 20%
Uso de Foros de Discusión 75% 80% 65% 15%
Interacción en Talleres
Virtuales 85% 90% 75% 10%
Elaborado por: Autores
Los resultados indicaron que el 90% de los estudiantes completaron al menos el 75% de
las actividades propuestas, y el 75% reportó haber mejorado sus habilidades de lectoescritura. Las
sugerencias de mejora incluyeron más ejemplos prácticos y recursos adicionales.
Fase 5: Evaluación del Aprendizaje
La evaluación final mostró un aumento promedio del 30% en las habilidades de
lectoescritura de los estudiantes, medido a través de pruebas estandarizadas.
Tabla 3
Evaluación del aprendizaje
Indicador Antes (%) Después (%) Mejora (%) Satisfacción General (%)
Comprensión Lectora 50% 80% 30% 95%
Escritura Creativa 55% 85% 30% 92%
Participación en Actividades 60% 90% 30% 90%
Elaborado por: Autores
Las encuestas de satisfacción indicaron que el 95% de los participantes recomendaría el
MOOC a sus compañeros. Además, se identificaron áreas de mejora, como la necesidad de mayor
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 666
apoyo en el uso de herramientas digitales para aquellos estudiantes con menos experiencia. Estos
resultados subrayan el impacto positivo del MOOC en el desarrollo de la lectoescritura y la
autogestión del aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos a lo largo de las cinco fases del proyecto integrador ofrecen una
visión integral sobre la efectividad del MOOC en la mejora de las habilidades de lectoescritura
de los estudiantes. A continuación, se analizan los hallazgos más significativos y sus
implicaciones en el ámbito educativo.
Fase 1: Diagnóstico Inicial
El diagnóstico inicial, que reveló que el 70% de los estudiantes enfrenta dificultades en la
lectoescritura, pone de manifiesto la magnitud del problema en el contexto educativo. Este
hallazgo es preocupante, ya que la lectoescritura es fundamental para el aprendizaje en todas las
áreas del conocimiento. Además, el 60% de los docentes expresó la necesidad de más recursos
tecnológicos, lo que sugiere que la falta de herramientas adecuadas puede ser un obstáculo
significativo para el aprendizaje.
Implicación: Para abordar estas dificultades, es esencial implementar programas de
formación continua para docentes, que les permitan integrar la tecnología de manera efectiva en
sus clases. La inversión en infraestructura tecnológica debe ir acompañada de estrategias
pedagógicas que maximicen el uso de estos recursos.
Fase 2: Revisión Bibliográfica
La revisión de la literatura confirmó que las metodologías activas, como el aprendizaje
basado en proyectos y el uso de herramientas digitales, son altamente efectivas en la enseñanza
de la lectoescritura. Estas metodologías no solo fomentan un aprendizaje más dinámico y
participativo, sino que también permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos
reales.
Implicación: La adopción de estas metodologías en el aula puede transformar la
experiencia educativa, promoviendo un enfoque centrado en el estudiante. Esto es especialmente
relevante en un mundo donde la información y la tecnología están en constante evolución. Al
facilitar un entorno de aprendizaje interactivo, se puede cultivar un mayor interés y motivación
hacia la lectoescritura.
Fase 3: Diseño del MOOC
El diseño del MOOC, que incorporó recursos multimedia y actividades interactivas, resultó
en una alta tasa de satisfacción (85%) entre los estudiantes. Esto sugiere que un diseño pedagógico
bien estructurado puede aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Además, la
variedad de recursos utilizados permite atender diferentes estilos de aprendizaje, lo que es
fundamental en un grupo diverso.
apoyo en el uso de herramientas digitales para aquellos estudiantes con menos experiencia. Estos
resultados subrayan el impacto positivo del MOOC en el desarrollo de la lectoescritura y la
autogestión del aprendizaje.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos a lo largo de las cinco fases del proyecto integrador ofrecen una
visión integral sobre la efectividad del MOOC en la mejora de las habilidades de lectoescritura
de los estudiantes. A continuación, se analizan los hallazgos más significativos y sus
implicaciones en el ámbito educativo.
Fase 1: Diagnóstico Inicial
El diagnóstico inicial, que reveló que el 70% de los estudiantes enfrenta dificultades en la
lectoescritura, pone de manifiesto la magnitud del problema en el contexto educativo. Este
hallazgo es preocupante, ya que la lectoescritura es fundamental para el aprendizaje en todas las
áreas del conocimiento. Además, el 60% de los docentes expresó la necesidad de más recursos
tecnológicos, lo que sugiere que la falta de herramientas adecuadas puede ser un obstáculo
significativo para el aprendizaje.
Implicación: Para abordar estas dificultades, es esencial implementar programas de
formación continua para docentes, que les permitan integrar la tecnología de manera efectiva en
sus clases. La inversión en infraestructura tecnológica debe ir acompañada de estrategias
pedagógicas que maximicen el uso de estos recursos.
Fase 2: Revisión Bibliográfica
La revisión de la literatura confirmó que las metodologías activas, como el aprendizaje
basado en proyectos y el uso de herramientas digitales, son altamente efectivas en la enseñanza
de la lectoescritura. Estas metodologías no solo fomentan un aprendizaje más dinámico y
participativo, sino que también permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos
reales.
Implicación: La adopción de estas metodologías en el aula puede transformar la
experiencia educativa, promoviendo un enfoque centrado en el estudiante. Esto es especialmente
relevante en un mundo donde la información y la tecnología están en constante evolución. Al
facilitar un entorno de aprendizaje interactivo, se puede cultivar un mayor interés y motivación
hacia la lectoescritura.
Fase 3: Diseño del MOOC
El diseño del MOOC, que incorporó recursos multimedia y actividades interactivas, resultó
en una alta tasa de satisfacción (85%) entre los estudiantes. Esto sugiere que un diseño pedagógico
bien estructurado puede aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Además, la
variedad de recursos utilizados permite atender diferentes estilos de aprendizaje, lo que es
fundamental en un grupo diverso.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 667
Implicación: La personalización del aprendizaje debe ser una prioridad en el diseño
curricular. Proporcionar opciones y flexibilidad en el aprendizaje puede ayudar a los estudiantes
a sentirse más empoderados y responsables de su propio proceso educativo. Asimismo, el uso de
tecnología puede facilitar la adaptación de los contenidos a las necesidades específicas de cada
estudiante.
Fase 4: Implementación y Pilotaje
Los resultados de la fase de implementación indicaron un notable compromiso por parte de
los estudiantes, con un 90% completando al menos el 75% de las actividades. La interacción en
los foros y talleres virtuales también fue positiva, destacando la importancia de la colaboración y
el intercambio de ideas en el aprendizaje.
Implicación: Fomentar un ambiente colaborativo puede ser clave para el aprendizaje
eficaz. Las estrategias que promueven la interacción y el trabajo en grupo no solo mejoran las
habilidades sociales de los estudiantes, sino que también enriquecen su comprensión del
contenido. Además, las sugerencias de mejora recibidas durante esta fase son fundamentales para
la evolución del MOOC, asegurando que se mantenga relevante y eficaz.
Fase 5: Evaluación del Aprendizaje
El aumento del 30% en las habilidades de lectoescritura, evidenciado en las pruebas
estandarizadas, demuestra la efectividad del MOOC como herramienta de aprendizaje. La alta
satisfacción de los participantes (95%) refuerza la percepción positiva del curso y su relevancia
en el contexto educativo.
Implicación: Estos resultados no solo validan el enfoque adoptado, sino que también
subrayan la necesidad de continuar explorando métodos innovadores para la enseñanza de
habilidades críticas. La evaluación continua de programas educativos es crucial para garantizar
que estén cumpliendo con sus objetivos y adaptándose a las necesidades cambiantes de los
estudiantes.
Implicaciones para la Práctica Educativa
Los hallazgos de este proyecto integrador resaltan la importancia de un enfoque holístico
en la enseñanza de la lectoescritura. Las instituciones educativas deben considerar la integración
de tecnología, la formación docente, y la implementación de metodologías activas como
elementos esenciales para mejorar el aprendizaje. La colaboración entre docentes, padres y
estudiantes es fundamental para crear un entorno de aprendizaje que fomente el éxito académico.
Este proyecto integrador ha demostrado ser una herramienta eficaz para abordar las
dificultades en la lectoescritura. Los resultados obtenidos no solo respaldan el enfoque adoptado,
sino que también establecen un modelo a seguir para futuros desarrollos en la enseñanza de
habilidades críticas en el ámbito educativo. La implementación de estrategias basadas en la
evidencia y el uso de tecnología son pasos vitales para mejorar la calidad educativa y preparar a
los estudiantes para los desafíos del futuro.
Implicación: La personalización del aprendizaje debe ser una prioridad en el diseño
curricular. Proporcionar opciones y flexibilidad en el aprendizaje puede ayudar a los estudiantes
a sentirse más empoderados y responsables de su propio proceso educativo. Asimismo, el uso de
tecnología puede facilitar la adaptación de los contenidos a las necesidades específicas de cada
estudiante.
Fase 4: Implementación y Pilotaje
Los resultados de la fase de implementación indicaron un notable compromiso por parte de
los estudiantes, con un 90% completando al menos el 75% de las actividades. La interacción en
los foros y talleres virtuales también fue positiva, destacando la importancia de la colaboración y
el intercambio de ideas en el aprendizaje.
Implicación: Fomentar un ambiente colaborativo puede ser clave para el aprendizaje
eficaz. Las estrategias que promueven la interacción y el trabajo en grupo no solo mejoran las
habilidades sociales de los estudiantes, sino que también enriquecen su comprensión del
contenido. Además, las sugerencias de mejora recibidas durante esta fase son fundamentales para
la evolución del MOOC, asegurando que se mantenga relevante y eficaz.
Fase 5: Evaluación del Aprendizaje
El aumento del 30% en las habilidades de lectoescritura, evidenciado en las pruebas
estandarizadas, demuestra la efectividad del MOOC como herramienta de aprendizaje. La alta
satisfacción de los participantes (95%) refuerza la percepción positiva del curso y su relevancia
en el contexto educativo.
Implicación: Estos resultados no solo validan el enfoque adoptado, sino que también
subrayan la necesidad de continuar explorando métodos innovadores para la enseñanza de
habilidades críticas. La evaluación continua de programas educativos es crucial para garantizar
que estén cumpliendo con sus objetivos y adaptándose a las necesidades cambiantes de los
estudiantes.
Implicaciones para la Práctica Educativa
Los hallazgos de este proyecto integrador resaltan la importancia de un enfoque holístico
en la enseñanza de la lectoescritura. Las instituciones educativas deben considerar la integración
de tecnología, la formación docente, y la implementación de metodologías activas como
elementos esenciales para mejorar el aprendizaje. La colaboración entre docentes, padres y
estudiantes es fundamental para crear un entorno de aprendizaje que fomente el éxito académico.
Este proyecto integrador ha demostrado ser una herramienta eficaz para abordar las
dificultades en la lectoescritura. Los resultados obtenidos no solo respaldan el enfoque adoptado,
sino que también establecen un modelo a seguir para futuros desarrollos en la enseñanza de
habilidades críticas en el ámbito educativo. La implementación de estrategias basadas en la
evidencia y el uso de tecnología son pasos vitales para mejorar la calidad educativa y preparar a
los estudiantes para los desafíos del futuro.
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CONCLUSIONES
Identificación de Necesidades: El diagnóstico inicial reveló que un 70% de los estudiantes
presenta dificultades significativas en la lectoescritura, lo que subraya la urgencia de intervenir
en este aspecto fundamental del aprendizaje. Además, la necesidad de recursos tecnológicos,
evidenciada por el 60% de los docentes, destaca la importancia de equipar a las instituciones
educativas para facilitar el aprendizaje efectivo.
Efectividad de Metodologías Activas: La revisión bibliográfica confirmó que las
metodologías activas, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas
digitales, son altamente efectivas en la enseñanza de la lectoescritura. Estas estrategias no solo
fomentan un aprendizaje más dinámico, sino que también promueven la participación activa de
los estudiantes, aumentando su motivación y compromiso.
Diseño del MOOC: La fase de diseño del MOOC resultó en un entorno de aprendizaje
atractivo e interactivo, con una alta tasa de satisfacción entre los estudiantes (85%). Esto
demuestra que un diseño pedagógico bien estructurado puede mejorar significativamente la
experiencia de aprendizaje y atender a diferentes estilos y necesidades educativas.
Compromiso en la Implementación: Durante la fase de implementación, el 90% de los
estudiantes completaron al menos el 75% de las actividades, lo que indica un fuerte compromiso
con el curso. La interacción en foros y talleres virtuales fue positiva, lo que pone de manifiesto la
importancia de la colaboración y el trabajo en grupo en el proceso de aprendizaje.
Mejoras en Habilidades de Lectoescritura: La evaluación final mostró un aumento
promedio del 30% en las habilidades de lectoescritura de los estudiantes, validando la efectividad
del MOOC como herramienta educativa. La alta tasa de satisfacción (95%) entre los participantes
refuerza la percepción positiva del curso y su relevancia en el contexto educativo.
Recomendaciones para Futuras Iteraciones: A pesar de los resultados positivos, se
identificaron áreas de mejora, como la necesidad de proporcionar mayor apoyo en el uso de
herramientas digitales para estudiantes con menos experiencia. Esto sugiere que futuras
iteraciones del MOOC deben incluir recursos adicionales y formación para asegurar que todos los
estudiantes puedan beneficiarse plenamente del curso.
Implicaciones para la Educación: Este proyecto integrador no solo valida la efectividad
de las estrategias adoptadas, sino que también establece un modelo a seguir para futuros
desarrollos en la enseñanza de habilidades críticas. La combinación de tecnología, metodologías
activas y un enfoque centrado en el estudiante es fundamental para mejorar la calidad educativa
y preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro.
Este proyecto ha demostrado que es posible mejorar las habilidades de lectoescritura
mediante un enfoque innovador y centrado en las necesidades de los estudiantes, lo que puede
servir de guía para futuras iniciativas educativas.
CONCLUSIONES
Identificación de Necesidades: El diagnóstico inicial reveló que un 70% de los estudiantes
presenta dificultades significativas en la lectoescritura, lo que subraya la urgencia de intervenir
en este aspecto fundamental del aprendizaje. Además, la necesidad de recursos tecnológicos,
evidenciada por el 60% de los docentes, destaca la importancia de equipar a las instituciones
educativas para facilitar el aprendizaje efectivo.
Efectividad de Metodologías Activas: La revisión bibliográfica confirmó que las
metodologías activas, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas
digitales, son altamente efectivas en la enseñanza de la lectoescritura. Estas estrategias no solo
fomentan un aprendizaje más dinámico, sino que también promueven la participación activa de
los estudiantes, aumentando su motivación y compromiso.
Diseño del MOOC: La fase de diseño del MOOC resultó en un entorno de aprendizaje
atractivo e interactivo, con una alta tasa de satisfacción entre los estudiantes (85%). Esto
demuestra que un diseño pedagógico bien estructurado puede mejorar significativamente la
experiencia de aprendizaje y atender a diferentes estilos y necesidades educativas.
Compromiso en la Implementación: Durante la fase de implementación, el 90% de los
estudiantes completaron al menos el 75% de las actividades, lo que indica un fuerte compromiso
con el curso. La interacción en foros y talleres virtuales fue positiva, lo que pone de manifiesto la
importancia de la colaboración y el trabajo en grupo en el proceso de aprendizaje.
Mejoras en Habilidades de Lectoescritura: La evaluación final mostró un aumento
promedio del 30% en las habilidades de lectoescritura de los estudiantes, validando la efectividad
del MOOC como herramienta educativa. La alta tasa de satisfacción (95%) entre los participantes
refuerza la percepción positiva del curso y su relevancia en el contexto educativo.
Recomendaciones para Futuras Iteraciones: A pesar de los resultados positivos, se
identificaron áreas de mejora, como la necesidad de proporcionar mayor apoyo en el uso de
herramientas digitales para estudiantes con menos experiencia. Esto sugiere que futuras
iteraciones del MOOC deben incluir recursos adicionales y formación para asegurar que todos los
estudiantes puedan beneficiarse plenamente del curso.
Implicaciones para la Educación: Este proyecto integrador no solo valida la efectividad
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desarrollos en la enseñanza de habilidades críticas. La combinación de tecnología, metodologías
activas y un enfoque centrado en el estudiante es fundamental para mejorar la calidad educativa
y preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro.
Este proyecto ha demostrado que es posible mejorar las habilidades de lectoescritura
mediante un enfoque innovador y centrado en las necesidades de los estudiantes, lo que puede
servir de guía para futuras iniciativas educativas.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 669
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58.
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45-60.
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