Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 202
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i2.2170
La educación en línea como eje transversal para el desarrollo
de competencias investigativas y la gestión del conocimiento
en el personal militar
Online education as a cross-cutting axis for the development of research skills and
knowledge management in military personnel
Carlos Vicente Bustamante Torres
cvbustamantet@ejercito.mil.ec
https://orcid.org/0000-0001-5581-5280
Fuerzas Armadas del Ecuador, FFAA
Cuenca, Ecuador
Artículo recibido:18 marzo 2026- Aceptado para publicación:20 abril 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
La educación en línea se ha consolidado como un eje transversal estratégico para la capacitación
continua del personal del Ejército Ecuatoriano, respondiendo a la necesidad institucional de
ofrecer cobertura educativa de alta calidad sin comprometer la disponibilidad operativa de las
unidades militares. La presente investigación surge ante el desafío de formar oficiales que, por
sus funciones de defensa y seguridad, enfrentan limitaciones de tiempo y movilidad geográfica
para asistir a centros de formación física. El objetivo principal de este trabajo fue analizar y
exponer las virtudes de la enseñanza virtual en el desarrollo de competencias investigativas, la
creatividad y la gestión del conocimiento soberano. Para alcanzar este propósito, se empleó una
metodología de enfoque mixto (cuali-cuantitativo) con un alcance descriptivo, sustentada en una
revisión sistemática de literatura científica en bases de datos de alto impacto y la aplicación de
una encuesta estructurada a una muestra representativa de 261 oficiales de la Academia de Guerra
del Ejército (A.G.E.). Los resultados obtenidos revelaron una madurez digital significativa dentro
de la fuerza, destacando que el 96.6% de los participantes ya ha cursado capacitaciones en
entornos virtuales, con una marcada aceptabilidad hacia las modalidades asincrónicas. Se
concluye que la implementación de este modelo no solo optimiza los recursos institucionales, sino
que fomenta un aprendizaje significativo y colaborativo. La transición hacia este paradigma
digital es esencial para modernizar la doctrina militar, permitiendo que el oficial desarrolle un
pensamiento crítico capaz de resolver problemas complejos en el actual escenario globalizado,
garantizando así una formación profesional permanente, objetiva y eficiente.
Palabras clave: Educación en línea, capacitación militar, investigación, tecnología,
pensamiento crítico
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 203
ABSTRACT
Online education has become a strategic cross-cutting axis for the continuous training of
Ecuadorian Army personnel, responding to the institutional need to provide high-quality
educational coverage without compromising the operational availability of military units. This
research arises from the challenge of training officers who, due to their defense and security
functions, face time and geographical mobility constraints to attend physical training centers. The
main objective of this work was to analyze and present the advantages of virtual teaching in the
development of research skills, creativity, and sovereign knowledge management.To achieve this
purpose, a mixed-methods approach (qualitative-quantitative) with a descriptive scope was used,
supported by a systematic review of scientific literature in high-impact databases and the
application of a structured survey to a representative sample of 261 officers from the Army War
College (A.G.E.). The results obtained revealed significant digital maturity within the force,
highlighting that 96.6% of the participants have already completed training in virtual
environments, with a marked acceptability toward asynchronous modalities. It is concluded that
the implementation of this model not only optimizes institutional resources but also fosters
meaningful and collaborative learning. The transition toward this digital paradigm is essential to
modernize military doctrine, allowing officers to develop critical thinking capable of solving
complex problems in today's globalized scenario, thus guaranteeing permanent, objective, and
efficient professional training.
Keywords: Online education, military training, research, technology, critical thinking
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
Online education has become a strategic cross-cutting axis for the continuous training of
Ecuadorian Army personnel, responding to the institutional need to provide high-quality
educational coverage without compromising the operational availability of military units. This
research arises from the challenge of training officers who, due to their defense and security
functions, face time and geographical mobility constraints to attend physical training centers. The
main objective of this work was to analyze and present the advantages of virtual teaching in the
development of research skills, creativity, and sovereign knowledge management.To achieve this
purpose, a mixed-methods approach (qualitative-quantitative) with a descriptive scope was used,
supported by a systematic review of scientific literature in high-impact databases and the
application of a structured survey to a representative sample of 261 officers from the Army War
College (A.G.E.). The results obtained revealed significant digital maturity within the force,
highlighting that 96.6% of the participants have already completed training in virtual
environments, with a marked acceptability toward asynchronous modalities. It is concluded that
the implementation of this model not only optimizes institutional resources but also fosters
meaningful and collaborative learning. The transition toward this digital paradigm is essential to
modernize military doctrine, allowing officers to develop critical thinking capable of solving
complex problems in today's globalized scenario, thus guaranteeing permanent, objective, and
efficient professional training.
Keywords: Online education, military training, research, technology, critical thinking
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 204
INTRODUCCIÓN
Con el avance tecnológico a escala mundial, las barreras de la comunicación y educación han
disminuido significativamente, permitiendo que cada día, más y más personas puedan acceder con
mayor facilidad a los diferentes cursos o tipos de capacitación, de acuerdo con sus requerimientos y/o
necesidades, adquiriendo nuevos y modernos conocimientos.
La educación en línea se basa en la utilización de diversas herramientas tecnológicas, unas
físicas y otras que encontramos a disposición en la web, lo cual permite a los estudiantes trabajar y
capacitarse al mismo tiempo. Debido a su flexibilidad, admite una gran apertura sin importar la
limitación geográfica, desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, crear destrezas de
investigación, análisis de información, uso adecuado de herramientas tecnológicas y resolver
problemas prácticos entre muchas más ventajas a la hora de estudiar de manera virtual.
La educación en línea facilita el acceso a un abanico gigante de información, amplía las
posibilidades de comunicación entre los usuarios de manera sincrónica y asincrónica, y si se pone el
interés necesario, se convierte en una herramienta que facilitará en gran medida el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La formulación del problema en el presente estudio, se establece en base a la siguiente
interrogante: ¿La educación en línea permitirá la capacitación del personal militar de una manera
integral y adecuada?, basados al escepticismo que tiene la institución por el trajinar de los años y su
manera rígida de estudios, es muy probable que les cueste un poco más el acoplarse a este nuevo tipo
de enseñanza aprendizaje.
El propósito fundamental, por lo tanto, es motivar al personal militar para que de una manera
entusiasta sea parte de este valioso proyecto de capacitación en línea, que vean las virtudes que brinda
el estudiar a distancia y sean capaces de desechar prejuicios pasados y acceder a la nueva era digital.
Se desea alcanzar la concientización de la mayor parte del personal uniformado, que observe
las ventajas de continuar capacitándose desde cualquier parte del país y a cualquier hora que lo
requiera, preparándose en el ámbito militar o si lo desea en cualquier otro campo de su preferencia,
pero siempre con miras al bienestar institucional.
El esquema del artículo establece, un marco teórico de la educación en línea, el conocimiento
de cuáles son sus virtudes y capacidades, cuál es su importancia en el ámbito militar, que ventajas
tenemos al momento de estudiar a distancia y como lo podremos adaptar en nuestra institución militar.
Contextualización de la Educación en línea en el ámbito militar
La educación en línea se apoya básicamente en los avances de la tecnología de la Información
y la Comunicación, ya que hace uso de las herramientas que ofrece internet y los medios digitales
para proporcionar ambientes educativos adecuados y de calidad.
Esta educación en línea tiene una estrecha relación con la educación a distancia, la cual
apareció a raíz de la necesidad de cobertura de calidad educativa a personas que, por distancia y
INTRODUCCIÓN
Con el avance tecnológico a escala mundial, las barreras de la comunicación y educación han
disminuido significativamente, permitiendo que cada día, más y más personas puedan acceder con
mayor facilidad a los diferentes cursos o tipos de capacitación, de acuerdo con sus requerimientos y/o
necesidades, adquiriendo nuevos y modernos conocimientos.
La educación en línea se basa en la utilización de diversas herramientas tecnológicas, unas
físicas y otras que encontramos a disposición en la web, lo cual permite a los estudiantes trabajar y
capacitarse al mismo tiempo. Debido a su flexibilidad, admite una gran apertura sin importar la
limitación geográfica, desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, crear destrezas de
investigación, análisis de información, uso adecuado de herramientas tecnológicas y resolver
problemas prácticos entre muchas más ventajas a la hora de estudiar de manera virtual.
La educación en línea facilita el acceso a un abanico gigante de información, amplía las
posibilidades de comunicación entre los usuarios de manera sincrónica y asincrónica, y si se pone el
interés necesario, se convierte en una herramienta que facilitará en gran medida el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La formulación del problema en el presente estudio, se establece en base a la siguiente
interrogante: ¿La educación en línea permitirá la capacitación del personal militar de una manera
integral y adecuada?, basados al escepticismo que tiene la institución por el trajinar de los años y su
manera rígida de estudios, es muy probable que les cueste un poco más el acoplarse a este nuevo tipo
de enseñanza aprendizaje.
El propósito fundamental, por lo tanto, es motivar al personal militar para que de una manera
entusiasta sea parte de este valioso proyecto de capacitación en línea, que vean las virtudes que brinda
el estudiar a distancia y sean capaces de desechar prejuicios pasados y acceder a la nueva era digital.
Se desea alcanzar la concientización de la mayor parte del personal uniformado, que observe
las ventajas de continuar capacitándose desde cualquier parte del país y a cualquier hora que lo
requiera, preparándose en el ámbito militar o si lo desea en cualquier otro campo de su preferencia,
pero siempre con miras al bienestar institucional.
El esquema del artículo establece, un marco teórico de la educación en línea, el conocimiento
de cuáles son sus virtudes y capacidades, cuál es su importancia en el ámbito militar, que ventajas
tenemos al momento de estudiar a distancia y como lo podremos adaptar en nuestra institución militar.
Contextualización de la Educación en línea en el ámbito militar
La educación en línea se apoya básicamente en los avances de la tecnología de la Información
y la Comunicación, ya que hace uso de las herramientas que ofrece internet y los medios digitales
para proporcionar ambientes educativos adecuados y de calidad.
Esta educación en línea tiene una estrecha relación con la educación a distancia, la cual
apareció a raíz de la necesidad de cobertura de calidad educativa a personas que, por distancia y
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 205
tiempo, no pueden desplazarse hacia un centro de formación físico. La educación en línea
complementa de una manera muy acertada la modalidad académica, ya que mejora las dinámicas de
formación de los estudiantes y les ofrece mayor apoyo a los docentes para el desarrollo y seguimiento
académico de los alumnos a su cargo.
Estudiar en línea fomenta la investigación, la creatividad, la interacción, la comunicación, la
participación de todos los integrantes de un grupo, construye el conocimiento de una manera más
acelerada, facilita el acceso a la información, anima el pensamiento crítico, por lo que se puede señalar
que este tipo de educación en muy adecuada y que facilita en gran medida el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Este tipo de educación no conoce de barreras geográficas, pero se encuentra limitado al uso de
herramientas tecnológicas para poder ser implementado.
Al momento de hablar de educación en línea, debemos necesariamente de integrar un
componente esencial como es la tecnología, por lo que se puede decir que los avances tecnológicos
ya se encuentran intrínsecamente arraigados en el ser humano, consistente en la capacidad de éste
para construir, a partir de materias primas, una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas,
así como el desarrollo y perfección de su fabricación y emplearlos con miras a modificar
favorablemente el entorno o conseguir una vida más confortable. Estos avances tecnológicos son la
respuesta a las necesidades humanas que se generan con el transcurrir de los tiempos.
La forma de vivir en sociedad ha evolucionado a pasos agigantados, se han desarrollado nuevas
aportaciones tecnológicas en la manera de comunicarnos y por ende de cómo estudiar, el cambio
inesperado a la era digital ha puesto a todos alerta ante los nuevos conocimientos es así que, Lantarón
(2018) señala: «el internet y de la tecnología móvil ha supuesto el acceso a la información y la
comunicación casi en cualquier momento y en cualquier lugar de nuestras vidas» (p.122). Por lo que
podemos indicar que la tecnología ha colocado la información a nuestro alcance, en la actualidad
podemos conocer de inmediato que está pasando en nuestra ciudad, país, continente y hasta en el
mundo, sin movernos de nuestro hogar o lugar de trabajo, facilitando y/o simplificando la resolución
de un sinnúmero de conflictos que se generan por la falta de información adecuada y oportuna.
La cantidad de información a la que tenemos acceso específico es infinita, y el desafío no está
en observar, analizar, razonar y seleccionar lo verdaderamente importante. Es realmente complejo
tomar una decisión sin que los sesgos y los enredos influyan fácilmente en este proceso de selección.
El analizar, evaluar y verificar la consistencia de los razonamientos que tenemos en nuestra
vida es el tener un pensamiento crítico, especialmente a la hora de estudiar o adquirir nuevos
conocimientos, los cuales se adquieren a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o
el método científico. Es así como, Moreno y Velázquez (2017) señalan: «los docentes apliquen
métodos de enseñanza que faciliten la problematización, la interacción, la colaboración, la
socialización, el diálogo para intercambiar ideas, asumir postura, puntos de vista, opiniones y
actitudes en la construcción del conocimiento con responsabilidad social» (p.58). Indicando de esta
tiempo, no pueden desplazarse hacia un centro de formación físico. La educación en línea
complementa de una manera muy acertada la modalidad académica, ya que mejora las dinámicas de
formación de los estudiantes y les ofrece mayor apoyo a los docentes para el desarrollo y seguimiento
académico de los alumnos a su cargo.
Estudiar en línea fomenta la investigación, la creatividad, la interacción, la comunicación, la
participación de todos los integrantes de un grupo, construye el conocimiento de una manera más
acelerada, facilita el acceso a la información, anima el pensamiento crítico, por lo que se puede señalar
que este tipo de educación en muy adecuada y que facilita en gran medida el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Este tipo de educación no conoce de barreras geográficas, pero se encuentra limitado al uso de
herramientas tecnológicas para poder ser implementado.
Al momento de hablar de educación en línea, debemos necesariamente de integrar un
componente esencial como es la tecnología, por lo que se puede decir que los avances tecnológicos
ya se encuentran intrínsecamente arraigados en el ser humano, consistente en la capacidad de éste
para construir, a partir de materias primas, una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas,
así como el desarrollo y perfección de su fabricación y emplearlos con miras a modificar
favorablemente el entorno o conseguir una vida más confortable. Estos avances tecnológicos son la
respuesta a las necesidades humanas que se generan con el transcurrir de los tiempos.
La forma de vivir en sociedad ha evolucionado a pasos agigantados, se han desarrollado nuevas
aportaciones tecnológicas en la manera de comunicarnos y por ende de cómo estudiar, el cambio
inesperado a la era digital ha puesto a todos alerta ante los nuevos conocimientos es así que, Lantarón
(2018) señala: «el internet y de la tecnología móvil ha supuesto el acceso a la información y la
comunicación casi en cualquier momento y en cualquier lugar de nuestras vidas» (p.122). Por lo que
podemos indicar que la tecnología ha colocado la información a nuestro alcance, en la actualidad
podemos conocer de inmediato que está pasando en nuestra ciudad, país, continente y hasta en el
mundo, sin movernos de nuestro hogar o lugar de trabajo, facilitando y/o simplificando la resolución
de un sinnúmero de conflictos que se generan por la falta de información adecuada y oportuna.
La cantidad de información a la que tenemos acceso específico es infinita, y el desafío no está
en observar, analizar, razonar y seleccionar lo verdaderamente importante. Es realmente complejo
tomar una decisión sin que los sesgos y los enredos influyan fácilmente en este proceso de selección.
El analizar, evaluar y verificar la consistencia de los razonamientos que tenemos en nuestra
vida es el tener un pensamiento crítico, especialmente a la hora de estudiar o adquirir nuevos
conocimientos, los cuales se adquieren a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o
el método científico. Es así como, Moreno y Velázquez (2017) señalan: «los docentes apliquen
métodos de enseñanza que faciliten la problematización, la interacción, la colaboración, la
socialización, el diálogo para intercambiar ideas, asumir postura, puntos de vista, opiniones y
actitudes en la construcción del conocimiento con responsabilidad social» (p.58). Indicando de esta
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 206
manera, que es indispensable la participación de los estudiantes, permitiendo a cada uno de ellos
expresar su punto de vista y argumentarlos según su criterio, de esto dependerá la construcción del
conocimiento y la resolución de problemas que se les genere en la vida.
Se debe llegar a la capacidad de analizar, evaluar y razonar bajo un criterio propio, la
información está en nuestras manos, hay que ser muy objetivos y dejar a un lado las manipulaciones
y subjetividades que se encuentran a nuestro alrededor. En un momento donde todo va tan rápido hay
que esperar un poco, en un momento donde lo que toca es ser el primero en obtener las cosas, lo que
toca es ser el primero en tenerlas bien y seguras. No cuanto antes, sino bien, bien apreciadas, bien
sólidas, bien justificadas, bien argumentadas, bien seleccionadas.
Podemos señalar que la única forma de desarrollar el pensamiento crítico es aprendiendo a
pensar. Esto consiste en una serie de destrezas que van desde equiparar y reconocer relaciones, hacer
deducciones correctas, valorar evidencias, establecer unas sólidas proposiciones y derivar
conclusiones acertadas.
Desarrollar la capacidad de verificar, reflexionar, analizar y razonar de una manera eficiente
hace que los seres humanos no se dejen llevar fácilmente por las emociones. De este modo, frente a
cualquier tipo de problemática que se presente, se podrá tomar la evidencia más correcta y hallar la
mejor explicación o solución posible. Así, con esa permanente capacidad de reflexión, cualquier
persona desarrollará valores esenciales como la honradez, la justicia, la tolerancia, la disciplina, la
solidaridad, el respeto, la paciencia, y sobre todo el honor.
Mucho antes que aparezca la educación en línea, se comenzó a trabajar ya fuera de los espacios
cerrados de un aula de clase, ha esto se le llamó educación a distancia, que a diferencia de la
educación en línea es un sistema de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla parcial o totalmente a
través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) u otras herramientas educativas,
bajo un esquema bidireccional entre profesor y alumnos, alumnos y herramienta tecnológica, o
alumnos y medios o instrumentos didácticos. Según, Quesada (2006) indica que: «La enseñanza a
distancia “en línea” se puede entender como la que se realiza fuera de los recintos escolares, a partir
de recursos como la internet, páginas web, foro de discusión, chat, correo electrónico y también
videoconferencia, audio, video» (pp. 2-3). Con este contexto podemos indicar que la educación en a
distancia necesita básicamente dos recursos, internet y una computadora, con los cuales podrán
interactuar mediante un sinnúmero de aplicaciones o herramientas que facilitarán la comunicación y
el aprendizaje.
En la educación a distancia los alumnos tienen total control sobre su tiempo, espacio y ritmo
del aprendizaje, no es indispensable una conexión a internet. Los materiales a utilizar pueden ser
físicos, por ejemplo, cuadernos, libros, revistas, tesis, ensayos o multimedia mediante memorias USB
o CD. Dicho material se lo puede entregar de manera presencial, por correspondencia o correo
electrónico si hay la posibilidad. El acompañamiento y la retroalimentación por parte del profesor y
el alumno se lo puede realizar por videoconferencia, mediante llamadas telefónicas o mensajes de
manera, que es indispensable la participación de los estudiantes, permitiendo a cada uno de ellos
expresar su punto de vista y argumentarlos según su criterio, de esto dependerá la construcción del
conocimiento y la resolución de problemas que se les genere en la vida.
Se debe llegar a la capacidad de analizar, evaluar y razonar bajo un criterio propio, la
información está en nuestras manos, hay que ser muy objetivos y dejar a un lado las manipulaciones
y subjetividades que se encuentran a nuestro alrededor. En un momento donde todo va tan rápido hay
que esperar un poco, en un momento donde lo que toca es ser el primero en obtener las cosas, lo que
toca es ser el primero en tenerlas bien y seguras. No cuanto antes, sino bien, bien apreciadas, bien
sólidas, bien justificadas, bien argumentadas, bien seleccionadas.
Podemos señalar que la única forma de desarrollar el pensamiento crítico es aprendiendo a
pensar. Esto consiste en una serie de destrezas que van desde equiparar y reconocer relaciones, hacer
deducciones correctas, valorar evidencias, establecer unas sólidas proposiciones y derivar
conclusiones acertadas.
Desarrollar la capacidad de verificar, reflexionar, analizar y razonar de una manera eficiente
hace que los seres humanos no se dejen llevar fácilmente por las emociones. De este modo, frente a
cualquier tipo de problemática que se presente, se podrá tomar la evidencia más correcta y hallar la
mejor explicación o solución posible. Así, con esa permanente capacidad de reflexión, cualquier
persona desarrollará valores esenciales como la honradez, la justicia, la tolerancia, la disciplina, la
solidaridad, el respeto, la paciencia, y sobre todo el honor.
Mucho antes que aparezca la educación en línea, se comenzó a trabajar ya fuera de los espacios
cerrados de un aula de clase, ha esto se le llamó educación a distancia, que a diferencia de la
educación en línea es un sistema de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla parcial o totalmente a
través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) u otras herramientas educativas,
bajo un esquema bidireccional entre profesor y alumnos, alumnos y herramienta tecnológica, o
alumnos y medios o instrumentos didácticos. Según, Quesada (2006) indica que: «La enseñanza a
distancia “en línea” se puede entender como la que se realiza fuera de los recintos escolares, a partir
de recursos como la internet, páginas web, foro de discusión, chat, correo electrónico y también
videoconferencia, audio, video» (pp. 2-3). Con este contexto podemos indicar que la educación en a
distancia necesita básicamente dos recursos, internet y una computadora, con los cuales podrán
interactuar mediante un sinnúmero de aplicaciones o herramientas que facilitarán la comunicación y
el aprendizaje.
En la educación a distancia los alumnos tienen total control sobre su tiempo, espacio y ritmo
del aprendizaje, no es indispensable una conexión a internet. Los materiales a utilizar pueden ser
físicos, por ejemplo, cuadernos, libros, revistas, tesis, ensayos o multimedia mediante memorias USB
o CD. Dicho material se lo puede entregar de manera presencial, por correspondencia o correo
electrónico si hay la posibilidad. El acompañamiento y la retroalimentación por parte del profesor y
el alumno se lo puede realizar por videoconferencia, mediante llamadas telefónicas o mensajes de
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texto. En muchos sistemas educativos, especialmente los establecimientos públicos esta modalidad
se apoya en la radio y la televisión para llegar a contextos en los que no es posible una conexión
telefónica o vía internet.
El soldado ecuatoriano al encontrarse en constante preparación durante su carrera militar, es
dispuesto a colocarse a órdenes de las diferentes escuelas e instituto pertenecientes a la Dirección de
Educación y Doctrina Militar Terrestre situadas en todo el territorio nacional, considerando así la
ausencia del recurso humano en sus unidades de origen y de las cuales forman parte del orgánico,
efectivo y disponible; dejando “desamparada” la función que el comandante de unidad les había
asignado previamente y esperando su retorno para continuar con su trabajo. Es así como las unidades
militares quedan desatendidas del factor humano, permaneciendo en condiciones limitadas para
realizar las operaciones de defensa a la soberanía nacional, ámbito interno o actividades
administrativas según corresponda, así que, se debe adoptar un plan de contingencia que permitan la
continuidad de las operaciones militares, sin descuidar el crecimiento personal y profesional del
talento humano.
El personal militar debe seguir adquiriendo o actualizando conocimientos a lo largo de toda su
carrera militar, es un proceso que requiere autodisciplina, entrega y compromiso, no sólo del
estudiante sino también, del personal docente y más aun de la escuela o instituto del cual van a ser
parte mientras dure sus estudios.
Luego el personal militar se capacita permanentemente a lo largo de la carrera militar en las
escuelas de especialización de cada una de las armas y servicios, las mismas que se proyectan
como instituciones de educación innovadoras, modernas y competitivas en el desarrollo de
programas de capacitación y especialización integral, con la finalidad de mejorar las
competencias profesionales de oficiales y tropa del Ejército Ecuatoriano (Vásquez, 2018, p.
155).
Se puede resaltar, que además del comprometimiento de los estudiantes en su capacitación
profesional, también debe existir una gran responsabilidad por parte de los institutos o escuelas que
van a transmitir los conocimientos, su compromiso debe ser tal, que invistan unos excelentes
soldados, que sirvan a la patria con celo, profesionalismo, valentía y sobre todo con conocimiento.
Se debe tener en cuenta que una inversión en capacitación, siempre será mucho más económica
que tener gente sin ningún tipo de preparación, es así que una capacitación objetiva no sólo
solucionará problemáticas, sino que a largo plazo será la mejor experiencia, ya que los colaboradores
que dispongan de un conocimiento más amplio, podrán incorporar mejores soluciones de una manera
más simple y oportuna, que es lo que se necesita en estos tiempos.
Fomento de Competencias Investigativas, TIC y Pensamiento Crítico
No hay que dejar de lado los recursos humanos en las organizaciones, pues son esenciales para
su funcionamiento, así como para el logro de los objetivos. Por tal motivo, trabajar en el desarrollo
texto. En muchos sistemas educativos, especialmente los establecimientos públicos esta modalidad
se apoya en la radio y la televisión para llegar a contextos en los que no es posible una conexión
telefónica o vía internet.
El soldado ecuatoriano al encontrarse en constante preparación durante su carrera militar, es
dispuesto a colocarse a órdenes de las diferentes escuelas e instituto pertenecientes a la Dirección de
Educación y Doctrina Militar Terrestre situadas en todo el territorio nacional, considerando así la
ausencia del recurso humano en sus unidades de origen y de las cuales forman parte del orgánico,
efectivo y disponible; dejando “desamparada” la función que el comandante de unidad les había
asignado previamente y esperando su retorno para continuar con su trabajo. Es así como las unidades
militares quedan desatendidas del factor humano, permaneciendo en condiciones limitadas para
realizar las operaciones de defensa a la soberanía nacional, ámbito interno o actividades
administrativas según corresponda, así que, se debe adoptar un plan de contingencia que permitan la
continuidad de las operaciones militares, sin descuidar el crecimiento personal y profesional del
talento humano.
El personal militar debe seguir adquiriendo o actualizando conocimientos a lo largo de toda su
carrera militar, es un proceso que requiere autodisciplina, entrega y compromiso, no sólo del
estudiante sino también, del personal docente y más aun de la escuela o instituto del cual van a ser
parte mientras dure sus estudios.
Luego el personal militar se capacita permanentemente a lo largo de la carrera militar en las
escuelas de especialización de cada una de las armas y servicios, las mismas que se proyectan
como instituciones de educación innovadoras, modernas y competitivas en el desarrollo de
programas de capacitación y especialización integral, con la finalidad de mejorar las
competencias profesionales de oficiales y tropa del Ejército Ecuatoriano (Vásquez, 2018, p.
155).
Se puede resaltar, que además del comprometimiento de los estudiantes en su capacitación
profesional, también debe existir una gran responsabilidad por parte de los institutos o escuelas que
van a transmitir los conocimientos, su compromiso debe ser tal, que invistan unos excelentes
soldados, que sirvan a la patria con celo, profesionalismo, valentía y sobre todo con conocimiento.
Se debe tener en cuenta que una inversión en capacitación, siempre será mucho más económica
que tener gente sin ningún tipo de preparación, es así que una capacitación objetiva no sólo
solucionará problemáticas, sino que a largo plazo será la mejor experiencia, ya que los colaboradores
que dispongan de un conocimiento más amplio, podrán incorporar mejores soluciones de una manera
más simple y oportuna, que es lo que se necesita en estos tiempos.
Fomento de Competencias Investigativas, TIC y Pensamiento Crítico
No hay que dejar de lado los recursos humanos en las organizaciones, pues son esenciales para
su funcionamiento, así como para el logro de los objetivos. Por tal motivo, trabajar en el desarrollo
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 208
del capital humano es vital para que, por medio del personal, se puedan obtener ventajas competitivas
adicionales y establecer nuevas estrategias sobre los productos o servicios.
Cuando se habla de educación, se viene a la mente un aula de clases, encerrados en cuatro
paredes y con un docente al frente de los alumnos, esta es una educación añeja conocida como
educación tradicional. La educación tradicional de carácter presencial tiene la limitación que debe
estar en el sitio el docente y el estudiante para que pueda llevarse a efecto, en cambio en la educación
virtual o a distancia, no existe limitación geográfica alguna para que se dé el proceso de enseñanza
aprendizaje.
De esta forma, las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC's) se han
constituido en uno de los recursos más importantes de la sociedad, trayendo como
consecuencia una explosión exponencial en la transmisión e intercambio de datos,
información y conocimientos, a los cuales se puede acceder sin tener en cuenta barreras
geográficas o limitaciones del tiempo, transformando elementos fundamentales que
condicionan la comunicación tales como el espacio y el tiempo, a lo que se adiciona la
capacidad de interacción en el proceso de comunicación. Es por ello que en los últimos
años casi todos los países del mundo han establecido e implementado proyectos, políticas
y estrategias para promover el uso de las TIC's y aprovechar los beneficios y los aportes
que estas ofrecen (Prieto et al., 2011, p. 97).
Cuando hablamos de educación en línea o a distancia, desaparecen las barreras geográficas,
permitiendo de esta manera una educación integral para todas las personas con ganas de
adentrarse en el fascinante mundo del conocimiento.
Al igual que todas las cosas del universo, la educación también ha sufrido cambios
evolutivos, los cuales son muy importantes y a los que el ser humano se debe acoplar para no
quedar presos del pasado y la ignorancia. Molina-Gómez (2015) sostiene que "el proceso de
comunicación mediado por las tecnologías de la información es un proceso de interacción
humana, que se produce en un espacio virtual, y que tiene características propias" (p. 484). Este
criterio lleva a incluir en los procesos de investigación el pensamiento crítico, pues es
característica inclusiva del ser humano.
La capacidad de investigar, analizar, confrontar y el pensamiento crítico se desarrollan al
momento de estudiar en línea, este tipo de educación permite de una más rápida y mejor manera
el solucionar problemas, es así que según (Hernández, et. al 2017) citado por (Gutiérrez, 2018)
describe: «el estudiante debe evidenciar capacidad para formular problemas a partir de diferentes
situaciones, aplicar diversas estrategias y justificar la elección de los métodos de solución» (p.
280). Por lo que no es extraño escuchar que el desarrollo del pensamiento es producto de la
resolución de problemas o conflictos que se pueden tener en el transcurso de la vida.
La resolución de cualquier tipo de problema comienza con la identificación del
inconveniente en cuestión, se debe tener pleno conocimiento de la contrariedad para tratar de
del capital humano es vital para que, por medio del personal, se puedan obtener ventajas competitivas
adicionales y establecer nuevas estrategias sobre los productos o servicios.
Cuando se habla de educación, se viene a la mente un aula de clases, encerrados en cuatro
paredes y con un docente al frente de los alumnos, esta es una educación añeja conocida como
educación tradicional. La educación tradicional de carácter presencial tiene la limitación que debe
estar en el sitio el docente y el estudiante para que pueda llevarse a efecto, en cambio en la educación
virtual o a distancia, no existe limitación geográfica alguna para que se dé el proceso de enseñanza
aprendizaje.
De esta forma, las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC's) se han
constituido en uno de los recursos más importantes de la sociedad, trayendo como
consecuencia una explosión exponencial en la transmisión e intercambio de datos,
información y conocimientos, a los cuales se puede acceder sin tener en cuenta barreras
geográficas o limitaciones del tiempo, transformando elementos fundamentales que
condicionan la comunicación tales como el espacio y el tiempo, a lo que se adiciona la
capacidad de interacción en el proceso de comunicación. Es por ello que en los últimos
años casi todos los países del mundo han establecido e implementado proyectos, políticas
y estrategias para promover el uso de las TIC's y aprovechar los beneficios y los aportes
que estas ofrecen (Prieto et al., 2011, p. 97).
Cuando hablamos de educación en línea o a distancia, desaparecen las barreras geográficas,
permitiendo de esta manera una educación integral para todas las personas con ganas de
adentrarse en el fascinante mundo del conocimiento.
Al igual que todas las cosas del universo, la educación también ha sufrido cambios
evolutivos, los cuales son muy importantes y a los que el ser humano se debe acoplar para no
quedar presos del pasado y la ignorancia. Molina-Gómez (2015) sostiene que "el proceso de
comunicación mediado por las tecnologías de la información es un proceso de interacción
humana, que se produce en un espacio virtual, y que tiene características propias" (p. 484). Este
criterio lleva a incluir en los procesos de investigación el pensamiento crítico, pues es
característica inclusiva del ser humano.
La capacidad de investigar, analizar, confrontar y el pensamiento crítico se desarrollan al
momento de estudiar en línea, este tipo de educación permite de una más rápida y mejor manera
el solucionar problemas, es así que según (Hernández, et. al 2017) citado por (Gutiérrez, 2018)
describe: «el estudiante debe evidenciar capacidad para formular problemas a partir de diferentes
situaciones, aplicar diversas estrategias y justificar la elección de los métodos de solución» (p.
280). Por lo que no es extraño escuchar que el desarrollo del pensamiento es producto de la
resolución de problemas o conflictos que se pueden tener en el transcurso de la vida.
La resolución de cualquier tipo de problema comienza con la identificación del
inconveniente en cuestión, se debe tener pleno conocimiento de la contrariedad para tratar de
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 209
encontrar una solución. Una vez analizado e identificado el problema, se establece una
planificación para desarrollar la acción que derive en la resolución. Existe ocasiones en las que
se debe seguir formatos o patrones establecidos y otras en las que se debe tratar de solucionarlos
con iniciativa y creatividad. Pero siempre hay que tener en cuenta, que el pensamiento crítico
ayudará a resolver estos conflictos de una manera más acertada y eficiente. Es natural que no
tengamos la respuesta a todos los problemas, pero resulta muy conveniente el capacitarse para
tener respuesta a la mayoría de ellos.
Es indispensable que los educandos vayan construyendo su propio conocimiento, que el
docente sea un facilitador de las herramientas necesarias para que puedan crear un aprendizaje
significativo, es así que Niño, et. al (2019) señalan: «El establecimiento de metas, la formulación
de expectativas positivas sobre la tarea, el monitoreo de los progresos y el apoyo socioemocional
son mecanismos reguladores que contribuyen con fuerza al desarrollo de procesos profundos de
construcción del conocimiento» (p. 18). Por lo que se puede concluir que, en la actualidad el
alumno en base a recursos entregados por el guía obtiene nuevos conocimientos, los cuales les
servirán de mucho si son adquiridos significativamente y en lo posterior puestos en práctica.
La Mediación y la Gestión del Conocimiento
La educación debe proporcionar las herramientas necesarias para la construcción del
conocimiento, en un mundo caótico y con constantes cambios, se debe tener brújula y linterna
que guíen y alumbren constantemente el camino y accionar de quien las obtengan. Estas guías
deberán orientar por el camino del pensamiento crítico y a su vez el desarrollo de sus capacidades
intelectuales para que puedan enfrentar la vida de una manera asertiva y consciente.
La construcción del conocimiento se origina en el personal docente, quien será el guía de
sus educandos, pero existe una dificultad de respuesta teórica y que empíricamente se basan en
varias interrogantes que se originan, planifican y desarrollan procesos formativos dirigidos a
profesionales con experiencia, en relación a este punto varios autores nos señalan que:
Desde la perspectiva de Gargante (2004), el saber del profesor se traduce en un conjunto
de esquemas cognitivos que guían tanto la interpretación de problemas como el diseño de la
evaluación. La naturaleza de este conocimiento es dual: por un lado, abarca conceptos que el
docente puede expresar conscientemente y, por otro, incluye saberes tácitos que emergen
únicamente en la práctica operativa. Esta visión integral sugiere que la memoria profesional
funciona mediante la coordinación de diversos sistemas de información, permitiendo una
ejecución docente más robusta. Por el anterior citado, determinamos que el conocimiento
implícito de los docentes se puede determinar de cómo realizan sus actividades dentro del aula y
la forma como ellos tratan de llegar hacia sus alumnos al momento de construir la nueva materia.
La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimiento, es una profesión, aunque
aún no sea reconocida como tal, y muchas veces poco valorada, es una actividad compleja que
encontrar una solución. Una vez analizado e identificado el problema, se establece una
planificación para desarrollar la acción que derive en la resolución. Existe ocasiones en las que
se debe seguir formatos o patrones establecidos y otras en las que se debe tratar de solucionarlos
con iniciativa y creatividad. Pero siempre hay que tener en cuenta, que el pensamiento crítico
ayudará a resolver estos conflictos de una manera más acertada y eficiente. Es natural que no
tengamos la respuesta a todos los problemas, pero resulta muy conveniente el capacitarse para
tener respuesta a la mayoría de ellos.
Es indispensable que los educandos vayan construyendo su propio conocimiento, que el
docente sea un facilitador de las herramientas necesarias para que puedan crear un aprendizaje
significativo, es así que Niño, et. al (2019) señalan: «El establecimiento de metas, la formulación
de expectativas positivas sobre la tarea, el monitoreo de los progresos y el apoyo socioemocional
son mecanismos reguladores que contribuyen con fuerza al desarrollo de procesos profundos de
construcción del conocimiento» (p. 18). Por lo que se puede concluir que, en la actualidad el
alumno en base a recursos entregados por el guía obtiene nuevos conocimientos, los cuales les
servirán de mucho si son adquiridos significativamente y en lo posterior puestos en práctica.
La Mediación y la Gestión del Conocimiento
La educación debe proporcionar las herramientas necesarias para la construcción del
conocimiento, en un mundo caótico y con constantes cambios, se debe tener brújula y linterna
que guíen y alumbren constantemente el camino y accionar de quien las obtengan. Estas guías
deberán orientar por el camino del pensamiento crítico y a su vez el desarrollo de sus capacidades
intelectuales para que puedan enfrentar la vida de una manera asertiva y consciente.
La construcción del conocimiento se origina en el personal docente, quien será el guía de
sus educandos, pero existe una dificultad de respuesta teórica y que empíricamente se basan en
varias interrogantes que se originan, planifican y desarrollan procesos formativos dirigidos a
profesionales con experiencia, en relación a este punto varios autores nos señalan que:
Desde la perspectiva de Gargante (2004), el saber del profesor se traduce en un conjunto
de esquemas cognitivos que guían tanto la interpretación de problemas como el diseño de la
evaluación. La naturaleza de este conocimiento es dual: por un lado, abarca conceptos que el
docente puede expresar conscientemente y, por otro, incluye saberes tácitos que emergen
únicamente en la práctica operativa. Esta visión integral sugiere que la memoria profesional
funciona mediante la coordinación de diversos sistemas de información, permitiendo una
ejecución docente más robusta. Por el anterior citado, determinamos que el conocimiento
implícito de los docentes se puede determinar de cómo realizan sus actividades dentro del aula y
la forma como ellos tratan de llegar hacia sus alumnos al momento de construir la nueva materia.
La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimiento, es una profesión, aunque
aún no sea reconocida como tal, y muchas veces poco valorada, es una actividad compleja que
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 210
requiere para su ejercicio de la comprensión del fenómeno educativo y del análisis crítico de su
entorno.
La profesión docente es una actividad social que satisface expectativas y necesidades de la
comunidad. Es una profesión se apoya en tres bases estrechamente relacionadas: una base social,
una base de conocimientos y competencia y una base ética. La sociedad genera y apoya una
profesión porque la necesita y espera de ella ciertos servicios. Los profesores pueden ayudar a los
alumnos a lograr las metas educativas que la sociedad valora. Este servicio sólo puede ser prestado
si los profesores poseen la preparación y los conocimientos que no son patrimonio común de la
comunidad. Las bases éticas proporcionan orientación y guía acerca del modo de realizar las
funciones implicadas en la prestación del servicio. Esta base garantiza la calidad del servicio y
protege los intereses del alumno, así como también los de la profesión. El código moral del
profesor incluye no sólo sus obligaciones ante los alumnos, sino también la responsabilidad de
los resultados de su acción y un compromiso personal con la profesión educativa. En el contexto
de estas tres bases se logra el avance de la profesión y se configura el compromiso personal de un
docente.
La docencia como profesión no puede analizarse aislada de la educación, como fenómeno
social complejo, que puede ser abordado desde diversas perspectivas teóricas que responden a
formas de concebir la sociedad, el hombre, el conocimiento y la realidad. La práctica docente, por
lo tanto, debe ser objeto de nuestra reflexión dentro de este gran complejo educativo y conducir
a una reconceptualización de las funciones de las instituciones formadoras. Preparar a los
docentes como profesionales de la docencia exige de éstos una competencia específica que se
adquiere mediante un proceso altamente especializado. Cualquier persona que conoce un tema,
que lo domina, puede enseñarlo, pero esto no significa que pueda ser un profesional de la
docencia, es así que:
Según Villalpano et al. (2020), la labor docente trasciende la ejecución de clases en el aula,
constituyéndose como un proceso integral que abarca desde la planificación estratégica hasta la
evaluación de la propia práctica. Para estos profesionales, su quehacer no se limita a un conjunto
de acciones mecánicas, sino que está profundamente ligado a su razonamiento, sus percepciones
sobre el aprendizaje y su visión del mundo. No obstante, los autores advierten que el éxito
educativo no depende exclusivamente de las decisiones del docente, ya que existen factores
externos determinantes, como el entorno social, las historias de vida de los alumnos, la carga
administrativa y las exigencias curriculares que condicionan el rumbo de la enseñanza.
Podemos determinar que la docencia no es tan sencilla de aplicarla como muchas personas
piensan, ya que los docentes son los que repercuten en lo que los estudiantes asimilan con sus
enseñanzas que a diario imparten y ellos son los encargados de enfrentar a todo tipo de obstáculos
que se les presenta diariamente en su entorno de la enseñanza.
requiere para su ejercicio de la comprensión del fenómeno educativo y del análisis crítico de su
entorno.
La profesión docente es una actividad social que satisface expectativas y necesidades de la
comunidad. Es una profesión se apoya en tres bases estrechamente relacionadas: una base social,
una base de conocimientos y competencia y una base ética. La sociedad genera y apoya una
profesión porque la necesita y espera de ella ciertos servicios. Los profesores pueden ayudar a los
alumnos a lograr las metas educativas que la sociedad valora. Este servicio sólo puede ser prestado
si los profesores poseen la preparación y los conocimientos que no son patrimonio común de la
comunidad. Las bases éticas proporcionan orientación y guía acerca del modo de realizar las
funciones implicadas en la prestación del servicio. Esta base garantiza la calidad del servicio y
protege los intereses del alumno, así como también los de la profesión. El código moral del
profesor incluye no sólo sus obligaciones ante los alumnos, sino también la responsabilidad de
los resultados de su acción y un compromiso personal con la profesión educativa. En el contexto
de estas tres bases se logra el avance de la profesión y se configura el compromiso personal de un
docente.
La docencia como profesión no puede analizarse aislada de la educación, como fenómeno
social complejo, que puede ser abordado desde diversas perspectivas teóricas que responden a
formas de concebir la sociedad, el hombre, el conocimiento y la realidad. La práctica docente, por
lo tanto, debe ser objeto de nuestra reflexión dentro de este gran complejo educativo y conducir
a una reconceptualización de las funciones de las instituciones formadoras. Preparar a los
docentes como profesionales de la docencia exige de éstos una competencia específica que se
adquiere mediante un proceso altamente especializado. Cualquier persona que conoce un tema,
que lo domina, puede enseñarlo, pero esto no significa que pueda ser un profesional de la
docencia, es así que:
Según Villalpano et al. (2020), la labor docente trasciende la ejecución de clases en el aula,
constituyéndose como un proceso integral que abarca desde la planificación estratégica hasta la
evaluación de la propia práctica. Para estos profesionales, su quehacer no se limita a un conjunto
de acciones mecánicas, sino que está profundamente ligado a su razonamiento, sus percepciones
sobre el aprendizaje y su visión del mundo. No obstante, los autores advierten que el éxito
educativo no depende exclusivamente de las decisiones del docente, ya que existen factores
externos determinantes, como el entorno social, las historias de vida de los alumnos, la carga
administrativa y las exigencias curriculares que condicionan el rumbo de la enseñanza.
Podemos determinar que la docencia no es tan sencilla de aplicarla como muchas personas
piensan, ya que los docentes son los que repercuten en lo que los estudiantes asimilan con sus
enseñanzas que a diario imparten y ellos son los encargados de enfrentar a todo tipo de obstáculos
que se les presenta diariamente en su entorno de la enseñanza.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 211
METODOLOGÍA
La presente investigación se fundamentó en un enfoque mixto, integrando métodos
cualitativos y cuantitativos para obtener una visión integral de la educación en línea en el contexto
militar. En la fase cualitativa, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva de fuentes
académicas certificadas en bases de datos como SciELO, Redalyc y Dialnet, con el fin de
establecer un marco teórico sólido sobre la gestión del conocimiento y las competencias
investigativas. Este análisis documental permitió contrastar las teorías pedagógicas
contemporáneas con las necesidades específicas de formación del personal del Ejército
Ecuatoriano.
La vertiente cuantitativa se desarrolló mediante un diseño descriptivo, centrado en medir
el grado de aceptabilidad y la experiencia previa del personal uniformado con las tecnologías de
la información. Para ello, se trabajó con una población de 2,453 oficiales de la Academia de
Guerra del Ejército (A.G.E.), desde el grado de Teniente hasta Coronel. A través de un muestreo
con un nivel de confianza del 90% y un margen de error del 1%, se consolidó una muestra de 261
participantes, donde el grupo de Mayores representó el 45.2% de los encuestados, seguido por los
Tenientes con un 26.4%.
Finalmente, la recolección de datos primarios se efectuó mediante la aplicación de una
encuesta estructurada, diseñada para evaluar dimensiones como la importancia de las TIC, el uso
de herramientas e-Learning y la confianza ante nuevos desafíos digitales. El procesamiento de la
información permitió evidenciar que el 96.6% de los oficiales ha cursado al menos una
capacitación virtual, lo que facilitó el análisis de la viabilidad de implementar la educación en
línea como un eje transversal que no interrumpa las operaciones militares de defensa y seguridad.
RESULTADOS
Una vez establecido el marco teórico y metodológico que sustenta la viabilidad de la
formación virtual en el contexto castrense, se presentan a continuación los hallazgos derivados
del diagnóstico realizado en la Academia de Guerra del Ejército (A.G.E.). Los datos recolectados
permiten dimensionar el estado actual de la cultura digital entre los oficiales, así como su nivel
de adaptabilidad frente a las herramientas de aprendizaje asincrónico. La presentación de estos
resultados se organiza de manera lógica para contrastar la experiencia previa del personal con sus
expectativas de desarrollo profesional, proporcionando una base empírica que evidencia la
necesidad de consolidar la educación en línea como un eje transversal en la doctrina institucional
Grado de aceptabilidad de la implementación de la educación en línea en la Fuerza Terrestre.
Para verificar el grado de aceptabilidad de la implementación de la educación en línea en
los cursos de perfeccionamiento y capacitación dentro de las filas del Ejército ecuatoriano, se
procedió a realizar un trabajo de campo desarrollado a través de una encuesta, tomando como
población a 2453 oficiales desde el grado de Teniente (COBAS) hasta Coronel, los mismos que
METODOLOGÍA
La presente investigación se fundamentó en un enfoque mixto, integrando métodos
cualitativos y cuantitativos para obtener una visión integral de la educación en línea en el contexto
militar. En la fase cualitativa, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva de fuentes
académicas certificadas en bases de datos como SciELO, Redalyc y Dialnet, con el fin de
establecer un marco teórico sólido sobre la gestión del conocimiento y las competencias
investigativas. Este análisis documental permitió contrastar las teorías pedagógicas
contemporáneas con las necesidades específicas de formación del personal del Ejército
Ecuatoriano.
La vertiente cuantitativa se desarrolló mediante un diseño descriptivo, centrado en medir
el grado de aceptabilidad y la experiencia previa del personal uniformado con las tecnologías de
la información. Para ello, se trabajó con una población de 2,453 oficiales de la Academia de
Guerra del Ejército (A.G.E.), desde el grado de Teniente hasta Coronel. A través de un muestreo
con un nivel de confianza del 90% y un margen de error del 1%, se consolidó una muestra de 261
participantes, donde el grupo de Mayores representó el 45.2% de los encuestados, seguido por los
Tenientes con un 26.4%.
Finalmente, la recolección de datos primarios se efectuó mediante la aplicación de una
encuesta estructurada, diseñada para evaluar dimensiones como la importancia de las TIC, el uso
de herramientas e-Learning y la confianza ante nuevos desafíos digitales. El procesamiento de la
información permitió evidenciar que el 96.6% de los oficiales ha cursado al menos una
capacitación virtual, lo que facilitó el análisis de la viabilidad de implementar la educación en
línea como un eje transversal que no interrumpa las operaciones militares de defensa y seguridad.
RESULTADOS
Una vez establecido el marco teórico y metodológico que sustenta la viabilidad de la
formación virtual en el contexto castrense, se presentan a continuación los hallazgos derivados
del diagnóstico realizado en la Academia de Guerra del Ejército (A.G.E.). Los datos recolectados
permiten dimensionar el estado actual de la cultura digital entre los oficiales, así como su nivel
de adaptabilidad frente a las herramientas de aprendizaje asincrónico. La presentación de estos
resultados se organiza de manera lógica para contrastar la experiencia previa del personal con sus
expectativas de desarrollo profesional, proporcionando una base empírica que evidencia la
necesidad de consolidar la educación en línea como un eje transversal en la doctrina institucional
Grado de aceptabilidad de la implementación de la educación en línea en la Fuerza Terrestre.
Para verificar el grado de aceptabilidad de la implementación de la educación en línea en
los cursos de perfeccionamiento y capacitación dentro de las filas del Ejército ecuatoriano, se
procedió a realizar un trabajo de campo desarrollado a través de una encuesta, tomando como
población a 2453 oficiales desde el grado de Teniente (COBAS) hasta Coronel, los mismos que
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cursan o cursaron por la A.G.E, manejando un grado de confiabilidad del 90% y un margen de
error del 1%, obteniendo como muestra a 261 personas a ser encuestadas. Los indicadores
analizados se detallan a continuación, partiendo del perfil demográfico de la muestra hasta llegar
a la percepción técnica de las plataformas educativas; según la siguiente información:
Tabla 1
Cantidad de oficiales encuestados
ORD GRADO CANTIDAD DE
ENCUESTADOS (fr)
% DE ENCUESTADOS
(fi)
01 Teniente 69 26,4%
02 Capitán 57 21,8%
03 Mayor 118 45,2%
04 Teniente Coronel 12 4,6%
05 Coronel 5 1,9%
TOTAL 261 100%
Nota: La muestra son oficiales desde el grado Teniente (COBAS) hasta Coronel, que cursan o cursaron por la AGE.
Con los datos recopilados, se han obtenido los siguientes resultados:
Figura 1
Importancia de las TIC en la educación militar
Nota. Se obtuvo que el 53.3 % del personal encuestado piensa que es muy importante la aplicación de la
Tecnología, Información y Comunicaciones dentro de la educación militar y tan sólo un 1,1% le da poca o
ninguna importancia.
cursan o cursaron por la A.G.E, manejando un grado de confiabilidad del 90% y un margen de
error del 1%, obteniendo como muestra a 261 personas a ser encuestadas. Los indicadores
analizados se detallan a continuación, partiendo del perfil demográfico de la muestra hasta llegar
a la percepción técnica de las plataformas educativas; según la siguiente información:
Tabla 1
Cantidad de oficiales encuestados
ORD GRADO CANTIDAD DE
ENCUESTADOS (fr)
% DE ENCUESTADOS
(fi)
01 Teniente 69 26,4%
02 Capitán 57 21,8%
03 Mayor 118 45,2%
04 Teniente Coronel 12 4,6%
05 Coronel 5 1,9%
TOTAL 261 100%
Nota: La muestra son oficiales desde el grado Teniente (COBAS) hasta Coronel, que cursan o cursaron por la AGE.
Con los datos recopilados, se han obtenido los siguientes resultados:
Figura 1
Importancia de las TIC en la educación militar
Nota. Se obtuvo que el 53.3 % del personal encuestado piensa que es muy importante la aplicación de la
Tecnología, Información y Comunicaciones dentro de la educación militar y tan sólo un 1,1% le da poca o
ninguna importancia.
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Figura 2
Cursos en línea tomados por el personal militar
Nota. Se puede notar, que el 96,6 % del personal encuestado ha seguido por lo menos un curso de manera en línea y
que tan sólo el 3,4% no ha recibido ningún curso.
Figura 3
Comunicación en línea para actividades académicas
Nota. Se puede evidenciar que el 93,9 % del personal encuestado ha utilizado la web para realizar actividades
académicas con sus compañeros y que tan sólo el 6,1% no lo ha hecho.
Figura 2
Cursos en línea tomados por el personal militar
Nota. Se puede notar, que el 96,6 % del personal encuestado ha seguido por lo menos un curso de manera en línea y
que tan sólo el 3,4% no ha recibido ningún curso.
Figura 3
Comunicación en línea para actividades académicas
Nota. Se puede evidenciar que el 93,9 % del personal encuestado ha utilizado la web para realizar actividades
académicas con sus compañeros y que tan sólo el 6,1% no lo ha hecho.
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Figura 4
Utilización de herramientas e-Learning
Nota. En esta pregunta se muestra que, todos los oficiales tienen conocimiento de por lo menos un tipo de herramienta
e-Learning utilizada en la educación en línea.
Figura 5
Implementación de la educación en línea en la Fuerza Terrestre
Nota. Se observa en la figura que, el 47,5% de la muestra considera muy adecuada la implementación de la educación
en línea en los cursos de perfeccionamiento y capacitación del personal militar. Y un 6,2 % consideran poco adecuada
esta implementación.
Figura 4
Utilización de herramientas e-Learning
Nota. En esta pregunta se muestra que, todos los oficiales tienen conocimiento de por lo menos un tipo de herramienta
e-Learning utilizada en la educación en línea.
Figura 5
Implementación de la educación en línea en la Fuerza Terrestre
Nota. Se observa en la figura que, el 47,5% de la muestra considera muy adecuada la implementación de la educación
en línea en los cursos de perfeccionamiento y capacitación del personal militar. Y un 6,2 % consideran poco adecuada
esta implementación.
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Figura 6
Como hacer frente a la Tecnología
Nota. En este cuadro podemos evidenciar que el 44,1% de alumnos se encuentran con mucha confianza para estudiar
en línea, el 8,4 % menciona que estudiaría con recelo y el 3,8 % tendría mucho recelo al momento de estudiar de manera
virtual.
En síntesis, los datos expuestos reflejan una realidad institucional marcada por una
transición tecnológica avanzada, donde la gran mayoría del personal de oficiales no solo reconoce
el valor de las TIC, sino que ya posee una experiencia práctica significativa en entornos virtuales.
Este panorama estadístico confirma que la Academia de Guerra del Ejército (A.G.E.) cuenta con
una base de usuarios digitalmente madura, lo cual reduce las barreras de implementación técnica
y permite enfocar los esfuerzos en la calidad pedagógica. Los hallazgos presentados constituyen
la evidencia empírica necesaria para validar la educación en línea como una solución viable a las
limitaciones de movilidad y tiempo de la fuerza pública, sentando las bases para un análisis
profundo sobre cómo estos indicadores se alinean con las teorías de gestión del conocimiento y
pensamiento crítico que se debatirán en la siguiente sección.
En definitiva, los hallazgos cuantitativos presentados configuran un diagnóstico favorable
para la modernización de los procesos de capacitación en la Academia de Guerra del Ejército
(A.G.E.). La evidencia estadística no solo ratifica una elevada aceptación de la modalidad virtual,
sino que pone de manifiesto una 'madurez digital' preexistente, dado que la casi totalidad de la
muestra ya ha interactuado con entornos de aprendizaje en línea. Esta predisposición del talento
humano reduce significativamente las barreras de implementación técnica y permite que la
institución trascienda de la mera digitalización de contenidos hacia una gestión del conocimiento
mucho más profunda y participativa. Los indicadores analizados constituyen, por tanto, el
sustento empírico necesario para proceder a una interpretación crítica sobre cómo estas
competencias tecnológicas se alinean con las demandas pedagógicas de la carrera militar
contemporánea, aspectos que serán examinados a detalle en la siguiente sección de discusión.
Figura 6
Como hacer frente a la Tecnología
Nota. En este cuadro podemos evidenciar que el 44,1% de alumnos se encuentran con mucha confianza para estudiar
en línea, el 8,4 % menciona que estudiaría con recelo y el 3,8 % tendría mucho recelo al momento de estudiar de manera
virtual.
En síntesis, los datos expuestos reflejan una realidad institucional marcada por una
transición tecnológica avanzada, donde la gran mayoría del personal de oficiales no solo reconoce
el valor de las TIC, sino que ya posee una experiencia práctica significativa en entornos virtuales.
Este panorama estadístico confirma que la Academia de Guerra del Ejército (A.G.E.) cuenta con
una base de usuarios digitalmente madura, lo cual reduce las barreras de implementación técnica
y permite enfocar los esfuerzos en la calidad pedagógica. Los hallazgos presentados constituyen
la evidencia empírica necesaria para validar la educación en línea como una solución viable a las
limitaciones de movilidad y tiempo de la fuerza pública, sentando las bases para un análisis
profundo sobre cómo estos indicadores se alinean con las teorías de gestión del conocimiento y
pensamiento crítico que se debatirán en la siguiente sección.
En definitiva, los hallazgos cuantitativos presentados configuran un diagnóstico favorable
para la modernización de los procesos de capacitación en la Academia de Guerra del Ejército
(A.G.E.). La evidencia estadística no solo ratifica una elevada aceptación de la modalidad virtual,
sino que pone de manifiesto una 'madurez digital' preexistente, dado que la casi totalidad de la
muestra ya ha interactuado con entornos de aprendizaje en línea. Esta predisposición del talento
humano reduce significativamente las barreras de implementación técnica y permite que la
institución trascienda de la mera digitalización de contenidos hacia una gestión del conocimiento
mucho más profunda y participativa. Los indicadores analizados constituyen, por tanto, el
sustento empírico necesario para proceder a una interpretación crítica sobre cómo estas
competencias tecnológicas se alinean con las demandas pedagógicas de la carrera militar
contemporánea, aspectos que serán examinados a detalle en la siguiente sección de discusión.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 216
DISCUSIÓN
La educación en línea ayuda y facilita a todas las personas el acceso al conocimiento y la
comunicación, es una herramienta fundamental en el mundo globalizado en el cual nos
encontramos; llevada al ámbito militar, permite al personal uniformado, que, sin salir de su lugar
de trabajo o residencia habitual, continúe preparándose, capacitándose y adquiriendo nuevos
conocimientos, sin desatender o distraer su trabajo cotidiano. Esta continua preparación servirá
para su perfeccionamiento en el ámbito militar o su especialización en cualquier rama que así lo
desee.
Este sistema educativo moderno y al alcance de todas las personas, permitirá que cada
vez más y más militares accedan al fascinante mundo del conocimiento, adquieran nuevas
destrezas, desarrollen la creatividad, construyan su propio juicio, desarrollen un pensamiento
crítico y así puedan resolver más fácil y acertadamente los conflictos o problemas que se les
presente en la vida cotidiana.
Un gran porcentaje de oficiales de la Fuerza Terrestre están a favor de la implementación
de la educación en línea, pero eso debe irse dando poco a poco, con paso firme y seguro, sabiendo
que el principal adversario por vencer en esta lucha son los miedos, miedo a lo desconocido, a la
tecnología, al fracaso, a la burla; por eso hay que ir paso a paso, pero con prisa, ingresando en el
mundo digital del cual jamás se separará la sociedad.
CONCLUSIONES
La educación en línea se erige como una herramienta estratégica fundamental para el Ejército
Ecuatoriano, permitiendo que el personal militar acceda a una capacitación integral sin las
restricciones tradicionales de tiempo y espacio. Este modelo educativo no solo facilita el
perfeccionamiento profesional necesario para el ascenso en la carrera de las armas, sino que
garantiza que los soldados puedan continuar cumpliendo con sus misiones de defensa y seguridad
interna de manera ininterrumpida. Al eliminar la necesidad de desplazamiento físico hacia los
institutos de formación, se optimiza el recurso humano disponible en las unidades operativas,
fortaleciendo la operatividad institucional mientras se fomenta el crecimiento intelectual del
uniformado.
Los resultados obtenidos demuestran una alta aceptabilidad y madurez digital dentro de las
filas; el hecho de que el 96.6% de los oficiales encuestados haya participado en al menos un curso
virtual evidencia que la tecnología ya es parte intrínseca de su dinámica profesional. No obstante,
la transición definitiva hacia la formación en línea debe ser un proceso progresivo que priorice el
acompañamiento docente y el desarrollo del pensamiento crítico. La construcción de un
aprendizaje significativo, apoyado en herramientas de e-Learning, permitirá que el oficial no solo
adquiera datos, sino que desarrolle capacidades para la resolución de problemas complejos con
responsabilidad social y rigor científico.
DISCUSIÓN
La educación en línea ayuda y facilita a todas las personas el acceso al conocimiento y la
comunicación, es una herramienta fundamental en el mundo globalizado en el cual nos
encontramos; llevada al ámbito militar, permite al personal uniformado, que, sin salir de su lugar
de trabajo o residencia habitual, continúe preparándose, capacitándose y adquiriendo nuevos
conocimientos, sin desatender o distraer su trabajo cotidiano. Esta continua preparación servirá
para su perfeccionamiento en el ámbito militar o su especialización en cualquier rama que así lo
desee.
Este sistema educativo moderno y al alcance de todas las personas, permitirá que cada
vez más y más militares accedan al fascinante mundo del conocimiento, adquieran nuevas
destrezas, desarrollen la creatividad, construyan su propio juicio, desarrollen un pensamiento
crítico y así puedan resolver más fácil y acertadamente los conflictos o problemas que se les
presente en la vida cotidiana.
Un gran porcentaje de oficiales de la Fuerza Terrestre están a favor de la implementación
de la educación en línea, pero eso debe irse dando poco a poco, con paso firme y seguro, sabiendo
que el principal adversario por vencer en esta lucha son los miedos, miedo a lo desconocido, a la
tecnología, al fracaso, a la burla; por eso hay que ir paso a paso, pero con prisa, ingresando en el
mundo digital del cual jamás se separará la sociedad.
CONCLUSIONES
La educación en línea se erige como una herramienta estratégica fundamental para el Ejército
Ecuatoriano, permitiendo que el personal militar acceda a una capacitación integral sin las
restricciones tradicionales de tiempo y espacio. Este modelo educativo no solo facilita el
perfeccionamiento profesional necesario para el ascenso en la carrera de las armas, sino que
garantiza que los soldados puedan continuar cumpliendo con sus misiones de defensa y seguridad
interna de manera ininterrumpida. Al eliminar la necesidad de desplazamiento físico hacia los
institutos de formación, se optimiza el recurso humano disponible en las unidades operativas,
fortaleciendo la operatividad institucional mientras se fomenta el crecimiento intelectual del
uniformado.
Los resultados obtenidos demuestran una alta aceptabilidad y madurez digital dentro de las
filas; el hecho de que el 96.6% de los oficiales encuestados haya participado en al menos un curso
virtual evidencia que la tecnología ya es parte intrínseca de su dinámica profesional. No obstante,
la transición definitiva hacia la formación en línea debe ser un proceso progresivo que priorice el
acompañamiento docente y el desarrollo del pensamiento crítico. La construcción de un
aprendizaje significativo, apoyado en herramientas de e-Learning, permitirá que el oficial no solo
adquiera datos, sino que desarrolle capacidades para la resolución de problemas complejos con
responsabilidad social y rigor científico.
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Finalmente, la implementación de la educación virtual en la Fuerza Terrestre representa una
modernización necesaria que alinea a la institución con los estándares de la era digital. Al invertir
en una capacitación objetiva y flexible, el Ejército asegura contar con líderes más creativos,
analíticos y preparados para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado. El éxito de este
paradigma educativo dependerá de la voluntad institucional para transformar los miedos en
desafíos y de la capacidad de los centros de formación para convertirse en guías eficientes en la
construcción del conocimiento soberano.
Finalmente, la implementación de la educación virtual en la Fuerza Terrestre representa una
modernización necesaria que alinea a la institución con los estándares de la era digital. Al invertir
en una capacitación objetiva y flexible, el Ejército asegura contar con líderes más creativos,
analíticos y preparados para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado. El éxito de este
paradigma educativo dependerá de la voluntad institucional para transformar los miedos en
desafíos y de la capacidad de los centros de formación para convertirse en guías eficientes en la
construcción del conocimiento soberano.
Vol. 13/ Núm. 2 2026 pág. 218
REFERENCIAS
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la práctica docente, en voz de sus protagonistas. Alteridad. Revista de Educación, 15(2),
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