Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1799
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2014
Animación a la lectura y escritura en la adultez mayor:
Revisión sistemática de experiencias en espacios no formales
en Latinoamérica
Promoting Reading and Writing in Older Adulthood: A Systematic Review of Non-
Formal Educational Experiences in Latin America
Lida Cristina Pesántez Carrión
lida.pesantez@unae.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-9532-736X
Universidad Nacional de Educación
Ecuador – Azogues
Verónica Gabriela Tacuri Albarracín
veronica.tacuri@unae.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0810-7278
Universidad Nacional de Educación
Ecuador – Azogues
María del Cisne Peñafiel Moreno
mdpenafiel@unae.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-7198-4653
Universidad Nacional de Educación
Ecuador – Azogues
Camila Lisseth Parra Reyes
clparra2@unae.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-9631-2437
Universidad Nacional de Educación
Ecuador – Azogues
Artículo recibido: 18 enero 2026-Aceptado para publicación: 20 febrero 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
La rapidez con la que avanza la transición demográfica en América Latina exige una revisión
profunda de las estructuras pedagógicas dirigidas a los adultos mayores (Gerogogía). Esta
revisión sistemática analiza el impacto de la animación a la lectoescritura en contextos de
educación no formal, tomando como referencia la producción científica generada entre 2010 y
2025. Bajo el rigor del protocolo PRISMA 2020, se realizó una búsqueda documental en
repositorios de alto impacto como SciELO, Redalyc, Dialnet y los portales brasileños
CAPES/BDTD, consolidando al final un corpus de diez investigaciones empíricas tras un estricto
proceso de selección. Los hallazgos confirman que la biblioterapia y la lectura dialógica no son
solo actividades recreativas, en realidad ayudan a preservar la reserva cognitiva y reconstruir la
identidad personal. Sin embargo, se detecta una tensión crítica: la persistencia de modelos de
intervención que infantilizan y subestiman el capital de experiencia del adulto mayor. Se concluye
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1800
que la mediación literaria regional está transitando hacia un modelo de resistencia social, donde
la palabra escrita deja de ser un simple recursos para convertirse en una herramienta indispensable
que garantiza la cohesión social y la dignidad en la edad adulta.
Palabras clave: Gerogogía, mediación lectora, educación no formal, vejez, adulto mayor,
Latinoamérica
ABSTRACT
The speed at which the demographic transition is advancing in Latin America demands a profound
revision of the pedagogical structures directed toward older adults (Gerogogy). This systematic
review analyzes the impact of literacy animation in non-formal education contexts, taking as a
reference the scientific production generated between 2010 and 2025. Under the rigor of the
PRISMA 2020 protocol, a documentary search was carried out in high-impact repositories such
as SciELO, Redalyc, Dialnet and the Brazilian portals CAPES/BDTD, ultimately consolidating a
corpus of seven empirical investigations after a strict selection process. The findings confirm that
bibliotherapy and dialogic reading are not only recreational activities; in reality, they help
preserve cognitive reserve and reconstruct personal identity. However, a critical tension is
detected: the persistence of intervention models that infantilize and underestimate the experience
capital of the older adult. It is concluded that regional literary mediation is transitioning toward a
model of social resistance, where the written word ceases to be a simple resource to become an
indispensable tool that guarantees social cohesion and dignity in old age.
Keywords: Gerogogy, reading mediation, non-formal education, old age, Latin America
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
que la mediación literaria regional está transitando hacia un modelo de resistencia social, donde
la palabra escrita deja de ser un simple recursos para convertirse en una herramienta indispensable
que garantiza la cohesión social y la dignidad en la edad adulta.
Palabras clave: Gerogogía, mediación lectora, educación no formal, vejez, adulto mayor,
Latinoamérica
ABSTRACT
The speed at which the demographic transition is advancing in Latin America demands a profound
revision of the pedagogical structures directed toward older adults (Gerogogy). This systematic
review analyzes the impact of literacy animation in non-formal education contexts, taking as a
reference the scientific production generated between 2010 and 2025. Under the rigor of the
PRISMA 2020 protocol, a documentary search was carried out in high-impact repositories such
as SciELO, Redalyc, Dialnet and the Brazilian portals CAPES/BDTD, ultimately consolidating a
corpus of seven empirical investigations after a strict selection process. The findings confirm that
bibliotherapy and dialogic reading are not only recreational activities; in reality, they help
preserve cognitive reserve and reconstruct personal identity. However, a critical tension is
detected: the persistence of intervention models that infantilize and underestimate the experience
capital of the older adult. It is concluded that regional literary mediation is transitioning toward a
model of social resistance, where the written word ceases to be a simple resource to become an
indispensable tool that guarantees social cohesion and dignity in old age.
Keywords: Gerogogy, reading mediation, non-formal education, old age, Latin America
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1801
INTRODUCCIÓN
América Latina está atravesando una metamorfosis demográfica de gran escala donde el
incremento de la esperanza de vida se produce en una tensión dialéctica frente a la precariedad de
los espacios de inserción social, y de sostenimiento pedagógico. Este escenario trasciende el dato
cuantitativo para situarse en el centro de una crisis de justicia social, toda vez que la longevidad
biológica carece de un correlato en las políticas de integración educativa. Tal como postulan
Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024), la vejez ha sido confinada a una segregación histórica
que diluye la identidad del sujeto. Este fenómeno responde a una lógica de productividad heredada
del sistema formal que excluye a la población mayor de los flujos de aprendizaje permanente,
inclusive en aquellos que nunca lo tuvieron, generando un vacío ético que despoja al individuo
de su agencia y lo reduce a una condición de dependencia asistencial.
Frente a esta exclusión, que se ha mantenido en diversos contextos sociales, los entornos
de educación no convencional como las bibliotecas públicas y los centros gerontológicos, donde
se desarrolla la biblioterapia u otras actividades de recreación, son en realidad laboratorios de
recuperación cultural. Desde esta perspectiva, la mediación pedagógica sugiere que la formación
en la adultez debe priorizar la validación de la trayectoria vital por encima de la instrucción
técnica, que en muchos de los casos se encuentra descontextualizada. No obstante, este potencial
transformador se ve comprometido, pues aún persisten enfoques que infantilizan al adulto mayor,
vulnerando sus necesidades, habilidades y saberes, mismos que constituyen su identidad como un
bien necesario de cultivar y heredar (Castro-Castro, 2022).
Por tanto, la práctica de la lectura y la escritura actúa en este marco como un dispositivo
potente de reconstrucción de la identidad y de la subjetividad. Diversas investigaciones sitúan a
las actividades de literacidad como un núcleo de la salud integral, en efecto, para Rodriguez y
García (2025) la práctica lectora es una acción cultural que se genera a lo largo del tiempo, en
efecto, desde una perspectiva pedagógica y psicológica la lectura es una herramienta que favorece
la prevención del envejecimiento cognitivo. Por ello, no debe limitarse solo en la infancia o
juventud, es más, debe promoverse con mayor énfasis en la adultez y vejez. A partir de estas
actividades, los adultos mayores resignifican su historia personal frente a un entorno social que
suele optar por la invisibilización. Esta visión se complementa con la evidencia de Castro-Castro
(2022) y Santos et al. (2017), quienes validan la biblioterapia como un recurso para fortalecer el
equilibrio emocional en espacios especializados.
La literatura cumple un papel fundamental en el empoderamiento de las personas adultas
mayores, ya que les permite fortalecer su voz, participar activamente en la sociedad y mantenerse
vinculadas con su entorno. Sin embargo, en el contexto actual, no basta con promover la lectura
desde una perspectiva tradicional. Es necesario organizar y analizar experiencias que conecten la
INTRODUCCIÓN
América Latina está atravesando una metamorfosis demográfica de gran escala donde el
incremento de la esperanza de vida se produce en una tensión dialéctica frente a la precariedad de
los espacios de inserción social, y de sostenimiento pedagógico. Este escenario trasciende el dato
cuantitativo para situarse en el centro de una crisis de justicia social, toda vez que la longevidad
biológica carece de un correlato en las políticas de integración educativa. Tal como postulan
Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024), la vejez ha sido confinada a una segregación histórica
que diluye la identidad del sujeto. Este fenómeno responde a una lógica de productividad heredada
del sistema formal que excluye a la población mayor de los flujos de aprendizaje permanente,
inclusive en aquellos que nunca lo tuvieron, generando un vacío ético que despoja al individuo
de su agencia y lo reduce a una condición de dependencia asistencial.
Frente a esta exclusión, que se ha mantenido en diversos contextos sociales, los entornos
de educación no convencional como las bibliotecas públicas y los centros gerontológicos, donde
se desarrolla la biblioterapia u otras actividades de recreación, son en realidad laboratorios de
recuperación cultural. Desde esta perspectiva, la mediación pedagógica sugiere que la formación
en la adultez debe priorizar la validación de la trayectoria vital por encima de la instrucción
técnica, que en muchos de los casos se encuentra descontextualizada. No obstante, este potencial
transformador se ve comprometido, pues aún persisten enfoques que infantilizan al adulto mayor,
vulnerando sus necesidades, habilidades y saberes, mismos que constituyen su identidad como un
bien necesario de cultivar y heredar (Castro-Castro, 2022).
Por tanto, la práctica de la lectura y la escritura actúa en este marco como un dispositivo
potente de reconstrucción de la identidad y de la subjetividad. Diversas investigaciones sitúan a
las actividades de literacidad como un núcleo de la salud integral, en efecto, para Rodriguez y
García (2025) la práctica lectora es una acción cultural que se genera a lo largo del tiempo, en
efecto, desde una perspectiva pedagógica y psicológica la lectura es una herramienta que favorece
la prevención del envejecimiento cognitivo. Por ello, no debe limitarse solo en la infancia o
juventud, es más, debe promoverse con mayor énfasis en la adultez y vejez. A partir de estas
actividades, los adultos mayores resignifican su historia personal frente a un entorno social que
suele optar por la invisibilización. Esta visión se complementa con la evidencia de Castro-Castro
(2022) y Santos et al. (2017), quienes validan la biblioterapia como un recurso para fortalecer el
equilibrio emocional en espacios especializados.
La literatura cumple un papel fundamental en el empoderamiento de las personas adultas
mayores, ya que les permite fortalecer su voz, participar activamente en la sociedad y mantenerse
vinculadas con su entorno. Sin embargo, en el contexto actual, no basta con promover la lectura
desde una perspectiva tradicional. Es necesario organizar y analizar experiencias que conecten la
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1802
cultura escrita con las nuevas formas de aprender que surgen en entornos digitales y en escenarios
sociales cambiantes.
Como señalan Gil Calderón et al. (2020), ejercer la ciudadanía hoy implica también
desarrollar competencias digitales. Esto supone un desafío importante: convertir la tecnología en
una aliada para el aprendizaje y la participación, y no en un factor que genere exclusión,
especialmente en el caso de los adultos mayores.
En el hilo de la transformación social y digital, los programas o actividades que fomentan
la lectura y escritura para los adultos mayores no deben actuar como acciones independientes,
sino más bien como métodos de aprendizaje de cultura y tecnología. No obstante, estos estudios
disponibles en la región se encuentran repartidos en varios lugares, lo que no permite determinar
patrones repetidos en varios países, encontrar estrategias que sean más utilizadas e identificar
aspectos poco investigados. Esta falta de una mirada integradora sobre el tema demuestra la
necesidad de una revisión sistemática que admita ordenar, clasificar y evaluar de manera crítica
las estrategias establecidas en América Latina para reconocer cómo contribuyen a una vejez más
activa e inclusiva.
En este marco, el presente estudio tiene como propósito analizar, a través de una revisión
sistemática de la literatura basada en el protocolo PRISMA 2020, las principales estrategias
pedagógicas utilizadas para promover la lectura y la escritura en personas adultas mayores en la
región, durante el período 2010–2025. Debido a la escasez de literatura encadenada a la temática,
buscamos identificar aquellas metodologías que han demostrado mayor impacto, con el fin de
aportar a la construcción de propuestas educativas inclusivas, contextualizadas y orientadas al
aprendizaje a lo largo de la vida, garantizando así el derecho a una educación digna y crítica en
todas las etapas de la vida.
MATERIALES Y MÉTODOS
El desarrollo de este estudio sigue las orientaciones de y transparencia establecidas por la
declaración PRISMA 2020, lo que permite estructurar una revisión sistemática de tipo descriptivo
centrada en la producción científica del contexto regional. Esta metodología se plantea con el
objetivo de organizar y analizar los hallazgos disponibles sobre la mediación de la lectura y la
escritura, entendidas como herramientas que favorecen el desarrollo integral en la etapa de la
adultez mayor.
Asimismo, se busca garantizar que el proceso investigativo pueda ser replicado por otros
investigadores, mediante la explicación clara de las etapas de búsqueda, selección y análisis de la
información. Más que centrarse en la cantidad de estudios encontrados, el interés estuvo puesto
en la calidad y pertinencia de las evidencias recopiladas.
La búsqueda de información se realizó en bases de datos y repositorios académicos de
amplia trayectoria en América Latina, como SciELO, Redalyc y Dialnet. También, se incluyeron
cultura escrita con las nuevas formas de aprender que surgen en entornos digitales y en escenarios
sociales cambiantes.
Como señalan Gil Calderón et al. (2020), ejercer la ciudadanía hoy implica también
desarrollar competencias digitales. Esto supone un desafío importante: convertir la tecnología en
una aliada para el aprendizaje y la participación, y no en un factor que genere exclusión,
especialmente en el caso de los adultos mayores.
En el hilo de la transformación social y digital, los programas o actividades que fomentan
la lectura y escritura para los adultos mayores no deben actuar como acciones independientes,
sino más bien como métodos de aprendizaje de cultura y tecnología. No obstante, estos estudios
disponibles en la región se encuentran repartidos en varios lugares, lo que no permite determinar
patrones repetidos en varios países, encontrar estrategias que sean más utilizadas e identificar
aspectos poco investigados. Esta falta de una mirada integradora sobre el tema demuestra la
necesidad de una revisión sistemática que admita ordenar, clasificar y evaluar de manera crítica
las estrategias establecidas en América Latina para reconocer cómo contribuyen a una vejez más
activa e inclusiva.
En este marco, el presente estudio tiene como propósito analizar, a través de una revisión
sistemática de la literatura basada en el protocolo PRISMA 2020, las principales estrategias
pedagógicas utilizadas para promover la lectura y la escritura en personas adultas mayores en la
región, durante el período 2010–2025. Debido a la escasez de literatura encadenada a la temática,
buscamos identificar aquellas metodologías que han demostrado mayor impacto, con el fin de
aportar a la construcción de propuestas educativas inclusivas, contextualizadas y orientadas al
aprendizaje a lo largo de la vida, garantizando así el derecho a una educación digna y crítica en
todas las etapas de la vida.
MATERIALES Y MÉTODOS
El desarrollo de este estudio sigue las orientaciones de y transparencia establecidas por la
declaración PRISMA 2020, lo que permite estructurar una revisión sistemática de tipo descriptivo
centrada en la producción científica del contexto regional. Esta metodología se plantea con el
objetivo de organizar y analizar los hallazgos disponibles sobre la mediación de la lectura y la
escritura, entendidas como herramientas que favorecen el desarrollo integral en la etapa de la
adultez mayor.
Asimismo, se busca garantizar que el proceso investigativo pueda ser replicado por otros
investigadores, mediante la explicación clara de las etapas de búsqueda, selección y análisis de la
información. Más que centrarse en la cantidad de estudios encontrados, el interés estuvo puesto
en la calidad y pertinencia de las evidencias recopiladas.
La búsqueda de información se realizó en bases de datos y repositorios académicos de
amplia trayectoria en América Latina, como SciELO, Redalyc y Dialnet. También, se incluyeron
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1803
fuentes del contexto brasileño a través de CAPES y la Biblioteca Digital de Teses e Dissertações,
con el fin de asegurar una representación amplia tanto en términos geográficos como lingüísticos,
especialmente en relación con los estudios sobre educación y envejecimiento en la región.
Para la localización de los trabajos se utilizaron descriptores y palabras clave relacionadas
con educación de personas mayores, animación lectora y biblioterapia, combinadas mediante
operadores booleanos. La búsqueda se delimitó al período comprendido entre 2010 y 2025. Este
horizonte temporal permitió capturar las transformaciones más recientes en las prácticas
pedagógicas y el surgimiento de nuevas sensibilidades respecto a la inclusión del adulto mayor
en la cultura escrita.
Tabla 1
Organización de la información revisada en el estudio
Documentos
revisados
Base de datos Criterios de
selección
sistemática
Palabras clave
21 artículos
Seleccionados 10
SciELO, Redalyc y
Dialnet – Scopus
Investigaciones
desarrolladas
únicamente en
América Latina.
Relevancia
Alcance científico
Revisión de pares
Adulto mayor
Gerogogía
Lectura
Fomento de lectura
Animación lectora
Biblioterapia
CAPES y la Biblioteca
Digital de Teses e
Dissertações
Nota: Resumen del procedimiento de revisión y análisis.
Los criterios de elegibilidad se enfocaron en trabajos de corte empírico con
intervenciones directas en espacios de educación no formal, descartando estudios centrados en la
enseñanza escolarizada o en marcos puramente teóricos que carecieran de aplicación práctica. Se
fijó la atención en poblaciones mayores de sesenta años dentro del territorio regional para asegurar
la pertinencia cultural y social de los resultados obtenidos. Tras un riguroso proceso de cribado y
evaluación de la solidez metodológica, el flujo de atrición documental permitió consolidar una
muestra definitiva de siete investigaciones que cumplen con los estándares de excelencia
requeridos para esta síntesis de evidencia científica.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La fase de ejecución metodológica permitió decantar una masa documental heterogénea
para consolidar un corpus de alta especificidad. El proceso de selección, regido por la
exhaustividad y la pertinencia, arroja hallazgos que trascienden la mera descripción de actividades
para revelar las estructuras subyacentes de la mediación pedagógica con adultos mayores en la
región.
fuentes del contexto brasileño a través de CAPES y la Biblioteca Digital de Teses e Dissertações,
con el fin de asegurar una representación amplia tanto en términos geográficos como lingüísticos,
especialmente en relación con los estudios sobre educación y envejecimiento en la región.
Para la localización de los trabajos se utilizaron descriptores y palabras clave relacionadas
con educación de personas mayores, animación lectora y biblioterapia, combinadas mediante
operadores booleanos. La búsqueda se delimitó al período comprendido entre 2010 y 2025. Este
horizonte temporal permitió capturar las transformaciones más recientes en las prácticas
pedagógicas y el surgimiento de nuevas sensibilidades respecto a la inclusión del adulto mayor
en la cultura escrita.
Tabla 1
Organización de la información revisada en el estudio
Documentos
revisados
Base de datos Criterios de
selección
sistemática
Palabras clave
21 artículos
Seleccionados 10
SciELO, Redalyc y
Dialnet – Scopus
Investigaciones
desarrolladas
únicamente en
América Latina.
Relevancia
Alcance científico
Revisión de pares
Adulto mayor
Gerogogía
Lectura
Fomento de lectura
Animación lectora
Biblioterapia
CAPES y la Biblioteca
Digital de Teses e
Dissertações
Nota: Resumen del procedimiento de revisión y análisis.
Los criterios de elegibilidad se enfocaron en trabajos de corte empírico con
intervenciones directas en espacios de educación no formal, descartando estudios centrados en la
enseñanza escolarizada o en marcos puramente teóricos que carecieran de aplicación práctica. Se
fijó la atención en poblaciones mayores de sesenta años dentro del territorio regional para asegurar
la pertinencia cultural y social de los resultados obtenidos. Tras un riguroso proceso de cribado y
evaluación de la solidez metodológica, el flujo de atrición documental permitió consolidar una
muestra definitiva de siete investigaciones que cumplen con los estándares de excelencia
requeridos para esta síntesis de evidencia científica.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La fase de ejecución metodológica permitió decantar una masa documental heterogénea
para consolidar un corpus de alta especificidad. El proceso de selección, regido por la
exhaustividad y la pertinencia, arroja hallazgos que trascienden la mera descripción de actividades
para revelar las estructuras subyacentes de la mediación pedagógica con adultos mayores en la
región.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1804
Síntesis del proceso de selección y flujo documental
La prospección inicial en las bases de datos SciELO, Redalyc, Dialnet y los repositorios
brasileños (CAPES/BDTD) permitió la identificación de 445 registros vinculados a la educación
de personas mayores. Tras la remoción de duplicidades y la aplicación de los criterios de
exclusión definidos en la metodología, se procedió a una evaluación detallada de los textos
completos. Este ejercicio de atrición sistemática dio como resultado la inclusión definitiva de diez
artículos que cumplen con los requisitos de rigor empírico y pertinencia geográfica. La Tabla 2
sintetiza el flujo de la información conforme a los requerimientos del protocolo PRISMA 2020.
Tabla 2
Resumen del Flujo de Selección Documental y Control de Calidad (PRISMA 2020)
Etapa del
Proceso
Descripción de la Actividad Registros
(n)
Identificación Registros identificados en bases de datos regionales 445
Cribado Registros tras la eliminación de duplicados y descarte por
título/resumen
59
Elegibilidad Artículos evaluados a texto completo bajo criterios de
inclusión
12
Inclusión Estudios finales incorporados para la síntesis cualitativa 10
Nota. Basada en el protocolo PRISMA.
Taxonomía de las configuraciones pedagógicas identificadas
El análisis de la unidad documental permite clasificar las intervenciones en tres ejes
fundamentales que definen la praxis actual de la animación a la lectoescritura en Latinoamérica.
Un primer núcleo se sitúa en la intersección entre la biblioterapia y la salud emocional; en este
ámbito, las investigaciones de Castro-Castro (2022) y Santos et al. (2017) corroboran que la
lectura dirigida actúa como un dispositivo de soporte afectivo, favoreciendo el equilibrio
emocional y la mitigación de cuadros ansiosos en la población mayor. Estas investigaciones
validan la lectura dirigida como un recurso terapéutico eficaz en centros gerontológicos y hogares
especializados, logrando mejoras significativas en el equilibrio afectivo de los participantes.
Un segundo eje agrupa las experiencias orientadas a la reconstrucción de la identidad y
la memoria, representadas por las oficinas de lenguaje de Lourenço et al. (2014) y los talleres de
fomento de Herros y Jarvio (2021). Aquí, la escritura autobiográfica y el diálogo reflexivo
permiten al sujeto resignificar su trayectoria vital. Finalmente, las contribuciones de Gil Calderón
et al. (2020), Reis Miranda y Santos Costa (2011) y la perspectiva crítica de Sánchez-Ayala y
Serrato-Olave (2024) conforman un eje de participación social y ciudadana, donde la
alfabetización múltiple y la mediación en espacios no formales se proponen como herramientas
contra la segregación y a favor del envejecimiento activo.
Síntesis del proceso de selección y flujo documental
La prospección inicial en las bases de datos SciELO, Redalyc, Dialnet y los repositorios
brasileños (CAPES/BDTD) permitió la identificación de 445 registros vinculados a la educación
de personas mayores. Tras la remoción de duplicidades y la aplicación de los criterios de
exclusión definidos en la metodología, se procedió a una evaluación detallada de los textos
completos. Este ejercicio de atrición sistemática dio como resultado la inclusión definitiva de diez
artículos que cumplen con los requisitos de rigor empírico y pertinencia geográfica. La Tabla 2
sintetiza el flujo de la información conforme a los requerimientos del protocolo PRISMA 2020.
Tabla 2
Resumen del Flujo de Selección Documental y Control de Calidad (PRISMA 2020)
Etapa del
Proceso
Descripción de la Actividad Registros
(n)
Identificación Registros identificados en bases de datos regionales 445
Cribado Registros tras la eliminación de duplicados y descarte por
título/resumen
59
Elegibilidad Artículos evaluados a texto completo bajo criterios de
inclusión
12
Inclusión Estudios finales incorporados para la síntesis cualitativa 10
Nota. Basada en el protocolo PRISMA.
Taxonomía de las configuraciones pedagógicas identificadas
El análisis de la unidad documental permite clasificar las intervenciones en tres ejes
fundamentales que definen la praxis actual de la animación a la lectoescritura en Latinoamérica.
Un primer núcleo se sitúa en la intersección entre la biblioterapia y la salud emocional; en este
ámbito, las investigaciones de Castro-Castro (2022) y Santos et al. (2017) corroboran que la
lectura dirigida actúa como un dispositivo de soporte afectivo, favoreciendo el equilibrio
emocional y la mitigación de cuadros ansiosos en la población mayor. Estas investigaciones
validan la lectura dirigida como un recurso terapéutico eficaz en centros gerontológicos y hogares
especializados, logrando mejoras significativas en el equilibrio afectivo de los participantes.
Un segundo eje agrupa las experiencias orientadas a la reconstrucción de la identidad y
la memoria, representadas por las oficinas de lenguaje de Lourenço et al. (2014) y los talleres de
fomento de Herros y Jarvio (2021). Aquí, la escritura autobiográfica y el diálogo reflexivo
permiten al sujeto resignificar su trayectoria vital. Finalmente, las contribuciones de Gil Calderón
et al. (2020), Reis Miranda y Santos Costa (2011) y la perspectiva crítica de Sánchez-Ayala y
Serrato-Olave (2024) conforman un eje de participación social y ciudadana, donde la
alfabetización múltiple y la mediación en espacios no formales se proponen como herramientas
contra la segregación y a favor del envejecimiento activo.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1805
En conjunto, estos ejes evidencian que la animación a la lectoescritura en Latinoamérica
trasciende la dimensión instrumental de la alfabetización y se conforma como una práctica
sociocultural con impacto emocional, personal y comunitario. A pesar de que las experiencias
analizadas muestran resultados favorables en términos de bienestar emocional, fortalecimiento de
la memoria y participación social, también demuestran la necesidad de políticas públicas
sostenidas y de mayor articulación interinstitucional que permitan ampliar su alcance. En este
sentido, la situación identificada no solo confirma la relevancia de la lectoescritura en contextos
no formales, sino que plantea el desafío de consolidar modelos replicables que integren salud,
educación y acción comunitaria a favor del envejecimiento activo y la inclusión social.
La Tabla 3 detalla la correspondencia entre los autores, las estrategias implementadas y los
contextos de intervención detectados en el estudio.
Tabla 3
Mapeo de Estrategias de Mediación por Autor y Contexto de Aplicación
Autores y año Estrategia
dominante
Enfoque técnico Contexto
regional
Reis Miranda & Santos
Costa (2011)
Mediación
pedagógica
Valorización del
sujeto
Brasil
Lourenço et al, (2014) Escritura
autobiográfica
Resignificación de
vida
Brasil
Santos et al, (2017) Biblioterapia Recurso terapéutico Brasil
Gil Calderón et al. (2020) Animación y TIC Envejecimiento
activo
Costa Rica
Herros & Jarvio (2021) Fomento de lectura Investigación-acción México
Castro-Castro (2022) Biblioterapia Bienestar emocional Ecuador
Sánchez-Ayala & Serrato
(2024)
Gerogogía crítica Denuncia de
segregación
Colombia
Revelo, (2024) Intervenciones
ergonómicas
Ergonomía aplicada Ecuador
Soto et al. (2013) Lectura como
estrategia de
bienestar psicosocial
Envejecimiento
saludable
Perú
Rodríguez y García (2025) La lectura y la
escritura creativa
como práctica diaria
Reconstrucción
simbólica para el
rescate de la identidad
y memoria
México
Nota. Análisis comparativo basado en la unidad documental bajo normas APA 7.ª edición.
En conjunto, estos ejes evidencian que la animación a la lectoescritura en Latinoamérica
trasciende la dimensión instrumental de la alfabetización y se conforma como una práctica
sociocultural con impacto emocional, personal y comunitario. A pesar de que las experiencias
analizadas muestran resultados favorables en términos de bienestar emocional, fortalecimiento de
la memoria y participación social, también demuestran la necesidad de políticas públicas
sostenidas y de mayor articulación interinstitucional que permitan ampliar su alcance. En este
sentido, la situación identificada no solo confirma la relevancia de la lectoescritura en contextos
no formales, sino que plantea el desafío de consolidar modelos replicables que integren salud,
educación y acción comunitaria a favor del envejecimiento activo y la inclusión social.
La Tabla 3 detalla la correspondencia entre los autores, las estrategias implementadas y los
contextos de intervención detectados en el estudio.
Tabla 3
Mapeo de Estrategias de Mediación por Autor y Contexto de Aplicación
Autores y año Estrategia
dominante
Enfoque técnico Contexto
regional
Reis Miranda & Santos
Costa (2011)
Mediación
pedagógica
Valorización del
sujeto
Brasil
Lourenço et al, (2014) Escritura
autobiográfica
Resignificación de
vida
Brasil
Santos et al, (2017) Biblioterapia Recurso terapéutico Brasil
Gil Calderón et al. (2020) Animación y TIC Envejecimiento
activo
Costa Rica
Herros & Jarvio (2021) Fomento de lectura Investigación-acción México
Castro-Castro (2022) Biblioterapia Bienestar emocional Ecuador
Sánchez-Ayala & Serrato
(2024)
Gerogogía crítica Denuncia de
segregación
Colombia
Revelo, (2024) Intervenciones
ergonómicas
Ergonomía aplicada Ecuador
Soto et al. (2013) Lectura como
estrategia de
bienestar psicosocial
Envejecimiento
saludable
Perú
Rodríguez y García (2025) La lectura y la
escritura creativa
como práctica diaria
Reconstrucción
simbólica para el
rescate de la identidad
y memoria
México
Nota. Análisis comparativo basado en la unidad documental bajo normas APA 7.ª edición.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1806
Es importante recalcar que el proceso de búsqueda y análisis de los artículos
seleccionados tuvo una duración de 4 meses, iniciado en el mes de septiembre 2025 por cuatro
investigadoras, y supervisado directamente por la dirección del proyecto de vinculación al que
pertenece el estudio.
Taxonomía de las configuraciones pedagógicas en Latinoamérica
Una vez definida la muestra, se procedió a categorizar las configuraciones pedagógicas
detectadas. La Tabla 4 detalla las técnicas y situaciones donde la animación a la lectoescritura ha
demostrado ser efectiva, mostrando un cambio de lo recreativo a lo terapéutico y ciudadano. De
igual forma, se identifican estrategias centradas en el juego simbólico, la narración oral, la
mediación lectora y el uso de recursos multimodales, las cuales promueven los procesos de
comprensión, expresión y autorregulación emocional. Por otra parte, se evidencia que estas
prácticas no solo fortalecen habilidades lingüísticas, sino que también influyen en el desarrollo
socioemocional y en la construcción de identidad.
En contextos escolares, comunitarios y familiares, la animación lectora mantiene una
conexión entre el aprendizaje formal y la experiencia significativa. Del mismo modo, con respecto
a los enfoques inclusivos, se observa de manera progresiva que dan respuesta a la diversidad de
ritmos y estilos de aprendizaje, fomentando la participación, el respeto a trayectorias individuales
y, sobre todo, la construcción de conocimientos de forma colectiva.
Tabla 4
Mapeo de Estrategias de Mediación por Autor, Configuración y Contexto de Intervención
Autores
Seleccionados
Estrategia de
Animación
Configuración Técnica Contexto de
Intervención
Reis Miranda &
Costa (2011)
Mediación
pedagógica
Intervención dialógica
en exclusión.
Asilos (Brasil)
Lourenço et al.
(2014)
Escritura
autobiográfica
Reconstrucción
narrativa y memoria.
Clínicas Geriátricas
(Brasil)
Gil Calderón et al.
(2020)
Alfabetización
múltiple
Animación lectora
vinculada a TIC.
Bibliotecas Públicas
(Ecuador)
Herros & Jarvio
(2021)
Biblioterapia
evolutiva
Lectura dirigida para la
resiliencia.
Talleres
Comunitarios
(México)
Castro-Castro (2022) Lectura dialógica Círculos de debate y
crítica reflexiva.
Centros Día (Costa
Rica)
Sánchez-Ayala &
Serrato (2024)
Gerogogía crítica Análisis de modelos de
intervención.
Programas Sociales
(Colombia)
Alfonzo & Rodríguez
(2025)
Animación
sociocultural
Juego literario y
expresión creativa.
Espacios No
Formales (México)
Es importante recalcar que el proceso de búsqueda y análisis de los artículos
seleccionados tuvo una duración de 4 meses, iniciado en el mes de septiembre 2025 por cuatro
investigadoras, y supervisado directamente por la dirección del proyecto de vinculación al que
pertenece el estudio.
Taxonomía de las configuraciones pedagógicas en Latinoamérica
Una vez definida la muestra, se procedió a categorizar las configuraciones pedagógicas
detectadas. La Tabla 4 detalla las técnicas y situaciones donde la animación a la lectoescritura ha
demostrado ser efectiva, mostrando un cambio de lo recreativo a lo terapéutico y ciudadano. De
igual forma, se identifican estrategias centradas en el juego simbólico, la narración oral, la
mediación lectora y el uso de recursos multimodales, las cuales promueven los procesos de
comprensión, expresión y autorregulación emocional. Por otra parte, se evidencia que estas
prácticas no solo fortalecen habilidades lingüísticas, sino que también influyen en el desarrollo
socioemocional y en la construcción de identidad.
En contextos escolares, comunitarios y familiares, la animación lectora mantiene una
conexión entre el aprendizaje formal y la experiencia significativa. Del mismo modo, con respecto
a los enfoques inclusivos, se observa de manera progresiva que dan respuesta a la diversidad de
ritmos y estilos de aprendizaje, fomentando la participación, el respeto a trayectorias individuales
y, sobre todo, la construcción de conocimientos de forma colectiva.
Tabla 4
Mapeo de Estrategias de Mediación por Autor, Configuración y Contexto de Intervención
Autores
Seleccionados
Estrategia de
Animación
Configuración Técnica Contexto de
Intervención
Reis Miranda &
Costa (2011)
Mediación
pedagógica
Intervención dialógica
en exclusión.
Asilos (Brasil)
Lourenço et al.
(2014)
Escritura
autobiográfica
Reconstrucción
narrativa y memoria.
Clínicas Geriátricas
(Brasil)
Gil Calderón et al.
(2020)
Alfabetización
múltiple
Animación lectora
vinculada a TIC.
Bibliotecas Públicas
(Ecuador)
Herros & Jarvio
(2021)
Biblioterapia
evolutiva
Lectura dirigida para la
resiliencia.
Talleres
Comunitarios
(México)
Castro-Castro (2022) Lectura dialógica Círculos de debate y
crítica reflexiva.
Centros Día (Costa
Rica)
Sánchez-Ayala &
Serrato (2024)
Gerogogía crítica Análisis de modelos de
intervención.
Programas Sociales
(Colombia)
Alfonzo & Rodríguez
(2025)
Animación
sociocultural
Juego literario y
expresión creativa.
Espacios No
Formales (México)
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1807
Autores
Seleccionados
Estrategia de
Animación
Configuración Técnica Contexto de
Intervención
Revelo, (2024) Evaluación
ergonómica
postural
Análisis biomecánico
preventivo de la
actividad lectora
Entorno domiciliario
o institucional del
adulto mayor
(México)
Soto et al., (2013) Lectura como
estrategia de
bienestar social
Revisión sistemática
con análisis de evidencia
sobre salud mental
(depresión, ansiedad,
reserva cognitiva,
bienestar emocional)
Aplicación de test
memoria,
aprendizaje verbal.
(Perú)
Rodríguez y García,
(2025)
Actividades de
lectura y escritura
para la
reconstrucción del
yo (memoria,
identidad,
resiliencia y
transmisión de
conocimientos
entre
generaciones)
Análisis del rol de la
lectura y escritura desde
una perspectiva
pedagógica,
sociológica, psicológica
y cultural y su impacto
en la vida de una adulta
mayor.
Historia de vida
(México)
Nota. Análisis comparativo basado en la unidad de análisis bajo normas APA 7.ª edición.
Discusión e interpretación de hallazgos
Durante la interpretación de estos resultados, identificamos regularidades significativas
que permiten generalizar el impacto de la mediación literaria en las personas adultas mayores. La
evidencia sugiere que la lectura dialógica y la biblioterapia evolutiva trascienden la noción de
ocio recreativo para erigirse en principios de salud preventiva. La Tabla 5 sintetiza estos
beneficios bio-psicosociales, vinculándolos de manera directa con las dimensiones de un
envejecimiento que aspira a ser activo y saludable.
De acuerdo con el análisis comparativo, se evidencia que las intervenciones más efectivas
comparten la transformación social como recurso pedagógico, la resignación personal por medio
de la narrativa autobiográfica y la articulación de la lectoescritura como espacios comunitarios no
formales. Por lo tanto, estas constantes permiten sostener que la mediación literaria no opera
únicamente como estrategia didáctica, sino como práctica sociocultural integradora que fomenta
la identidad, estimula la memoria episódica y favorece la participación social.
Autores
Seleccionados
Estrategia de
Animación
Configuración Técnica Contexto de
Intervención
Revelo, (2024) Evaluación
ergonómica
postural
Análisis biomecánico
preventivo de la
actividad lectora
Entorno domiciliario
o institucional del
adulto mayor
(México)
Soto et al., (2013) Lectura como
estrategia de
bienestar social
Revisión sistemática
con análisis de evidencia
sobre salud mental
(depresión, ansiedad,
reserva cognitiva,
bienestar emocional)
Aplicación de test
memoria,
aprendizaje verbal.
(Perú)
Rodríguez y García,
(2025)
Actividades de
lectura y escritura
para la
reconstrucción del
yo (memoria,
identidad,
resiliencia y
transmisión de
conocimientos
entre
generaciones)
Análisis del rol de la
lectura y escritura desde
una perspectiva
pedagógica,
sociológica, psicológica
y cultural y su impacto
en la vida de una adulta
mayor.
Historia de vida
(México)
Nota. Análisis comparativo basado en la unidad de análisis bajo normas APA 7.ª edición.
Discusión e interpretación de hallazgos
Durante la interpretación de estos resultados, identificamos regularidades significativas
que permiten generalizar el impacto de la mediación literaria en las personas adultas mayores. La
evidencia sugiere que la lectura dialógica y la biblioterapia evolutiva trascienden la noción de
ocio recreativo para erigirse en principios de salud preventiva. La Tabla 5 sintetiza estos
beneficios bio-psicosociales, vinculándolos de manera directa con las dimensiones de un
envejecimiento que aspira a ser activo y saludable.
De acuerdo con el análisis comparativo, se evidencia que las intervenciones más efectivas
comparten la transformación social como recurso pedagógico, la resignación personal por medio
de la narrativa autobiográfica y la articulación de la lectoescritura como espacios comunitarios no
formales. Por lo tanto, estas constantes permiten sostener que la mediación literaria no opera
únicamente como estrategia didáctica, sino como práctica sociocultural integradora que fomenta
la identidad, estimula la memoria episódica y favorece la participación social.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1808
Tabla 5
Relación de Beneficios Bio-psicosociales identificados y Prospectiva de Impacto
Eje
Analítico
Resultados de la Evidencia Científica Autores de Respaldo
Cognitivo Fortalecimiento de la reserva cognitiva y
mantenimiento de la atención sostenida.
Castro-Castro (2022); Gil
Calderón et al. (2020); Revelo,
(2024).
Emocional Disminución de la ansiedad y resignificación
del proyecto de vida mediante el acto
narrativo.
Lourenço et al. (2014); Santos,
Bari & Bispo (2017)
Sociocultural Agencia ciudadana, ruptura del aislamiento y
ejercicio de la soberanía cultural.
Herros & Jarvio (2021); Reis
Miranda & Santos Costa
(2011)
Nota. Triangulación interpretativa basada en la unidad documental analizada.
Un obstáculo significativo del presente estudio está asociado a la representación
territorial de las investigaciones seleccionadas realizadas en Brasil y en menor presencia en países
latinoamericanos. Esto se debe a que no pueden representar completamente lo que ocurre en toda
la región, ya que su enfoque está en la realidad de un solo país. Por otro lado, la mayoría de los
estudios se basa en métodos cualitativos, permitiendo entender de manera concreta la realidad de
los adultos mayores, sin embargo, no autoriza realizar afirmaciones generales para todos los casos
en América Latina. Por último, a pesar de observar beneficios importantes de la influencia de la
lectura y escritura, no existen pruebas suficientes que demuestren cuánto esta influye en la reserva
cognitiva.
La originalidad de este hallazgo radica en la caracterización de la mediación literaria
como un dispositivo de resistencia política y resiliencia, superando la visión tradicional que la
limitaba al ámbito meramente recreativo. Emerge, sin embargo, un nudo crítico en la discusión
relacionado con la persistencia de modelos de intervención que infantilizan a la persona mayor.
Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024) advierten que este sesgo pedagógico anula el potencial de
las estrategias mencionadas, subrayando la urgencia de profesionalizar la figura del mediador bajo
los principios de la gerogogía crítica.
Promover un envejecimiento con mayor protagonismo en América Latina implica
reconocer el papel de las nuevas maneras de aprender que hoy se desarrollan en distintos espacios,
especialmente en los digitales. En este sentido, la convergencia entre la animación tradicional y
la alfabetización múltiple, identificada en los hallazgos de Gil Calderón et al. (2020), permite
establecer que la pertinencia de integrar las TIC en la mediación lectora responde a un imperativo
de empoderamiento informativo antes que a un simple fin tecnológico.
Tabla 5
Relación de Beneficios Bio-psicosociales identificados y Prospectiva de Impacto
Eje
Analítico
Resultados de la Evidencia Científica Autores de Respaldo
Cognitivo Fortalecimiento de la reserva cognitiva y
mantenimiento de la atención sostenida.
Castro-Castro (2022); Gil
Calderón et al. (2020); Revelo,
(2024).
Emocional Disminución de la ansiedad y resignificación
del proyecto de vida mediante el acto
narrativo.
Lourenço et al. (2014); Santos,
Bari & Bispo (2017)
Sociocultural Agencia ciudadana, ruptura del aislamiento y
ejercicio de la soberanía cultural.
Herros & Jarvio (2021); Reis
Miranda & Santos Costa
(2011)
Nota. Triangulación interpretativa basada en la unidad documental analizada.
Un obstáculo significativo del presente estudio está asociado a la representación
territorial de las investigaciones seleccionadas realizadas en Brasil y en menor presencia en países
latinoamericanos. Esto se debe a que no pueden representar completamente lo que ocurre en toda
la región, ya que su enfoque está en la realidad de un solo país. Por otro lado, la mayoría de los
estudios se basa en métodos cualitativos, permitiendo entender de manera concreta la realidad de
los adultos mayores, sin embargo, no autoriza realizar afirmaciones generales para todos los casos
en América Latina. Por último, a pesar de observar beneficios importantes de la influencia de la
lectura y escritura, no existen pruebas suficientes que demuestren cuánto esta influye en la reserva
cognitiva.
La originalidad de este hallazgo radica en la caracterización de la mediación literaria
como un dispositivo de resistencia política y resiliencia, superando la visión tradicional que la
limitaba al ámbito meramente recreativo. Emerge, sin embargo, un nudo crítico en la discusión
relacionado con la persistencia de modelos de intervención que infantilizan a la persona mayor.
Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024) advierten que este sesgo pedagógico anula el potencial de
las estrategias mencionadas, subrayando la urgencia de profesionalizar la figura del mediador bajo
los principios de la gerogogía crítica.
Promover un envejecimiento con mayor protagonismo en América Latina implica
reconocer el papel de las nuevas maneras de aprender que hoy se desarrollan en distintos espacios,
especialmente en los digitales. En este sentido, la convergencia entre la animación tradicional y
la alfabetización múltiple, identificada en los hallazgos de Gil Calderón et al. (2020), permite
establecer que la pertinencia de integrar las TIC en la mediación lectora responde a un imperativo
de empoderamiento informativo antes que a un simple fin tecnológico.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1809
Esta integración digital actúa como el puente necesario para que la escritura de
reminiscencia y la lectura dialógica superen el espacio físico y se consoliden como herramientas
de participación ciudadana global. Al evitar que la brecha tecnológica profundice la segregación
histórica reportada por Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024), las aplicaciones prácticas de esta
investigación se orientan hacia un diseño de programas que garanticen un envejecimiento
participativo. Se valida así la palabra escrita, sin importar el soporte utilizado, como el vehículo
indispensable para la cohesión social y la dignidad en la región.
CONCLUSIONES
La revisión sistemática ejecutada nos permite concluir que la animación a la lectoescritura
en la adultez mayor latinoamericana constituye un eje de intervención pedagógica con un
potencial transformador que apenas comienza a ser dimensionado por las políticas públicas. La
evidencia recolectada a través del protocolo PRISMA 2020 demuestra que las prácticas de
mediación literaria trascienden la esfera del entretenimiento para consolidarse como dispositivos
esenciales de salud integral. Los resultados muestran que el contacto frecuente con la lectura y la
escritura favorece la conservación de las capacidades cognitivas y brinda un apoyo emocional
importante frente a situaciones de soledad o ansiedad. Esto refuerza la idea de que el aprendizaje
a lo largo de la vida funciona como un factor de protección en la salud mental y emocional de las
personas adultas mayores.
Asimismo, se evidencia que el impacto de estas estrategias depende en gran medida del
vínculo educativo que se construya en los espacios de formación no formal. Experiencias como
la biblioterapia y las narrativas de vida resultan más significativas cuando se reconoce a la persona
mayor como un sujeto con autonomía, historia y voz propia. En este sentido, es necesario superar
enfoques asistencialistas que limitan su participación. Más que asumir un rol exclusivamente
instructivo, el mediador debe generar espacios de diálogo donde las memorias, experiencias y
saberes puedan compartirse y valorarse, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia.
De igual manera, la investigación resalta la importancia de integrar la alfabetización
múltiple y el uso de tecnologías digitales en los programas de lectura. Facilitar el acceso a
herramientas digitales dentro de estos espacios no solo reduce la brecha tecnológica, sino que
también amplía las oportunidades de participación cultural y social. Cuando las personas mayores
desarrollan competencias digitales, pueden interactuar con mayor autonomía en los nuevos
entornos de aprendizaje y compartir sus conocimientos en diferentes plataformas. Esto implica
diseñar propuestas que combinen la profundidad de la lectura tradicional con las posibilidades de
interacción que ofrecen los entornos virtuales.
Finalmente, el estudio destaca la necesidad de fortalecer la formación profesional en
animación lectora desde una perspectiva crítica y contextualizada en América Latina. Dado que
aún existe limitada investigación en este campo, se recomienda impulsar estudios longitudinales
Esta integración digital actúa como el puente necesario para que la escritura de
reminiscencia y la lectura dialógica superen el espacio físico y se consoliden como herramientas
de participación ciudadana global. Al evitar que la brecha tecnológica profundice la segregación
histórica reportada por Sánchez-Ayala y Serrato-Olave (2024), las aplicaciones prácticas de esta
investigación se orientan hacia un diseño de programas que garanticen un envejecimiento
participativo. Se valida así la palabra escrita, sin importar el soporte utilizado, como el vehículo
indispensable para la cohesión social y la dignidad en la región.
CONCLUSIONES
La revisión sistemática ejecutada nos permite concluir que la animación a la lectoescritura
en la adultez mayor latinoamericana constituye un eje de intervención pedagógica con un
potencial transformador que apenas comienza a ser dimensionado por las políticas públicas. La
evidencia recolectada a través del protocolo PRISMA 2020 demuestra que las prácticas de
mediación literaria trascienden la esfera del entretenimiento para consolidarse como dispositivos
esenciales de salud integral. Los resultados muestran que el contacto frecuente con la lectura y la
escritura favorece la conservación de las capacidades cognitivas y brinda un apoyo emocional
importante frente a situaciones de soledad o ansiedad. Esto refuerza la idea de que el aprendizaje
a lo largo de la vida funciona como un factor de protección en la salud mental y emocional de las
personas adultas mayores.
Asimismo, se evidencia que el impacto de estas estrategias depende en gran medida del
vínculo educativo que se construya en los espacios de formación no formal. Experiencias como
la biblioterapia y las narrativas de vida resultan más significativas cuando se reconoce a la persona
mayor como un sujeto con autonomía, historia y voz propia. En este sentido, es necesario superar
enfoques asistencialistas que limitan su participación. Más que asumir un rol exclusivamente
instructivo, el mediador debe generar espacios de diálogo donde las memorias, experiencias y
saberes puedan compartirse y valorarse, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia.
De igual manera, la investigación resalta la importancia de integrar la alfabetización
múltiple y el uso de tecnologías digitales en los programas de lectura. Facilitar el acceso a
herramientas digitales dentro de estos espacios no solo reduce la brecha tecnológica, sino que
también amplía las oportunidades de participación cultural y social. Cuando las personas mayores
desarrollan competencias digitales, pueden interactuar con mayor autonomía en los nuevos
entornos de aprendizaje y compartir sus conocimientos en diferentes plataformas. Esto implica
diseñar propuestas que combinen la profundidad de la lectura tradicional con las posibilidades de
interacción que ofrecen los entornos virtuales.
Finalmente, el estudio destaca la necesidad de fortalecer la formación profesional en
animación lectora desde una perspectiva crítica y contextualizada en América Latina. Dado que
aún existe limitada investigación en este campo, se recomienda impulsar estudios longitudinales
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1810
que permitan evaluar el impacto sostenido de estas prácticas en la calidad de vida. Promover la
cultura escrita en la vejez es una estrategia educativa y también una acción que reafirma el derecho
al aprendizaje permanente y contribuye a construir un envejecimiento enérgico, participativa y
plenamente integrada en la comunidad.
que permitan evaluar el impacto sostenido de estas prácticas en la calidad de vida. Promover la
cultura escrita en la vejez es una estrategia educativa y también una acción que reafirma el derecho
al aprendizaje permanente y contribuye a construir un envejecimiento enérgico, participativa y
plenamente integrada en la comunidad.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1811
REFERENCIAS
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biblioterápico na terceira idade: vivências em lares especializados de Aracaju. En Anais
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Gil Calderón, M., Chaves Salgado, L., y Bonilla Carrión, R. (2020). Las bibliotecas públicas
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Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D.,
Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw,
J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald,
S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting
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experiencias en el centro gerontológico Guillermina Loor de Moreno de Portoviejo. Polo
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Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw,
J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald,
S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting
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Rodriguez Villarreal, M. X., & García Ramos, M. (2025). La Lectura como Práctica Significativa
en la Adultez Mayor: Una Historia de Vida sobre Memoria, Identidad y Transmisión
Cultural. Revista Veritas De Difusão Científica, 6(2), 5672–5694.
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Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1812
Sánchez-Ayala, S., y Serrato-Olave, J. A. (2024). ¿Y la educación para la vejez? Magazín Lee la
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https://revistas.upn.edu.co/index.php/LEE/article/view/20658
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Soto-Añari, M., Flores-Valdivia, G., & Fernández-Guinea, S. (2013). Level of reading skills as a
measure of cognitive reserve in elderly adults. Rev Neurol, 56(2), 79-85.
https://doi.org/10.33588/rn.5602.2012402