Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1444
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1390
Gamificación y Educación Ambiental: Experiencias y desafÃos
en el nivel bachillerato un análisis bibliográfico
Gamification and Environmental Education: Experiences and Challenges at the High
School Level – A Bibliographic Analysis
Carlos Gonzalo Orbe Ruilova
corbe3407@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-6575-5488
MaestrÃa en TecnologÃa e Innovación educativa
Universidad Nacional de Educación
Azogues- Ecuador
Paul Segarra Figueroa
omar.segarra@unae.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2437-2891
MaestrÃa en TecnologÃa e Innovación educativa
Universidad Nacional de Educación
Azogues- Ecuador
ArtÃculo recibido: 18 junio 2025 - Aceptado para publicación: 28 julio 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito analizar el uso de la gamificación y las herramientas
digitales en la enseñanza de la educación ambiental en el nivel de bachillerato, con el fin de
identificar experiencias, beneficios y desafÃos asociados a su implementación. Para ello, se
desarrolló una investigación cualitativa de tipo bibliográfica, con un enfoque descriptivo y un
diseño longitudinal, basada en la revisión sistemática de literatura cientÃfica publicada entre 2015
y 2025 en bases de datos de alto impacto como Scopus, Springer, Taylor & Francis, Web of
Science y Google Scholar. El análisis integró conceptos clave como educación ambiental,
gamificación, tecnologÃas de la información y recursos educativos digitales que abordan la
relación entre gamificación, principales herramientas digitales y educación ambiental. Se logró
evidenciar que la gamificación, al integrar dinámicas lúdicas con plataformas digitales como
Kahoot, Quizizz, Genially y Educaplay, mejora la motivación, la participación estudiantil y el
aprendizaje significativo en temas ambientales. Asimismo, se confirma el desarrollo de actitudes
proambientales y competencias digitales, especialmente al considerar contextos educativos
diversos. Sin embargo, se identifican desafÃos importantes como la brecha digital, el acceso
desigual a dispositivos y la limitada formación docente en competencias tecno pedagógicas. Se
concluye que la gamificación constituye una estrategia eficaz para fortalecer la educación
ambiental en bachillerato, siempre que sea implementada desde una perspectiva crÃtica,
contextualizada e inclusiva y se garanticen recursos adecuados y programas de capacitación
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1445
continua para el profesorado que oriente su aplicación pedagógica en el contexto ecuatoriano,
promoviendo una ciudadanÃa ambientalmente responsable y digitalmente competente.
Palabras clave: gamificación, educación ambiental, herramientas digitales, TIC, recursos
educativos digitales
ABSTRACT
This study aims to analyze the use of gamification and digital tools in teaching environmental
education at the high school level to identify experiences, benefits, and challenges associated with
their implementation. A qualitative, bibliographic analysis was conducted using a descriptive and
longitudinal design, based on a systematic review of scientific literature published between 2015
and 2025 in high-impact databases such as Scopus, Springer, Taylor & Francis, Web of Science,
and Google Scholar. The analysis integrated key concepts such as environmental education,
gamification, information technologies, and digital educational resources, addressing the
relationship between gamification, main digital tools, and environmental education. The findings
show that gamification, through the integration of playful dynamics and digital platforms such as
Kahoot, Quizizz, Genially, and Educaplay, enhances student motivation, engagement, and
meaningful learning in environmental topics. It also supports the development of pro-
environmental attitudes and digital competencies, particularly in diverse educational contexts.
However, significant challenges were identified, including the digital gap, unequal access to
devices, and limited teacher training in techno-pedagogical skills. Addionally, gamification is an
effective strategy to strengthen environmental education at the high school level, provided it is
implemented from a critical, contextualized, and inclusive perspective, with adequate resources
and continuous teacher training programs that guide its pedagogical application in the ecuadorian
context, promoting environmentally responsible and digitally competent citizenship.
Keywords: gamification, environmental education, digital tools, ICT, digital educational
resources
Todo el contenido de la Revista CientÃfica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
continua para el profesorado que oriente su aplicación pedagógica en el contexto ecuatoriano,
promoviendo una ciudadanÃa ambientalmente responsable y digitalmente competente.
Palabras clave: gamificación, educación ambiental, herramientas digitales, TIC, recursos
educativos digitales
ABSTRACT
This study aims to analyze the use of gamification and digital tools in teaching environmental
education at the high school level to identify experiences, benefits, and challenges associated with
their implementation. A qualitative, bibliographic analysis was conducted using a descriptive and
longitudinal design, based on a systematic review of scientific literature published between 2015
and 2025 in high-impact databases such as Scopus, Springer, Taylor & Francis, Web of Science,
and Google Scholar. The analysis integrated key concepts such as environmental education,
gamification, information technologies, and digital educational resources, addressing the
relationship between gamification, main digital tools, and environmental education. The findings
show that gamification, through the integration of playful dynamics and digital platforms such as
Kahoot, Quizizz, Genially, and Educaplay, enhances student motivation, engagement, and
meaningful learning in environmental topics. It also supports the development of pro-
environmental attitudes and digital competencies, particularly in diverse educational contexts.
However, significant challenges were identified, including the digital gap, unequal access to
devices, and limited teacher training in techno-pedagogical skills. Addionally, gamification is an
effective strategy to strengthen environmental education at the high school level, provided it is
implemented from a critical, contextualized, and inclusive perspective, with adequate resources
and continuous teacher training programs that guide its pedagogical application in the ecuadorian
context, promoting environmentally responsible and digitally competent citizenship.
Keywords: gamification, environmental education, digital tools, ICT, digital educational
resources
Todo el contenido de la Revista CientÃfica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1446
INTRODUCCIÓN
En el contexto del desarrollo de competencias ambientales contemporáneas, la educación
ambiental se presenta como un eje fundamental para la construcción de una ciudadanÃa
participativa, reflexiva y comprometida con el desarrollo sostenible (UNESCO, 2017). Sin
embargo, lograr que los estudiantes adquieran dichas competencias de forma significativa
requiere de la implementación de metodologÃas activas que fomenten el interés, la intervención y
sobre todo el pensamiento crÃtico desde las primeras etapas de formación.
En este marco una de las metodologÃas emergentes ha sido la gamificación la cual ha
ganado una creciente atención como estrategia pedagógica, entendida como la aplicación de
elementos y dinámicas propias de los juegos en contextos no lúdicos, con el objetivo de aumentar
la motivación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al aprovechar los principios
psicológicos de la motivación Celasun (2025). Diversos estudios como el de Kalleny (2020);
Briceño-Núñez (2022) han demostrado que la gamificación puede generar un entorno de
aprendizaje más dinámico y colaborativo, lo cual es particularmente relevante en áreas que
requieren la construcción de actitudes y valores.
Actualmente, existe una amplia variedad de herramientas digitales diseñadas para
incorporar la gamificación en distintas asignaturas, entre las más conocidas se encuentran
Classcraft, Classdojo, Kahoot, Genially, Mentimeter, Socrative, Quizizz y Quizalize. Estas
plataformas favorecen el aprendizaje no formal tanto en entornos presenciales como virtuales,
permitiendo que los usuarios accedan al conocimiento de manera flexible, en cualquier momento
y lugar. El uso de estos recursos digitales impulsa el compromiso activo del estudiantado, al
involucrarlos en dinámicas lúdicas que promueven un aprendizaje significativo (MartÃnez-Lirola,
2022).
Este artÃculo presenta un análisis bibliográfico centrado en el impacto del uso de
herramientas digitales en el desarrollo de competencias ambientales en nivel bachillerato a partir
de una revisión sistemática de la literatura. El objetivo de esta investigación es aportar una mirada
crÃtica sobre la aplicabilidad y efectividad de la gamificación con el uso de herramientas digitales
para desarrollar el cuidado ambiental, para ello se presentan evidencias empÃricas de
investigaciones realizadas en distintas latitudes al igual que vacÃos investigativos con el fin de
aportar a la consolidación de prácticas educativas teniendo en cuenta las necesidades de
capacitación continua del personal docente en relación con el uso de herramientas tecnológicas
en los procesos educativos gamificados.
Medio ambiente, TecnologÃas de Información y Comunicación (TIC) y Recurso Educativo
Digital (RED)
El medio ambiente se ha visto afectado en los últimos años a causa de varios factores como
el desarrollo económico y actividades antrópicas (por la acción del hombre). Por esta razón, la
INTRODUCCIÓN
En el contexto del desarrollo de competencias ambientales contemporáneas, la educación
ambiental se presenta como un eje fundamental para la construcción de una ciudadanÃa
participativa, reflexiva y comprometida con el desarrollo sostenible (UNESCO, 2017). Sin
embargo, lograr que los estudiantes adquieran dichas competencias de forma significativa
requiere de la implementación de metodologÃas activas que fomenten el interés, la intervención y
sobre todo el pensamiento crÃtico desde las primeras etapas de formación.
En este marco una de las metodologÃas emergentes ha sido la gamificación la cual ha
ganado una creciente atención como estrategia pedagógica, entendida como la aplicación de
elementos y dinámicas propias de los juegos en contextos no lúdicos, con el objetivo de aumentar
la motivación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al aprovechar los principios
psicológicos de la motivación Celasun (2025). Diversos estudios como el de Kalleny (2020);
Briceño-Núñez (2022) han demostrado que la gamificación puede generar un entorno de
aprendizaje más dinámico y colaborativo, lo cual es particularmente relevante en áreas que
requieren la construcción de actitudes y valores.
Actualmente, existe una amplia variedad de herramientas digitales diseñadas para
incorporar la gamificación en distintas asignaturas, entre las más conocidas se encuentran
Classcraft, Classdojo, Kahoot, Genially, Mentimeter, Socrative, Quizizz y Quizalize. Estas
plataformas favorecen el aprendizaje no formal tanto en entornos presenciales como virtuales,
permitiendo que los usuarios accedan al conocimiento de manera flexible, en cualquier momento
y lugar. El uso de estos recursos digitales impulsa el compromiso activo del estudiantado, al
involucrarlos en dinámicas lúdicas que promueven un aprendizaje significativo (MartÃnez-Lirola,
2022).
Este artÃculo presenta un análisis bibliográfico centrado en el impacto del uso de
herramientas digitales en el desarrollo de competencias ambientales en nivel bachillerato a partir
de una revisión sistemática de la literatura. El objetivo de esta investigación es aportar una mirada
crÃtica sobre la aplicabilidad y efectividad de la gamificación con el uso de herramientas digitales
para desarrollar el cuidado ambiental, para ello se presentan evidencias empÃricas de
investigaciones realizadas en distintas latitudes al igual que vacÃos investigativos con el fin de
aportar a la consolidación de prácticas educativas teniendo en cuenta las necesidades de
capacitación continua del personal docente en relación con el uso de herramientas tecnológicas
en los procesos educativos gamificados.
Medio ambiente, TecnologÃas de Información y Comunicación (TIC) y Recurso Educativo
Digital (RED)
El medio ambiente se ha visto afectado en los últimos años a causa de varios factores como
el desarrollo económico y actividades antrópicas (por la acción del hombre). Por esta razón, la
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1447
relación entre el medio ambiente, TIC y RED ha cobrado una importancia estratégica en el ámbito
educativo convirtiéndose en un factor importante para recuperar nuestro ecosistema, es por ello
que la iniciativa principal es desarrollar la educación ambiental dentro de instituciones educativas
para garantizar la sostenibilidad de los recursos naturales a largo plazo y los estudiantes de
bachillerato actúen como agentes de cambio desde la subjetividad juvenil, el uso creativo de
medios digitales y no solo comprendan los desafÃos climáticos, sino que también los representen
y reconfiguren desde su propio lenguaje digital. Este modelo puede inspirar el diseño de
experiencias gamificadas en las que los jóvenes se conviertan en agentes activos del cambio,
utilizando la ficción, el arte y las TIC como herramientas de transformación pedagógica y polÃtica
(Rousell et al., 2023).
En este escenario, las TIC se consolidan como mediadoras del conocimiento, permitiendo
la creación de entornos de aprendizaje más atractivos y contextualizados. Plataformas digitales,
simuladores, juegos educativos y otras herramientas multimedia favorecen el desarrollo de
habilidades cognitivas y socioemocionales asociadas a la sostenibilidad (Visa, 2022). Los
estudiantes, al interactuar con estos recursos, no solo adquieren información, sino que desarrollan
competencias tecnológicas, reflexión analÃtica y compromiso con la realidad ambiental que los
rodea.
Por su parte, los RED se definen como materiales digitales diseñados con fines educativos,
y su eficacia radica en su capacidad para proporcionar información sobre un asunto, facilitar la
obtención de un conocimiento, fortalecer un aprendizaje, solucionar una situación difÃcil,
promover el avance de una competencia especÃfica y valorar los conocimientos (Berrocal-Durán
et al., 2019). Su aplicación en la enseñanza ambiental permite trabajar temas complejos como el
cambio climático, la gestión de residuos o la conservación de la biodiversidad mediante
actividades significativas y contextualizadas. El diseño pedagógico de estos recursos debe
responder a principios didácticos, promover la participación activa y adaptarse a los diferentes
estilos de aprendizaje del alumnado.
En conclusión, la integración de las TIC y los RED en la enseñanza ambiental no solo
optimiza los procesos educativos, sino que redefine la forma en que los estudiantes se relacionan
con el conocimiento y con su entorno. Para que esta integración sea efectiva, es indispensable
capacitar al profesorado en el uso crÃtico y creativo de las tecnologÃas, y garantizar la equidad en
el acceso a estos recursos. Solo asà se podrá consolidar una educación ambiental transformadora,
innovadora y comprometida con la realidad socio ecológica del siglo XXI.
Educación ambiental
La educación ambiental representa un pilar fundamental en la preparación de ciudadanos
conscientes y responsables con el medio ambiente, no se trata solo de impartir conocimientos de
esta temática sino de promover valores, actitudes y prácticas que favorezcan la conservación de
relación entre el medio ambiente, TIC y RED ha cobrado una importancia estratégica en el ámbito
educativo convirtiéndose en un factor importante para recuperar nuestro ecosistema, es por ello
que la iniciativa principal es desarrollar la educación ambiental dentro de instituciones educativas
para garantizar la sostenibilidad de los recursos naturales a largo plazo y los estudiantes de
bachillerato actúen como agentes de cambio desde la subjetividad juvenil, el uso creativo de
medios digitales y no solo comprendan los desafÃos climáticos, sino que también los representen
y reconfiguren desde su propio lenguaje digital. Este modelo puede inspirar el diseño de
experiencias gamificadas en las que los jóvenes se conviertan en agentes activos del cambio,
utilizando la ficción, el arte y las TIC como herramientas de transformación pedagógica y polÃtica
(Rousell et al., 2023).
En este escenario, las TIC se consolidan como mediadoras del conocimiento, permitiendo
la creación de entornos de aprendizaje más atractivos y contextualizados. Plataformas digitales,
simuladores, juegos educativos y otras herramientas multimedia favorecen el desarrollo de
habilidades cognitivas y socioemocionales asociadas a la sostenibilidad (Visa, 2022). Los
estudiantes, al interactuar con estos recursos, no solo adquieren información, sino que desarrollan
competencias tecnológicas, reflexión analÃtica y compromiso con la realidad ambiental que los
rodea.
Por su parte, los RED se definen como materiales digitales diseñados con fines educativos,
y su eficacia radica en su capacidad para proporcionar información sobre un asunto, facilitar la
obtención de un conocimiento, fortalecer un aprendizaje, solucionar una situación difÃcil,
promover el avance de una competencia especÃfica y valorar los conocimientos (Berrocal-Durán
et al., 2019). Su aplicación en la enseñanza ambiental permite trabajar temas complejos como el
cambio climático, la gestión de residuos o la conservación de la biodiversidad mediante
actividades significativas y contextualizadas. El diseño pedagógico de estos recursos debe
responder a principios didácticos, promover la participación activa y adaptarse a los diferentes
estilos de aprendizaje del alumnado.
En conclusión, la integración de las TIC y los RED en la enseñanza ambiental no solo
optimiza los procesos educativos, sino que redefine la forma en que los estudiantes se relacionan
con el conocimiento y con su entorno. Para que esta integración sea efectiva, es indispensable
capacitar al profesorado en el uso crÃtico y creativo de las tecnologÃas, y garantizar la equidad en
el acceso a estos recursos. Solo asà se podrá consolidar una educación ambiental transformadora,
innovadora y comprometida con la realidad socio ecológica del siglo XXI.
Educación ambiental
La educación ambiental representa un pilar fundamental en la preparación de ciudadanos
conscientes y responsables con el medio ambiente, no se trata solo de impartir conocimientos de
esta temática sino de promover valores, actitudes y prácticas que favorezcan la conservación de
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1448
recursos naturales. Este enfoque cobra mayor relevancia frente a los desafÃos globales como la
pérdida de biodiversidad y el cambio climático que exige una ciudadanÃa más crÃtica y activa.
Según Pacheco-Vergara (2023) la educación ambiental hace referencia a la educación en,
sobre y para el medio ambiente desde edades tempranas ya que fomenta una comprensión más
profunda de los sistemas naturales, fÃsicos y sociales de nuestro entorno. En un mundo en
constante cambio, es fundamental que las instituciones educativas se conviertan en espacios
donde surjan propuestas y soluciones que permitan a los estudiantes desarrollar una conciencia
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. No basta con la transmisión de conceptos
ecológicos; es necesario involucrar emocional e intelectualmente al estudiante mediante
experiencias educativas significativas. Las metodologÃas participativas, reflexivas y
contextualizadas contribuyen a desarrollar una conciencia ecológica duradera y comprometida.
Además, la familia, los docentes y estudiantes tienen un rol clave en este proceso. La
comunidad educativa debe comprender que el aprendizaje ambiental va más allá del aula; implica
transformar hábitos, costumbres y prácticas cotidianas. En este sentido, la educación ambiental
no debe considerarse como una asignatura aislada, sino como un eje integrador de saberes que
fomenta el pensamiento crÃtico y el compromiso ciudadano frente a los problemas ambientales
(Fauville et al., 2014). Es por ello que fomentar una cultura ambiental desde la educación escolar
es una tarea urgente e indispensable para encaminar a las futuras generaciones hacia un desarrollo
más justo y sostenible. Esta labor debe apoyarse en estrategias innovadoras, como la
gamificación, que potencien el aprendizaje activo, el uso significativo de la tecnologÃa y la
formación en valores, consolidando asà una ciudadanÃa ambientalmente responsable.
Educación ambiental en el contexto escolar
La educación ambiental en el entorno escolar se ha convertido en un componente esencial
para promover una cultura de sostenibilidad desde las aulas. Su incorporación no solo busca
transmitir información, sino fomentar una actitud analÃtica y participativa frente a los problemas
ecológicos que enfrenta la humanidad. En este sentido, se trata de formar estudiantes capaces de
analizar, actuar y proponer soluciones a favor del planeta, fortaleciendo su compromiso con la
preservación del entorno.
El uso de la gamificación en la educación ha cobrado relevancia en los últimos años debido
a su impacto en la motivación y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La educación
cumple un rol muy importante que ayuda a transformar realidades (Fernandez-Rio et al., 2020).
Debido a esto, es necesario contemplar estas temáticas de interés con el fin de recalcar la
importancia de la educación ambiental para desarrollar un pensamiento crÃtico y asÃ, promover en
los estudiantes conductas responsables con el planeta con acciones de valor que marcarán la
diferencia en el presente y a futuro de una forma divertida y eficiente.
Es esencial educar desde la infancia en el respeto y cuidado del planeta, ya que asà se
comienza a generar una conciencia ecológica transversal, para que toda la comunidad académica
recursos naturales. Este enfoque cobra mayor relevancia frente a los desafÃos globales como la
pérdida de biodiversidad y el cambio climático que exige una ciudadanÃa más crÃtica y activa.
Según Pacheco-Vergara (2023) la educación ambiental hace referencia a la educación en,
sobre y para el medio ambiente desde edades tempranas ya que fomenta una comprensión más
profunda de los sistemas naturales, fÃsicos y sociales de nuestro entorno. En un mundo en
constante cambio, es fundamental que las instituciones educativas se conviertan en espacios
donde surjan propuestas y soluciones que permitan a los estudiantes desarrollar una conciencia
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. No basta con la transmisión de conceptos
ecológicos; es necesario involucrar emocional e intelectualmente al estudiante mediante
experiencias educativas significativas. Las metodologÃas participativas, reflexivas y
contextualizadas contribuyen a desarrollar una conciencia ecológica duradera y comprometida.
Además, la familia, los docentes y estudiantes tienen un rol clave en este proceso. La
comunidad educativa debe comprender que el aprendizaje ambiental va más allá del aula; implica
transformar hábitos, costumbres y prácticas cotidianas. En este sentido, la educación ambiental
no debe considerarse como una asignatura aislada, sino como un eje integrador de saberes que
fomenta el pensamiento crÃtico y el compromiso ciudadano frente a los problemas ambientales
(Fauville et al., 2014). Es por ello que fomentar una cultura ambiental desde la educación escolar
es una tarea urgente e indispensable para encaminar a las futuras generaciones hacia un desarrollo
más justo y sostenible. Esta labor debe apoyarse en estrategias innovadoras, como la
gamificación, que potencien el aprendizaje activo, el uso significativo de la tecnologÃa y la
formación en valores, consolidando asà una ciudadanÃa ambientalmente responsable.
Educación ambiental en el contexto escolar
La educación ambiental en el entorno escolar se ha convertido en un componente esencial
para promover una cultura de sostenibilidad desde las aulas. Su incorporación no solo busca
transmitir información, sino fomentar una actitud analÃtica y participativa frente a los problemas
ecológicos que enfrenta la humanidad. En este sentido, se trata de formar estudiantes capaces de
analizar, actuar y proponer soluciones a favor del planeta, fortaleciendo su compromiso con la
preservación del entorno.
El uso de la gamificación en la educación ha cobrado relevancia en los últimos años debido
a su impacto en la motivación y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La educación
cumple un rol muy importante que ayuda a transformar realidades (Fernandez-Rio et al., 2020).
Debido a esto, es necesario contemplar estas temáticas de interés con el fin de recalcar la
importancia de la educación ambiental para desarrollar un pensamiento crÃtico y asÃ, promover en
los estudiantes conductas responsables con el planeta con acciones de valor que marcarán la
diferencia en el presente y a futuro de una forma divertida y eficiente.
Es esencial educar desde la infancia en el respeto y cuidado del planeta, ya que asà se
comienza a generar una conciencia ecológica transversal, para que toda la comunidad académica
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1449
compuesta de estudiantes, docentes, padres de familia y otros actores, piensen en una serie de
medidas y estrategias que puedan implementar desde las aulas para reducir la contaminación que
se genera desde los diferentes espacios en los que estamos inmersos (Silva, 2023). En conclusión,
la educación ambiental en el contexto escolar debe ser integral, participativa y tecnológicamente
mediada para lograr una reconfiguración de las estrategias pedagógicas para que el aprendizaje
sea una experiencia vivencial con un enfoque ético y sostenible.
Estrategias de enseñanza para la educación ambiental
La implementación de estrategias didácticas efectivas es esencial para lograr una educación
ambiental significativa que conecte a los estudiantes con los desafÃos ecológicos contemporáneos.
Estas estrategias deben propiciar la participación activa, la indagación, el pensamiento crÃtico y
el trabajo colaborativo, elementos clave para promover el desarrollo de una conciencia ambiental
integral. En este contexto, el uso de herramientas digitales y metodologÃas innovadoras cobra
especial relevancia, ya que permiten enriquecer la experiencia de aprendizaje en el aula (Maiti y
Priyaadharshini, 2024).
El enfoque pedagógico actual recomienda el uso de recursos multimedia, plataformas
digitales, actividades gamificadas, foros y blogs como medios eficaces para construir el
conocimiento ambiental de forma interactiva. Estas herramientas, al fomentar la exploración
autónoma y el aprendizaje colaborativo, estimulan el interés del alumnado y facilitan la
comprensión de conceptos complejos. Además, permiten adaptar las estrategias a los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje, haciendo la enseñanza más inclusiva y personalizada (Navarrete
y Valencia, 2025), es muy importante considerar el papel del docente como facilitador del
aprendizaje ya que debe estar capacitado para diseñar actividades interdisciplinarias,
contextualizadas y relevantes, que aborden tanto la teorÃa como la práctica.
Un educador ambiental debe estar capacitado para diseñar actividades prácticas, proyectos
de investigación, trabajo de campo y propuestas de soluciones a problemas reales, considerando
que los desafÃos ambientales son de carácter multidisciplinario y suelen generar diversas
perspectivas y emociones en los estudiantes. En este sentido, la educación ambiental exige
estrategias que respondan a la creciente heterogeneidad de los grupos escolares, lo que implica
atender distintos estilos de aprendizaje y puntos de vista sobre el entorno. Por ello el trabajo
colaborativo y la resolución de problemas reales se consolidan como elementos clave para
promover una formación significativa, critica y contextualizada (Silander y Stigmar, 2023).
Las herramientas vinculadas a Internet y multimedia son de mayor uso por los estudiantes
para llegar al conocimiento, también hay opciones como juegos, desarrollo de tarjetas
conceptuales, presentaciones, blogs, foros y más que funcionan como recursos para solucionar las
interrogantes de los estudiantes y llegar al conocimiento de la educación ambiental, lo relevante
es hacer uso de ellas y que los docentes actualicen las estrategias pedagógicas, que fomenten el
compuesta de estudiantes, docentes, padres de familia y otros actores, piensen en una serie de
medidas y estrategias que puedan implementar desde las aulas para reducir la contaminación que
se genera desde los diferentes espacios en los que estamos inmersos (Silva, 2023). En conclusión,
la educación ambiental en el contexto escolar debe ser integral, participativa y tecnológicamente
mediada para lograr una reconfiguración de las estrategias pedagógicas para que el aprendizaje
sea una experiencia vivencial con un enfoque ético y sostenible.
Estrategias de enseñanza para la educación ambiental
La implementación de estrategias didácticas efectivas es esencial para lograr una educación
ambiental significativa que conecte a los estudiantes con los desafÃos ecológicos contemporáneos.
Estas estrategias deben propiciar la participación activa, la indagación, el pensamiento crÃtico y
el trabajo colaborativo, elementos clave para promover el desarrollo de una conciencia ambiental
integral. En este contexto, el uso de herramientas digitales y metodologÃas innovadoras cobra
especial relevancia, ya que permiten enriquecer la experiencia de aprendizaje en el aula (Maiti y
Priyaadharshini, 2024).
El enfoque pedagógico actual recomienda el uso de recursos multimedia, plataformas
digitales, actividades gamificadas, foros y blogs como medios eficaces para construir el
conocimiento ambiental de forma interactiva. Estas herramientas, al fomentar la exploración
autónoma y el aprendizaje colaborativo, estimulan el interés del alumnado y facilitan la
comprensión de conceptos complejos. Además, permiten adaptar las estrategias a los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje, haciendo la enseñanza más inclusiva y personalizada (Navarrete
y Valencia, 2025), es muy importante considerar el papel del docente como facilitador del
aprendizaje ya que debe estar capacitado para diseñar actividades interdisciplinarias,
contextualizadas y relevantes, que aborden tanto la teorÃa como la práctica.
Un educador ambiental debe estar capacitado para diseñar actividades prácticas, proyectos
de investigación, trabajo de campo y propuestas de soluciones a problemas reales, considerando
que los desafÃos ambientales son de carácter multidisciplinario y suelen generar diversas
perspectivas y emociones en los estudiantes. En este sentido, la educación ambiental exige
estrategias que respondan a la creciente heterogeneidad de los grupos escolares, lo que implica
atender distintos estilos de aprendizaje y puntos de vista sobre el entorno. Por ello el trabajo
colaborativo y la resolución de problemas reales se consolidan como elementos clave para
promover una formación significativa, critica y contextualizada (Silander y Stigmar, 2023).
Las herramientas vinculadas a Internet y multimedia son de mayor uso por los estudiantes
para llegar al conocimiento, también hay opciones como juegos, desarrollo de tarjetas
conceptuales, presentaciones, blogs, foros y más que funcionan como recursos para solucionar las
interrogantes de los estudiantes y llegar al conocimiento de la educación ambiental, lo relevante
es hacer uso de ellas y que los docentes actualicen las estrategias pedagógicas, que fomenten el
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1450
uso de las TIC, incluso si se realiza un trabajo colaborativo puede ser más interesante y productivo
para los educandos y los docentes (Zambrano et al., 2020).
Estrategia con herramientas digitales
El uso estratégico de herramientas digitales ha revolucionado la enseñanza, especialmente
en áreas complejas como la educación ambiental. Estas herramientas no solo dinamizan las clases,
sino que también amplifican el alcance y la profundidad del aprendizaje. Su correcta aplicación
permite convertir los contenidos ambientales en experiencias significativas que motivan al
estudiante, promueven el pensamiento crÃtico y fortalecen las competencias digitales con una
mirada contextualizada, ética y pedagógicamente reflexiva, que fomente justicia ambiental,
participación activa y creatividad (Lowan-Trudeau, 2023).
Diversos estudios han demostrado que plataformas como Kahoot, Quizizz, Genially o
Educaplay potencian la participación estudiantil al integrar dinámicas de juego, retroalimentación
inmediata y elementos visuales atractivos (Romo et al., 2023). Estas herramientas facilitan la
enseñanza de conceptos ambientales al convertir la clase en una experiencia interactiva, donde el
alumno deja de ser un receptor pasivo para convertirse en protagonista de su propio aprendizaje.
Este enfoque no solo mejora la comprensión, sino que también estimula el interés por temáticas
ecológicas que tradicionalmente han sido abordadas de forma teórica y distante.
Desde una mirada educativa se demuestra que el uso de plataformas de una forma
estratégica no solo incrementa la participación activa del estudiantado, sino que transforma la
enseñanza de contenidos con temas complejos en materia ecológica. El manejo eficaz de
herramientas y estrategias por parte de los docentes ayuda activamente con el vÃnculo con sus
estudiantes y contribuye a elevar la calidad del aprendizaje. Esto resalta la importancia de contar
con un docente crÃtico, innovador y comprometido (Bohorquez y Calderón, 2022); la diferencia
entre una tecnologÃa que transforma el aprendizaje y una que simplemente decora la clase radica
en el nivel de criterio pedagógico con el que el docente la utiliza. No se trata únicamente de
incorporar plataformas interactivas o simuladores por su novedad, sino de integrarlas con un
propósito formativo claro, alineado con los objetivos ambientales y las necesidades del grupo.
En este sentido, promover espacios de formación permanente, desde comunidades de
práctica hasta diplomados especializados fortalece no solo el uso técnico de las TIC, sino también
la capacidad reflexiva del docente frente a los impactos sociales, éticos y ecológicos de su
aplicación (Silander y Stigmar, 2023). Solo asà podremos avanzar hacia una educación ambiental
verdaderamente significativa, en la que la tecnologÃa no sea un fin, sino una mediación para el
aprendizaje transformador.
Gamificación
La gamificación es concebida como la integración sistemática de elementos caracterÃsticos
del diseño de juegos que radica en la incorporación de elementos propios del juego como la
competencia, los desafÃos, las recompensas y la retroalimentación en contextos no lúdicos, con el
uso de las TIC, incluso si se realiza un trabajo colaborativo puede ser más interesante y productivo
para los educandos y los docentes (Zambrano et al., 2020).
Estrategia con herramientas digitales
El uso estratégico de herramientas digitales ha revolucionado la enseñanza, especialmente
en áreas complejas como la educación ambiental. Estas herramientas no solo dinamizan las clases,
sino que también amplifican el alcance y la profundidad del aprendizaje. Su correcta aplicación
permite convertir los contenidos ambientales en experiencias significativas que motivan al
estudiante, promueven el pensamiento crÃtico y fortalecen las competencias digitales con una
mirada contextualizada, ética y pedagógicamente reflexiva, que fomente justicia ambiental,
participación activa y creatividad (Lowan-Trudeau, 2023).
Diversos estudios han demostrado que plataformas como Kahoot, Quizizz, Genially o
Educaplay potencian la participación estudiantil al integrar dinámicas de juego, retroalimentación
inmediata y elementos visuales atractivos (Romo et al., 2023). Estas herramientas facilitan la
enseñanza de conceptos ambientales al convertir la clase en una experiencia interactiva, donde el
alumno deja de ser un receptor pasivo para convertirse en protagonista de su propio aprendizaje.
Este enfoque no solo mejora la comprensión, sino que también estimula el interés por temáticas
ecológicas que tradicionalmente han sido abordadas de forma teórica y distante.
Desde una mirada educativa se demuestra que el uso de plataformas de una forma
estratégica no solo incrementa la participación activa del estudiantado, sino que transforma la
enseñanza de contenidos con temas complejos en materia ecológica. El manejo eficaz de
herramientas y estrategias por parte de los docentes ayuda activamente con el vÃnculo con sus
estudiantes y contribuye a elevar la calidad del aprendizaje. Esto resalta la importancia de contar
con un docente crÃtico, innovador y comprometido (Bohorquez y Calderón, 2022); la diferencia
entre una tecnologÃa que transforma el aprendizaje y una que simplemente decora la clase radica
en el nivel de criterio pedagógico con el que el docente la utiliza. No se trata únicamente de
incorporar plataformas interactivas o simuladores por su novedad, sino de integrarlas con un
propósito formativo claro, alineado con los objetivos ambientales y las necesidades del grupo.
En este sentido, promover espacios de formación permanente, desde comunidades de
práctica hasta diplomados especializados fortalece no solo el uso técnico de las TIC, sino también
la capacidad reflexiva del docente frente a los impactos sociales, éticos y ecológicos de su
aplicación (Silander y Stigmar, 2023). Solo asà podremos avanzar hacia una educación ambiental
verdaderamente significativa, en la que la tecnologÃa no sea un fin, sino una mediación para el
aprendizaje transformador.
Gamificación
La gamificación es concebida como la integración sistemática de elementos caracterÃsticos
del diseño de juegos que radica en la incorporación de elementos propios del juego como la
competencia, los desafÃos, las recompensas y la retroalimentación en contextos no lúdicos, con el
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 1451
fin de aumentar la motivación, el compromiso y la participación de los alumnos, emerge como
una estrategia robusta para potenciar la motivación intrÃnseca y extrÃnseca en los estudiantes. La
gamificación combina estratégicamente estos motivadores al involucrar a los estudiantes en
desafÃos interactivos que promueven el disfrute y la relevancia, a la vez que recompensan el logro
y el esfuerzo (Zekan et al., 2025). En el campo de la educación ambiental, esta metodologÃa ofrece
nuevas posibilidades para abordar contenidos de forma más atractiva y significativa.
La gamificación se describe como un método que incluye aspectos del juego con la
finalidad de atraer a los usuarios y persuadir para que realicen una acción especÃfica, al crear
entornos innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la resolución de problemas y la
creatividad. Del mismo modo, el juego brinda un valor añadido a la educación a través de la
motivación que genera en los alumnos al incluir elementos de recompensa como puntos, niveles
y premios dentro del ambiente de aprendizaje o en el aula. Además, influye en las estrategias
cognitivas relacionadas con la resolución de tareas, la atención, la retención, la memorización y
el recuerdo (Liu et al., 2024). En definitiva, la gamificación representa una poderosa aliada en la
educación ambiental del nivel bachillerato. Su capacidad para generar experiencias inmersivas y
motivadoras la posiciona como una estrategia que transforma la manera de ver la educación.
Brecha tecnológica
Uno de los principales desafÃos para implementar con éxito la educación mediada por
tecnologÃa es la persistente brecha digital que afecta a muchos sectores de la sociedad,
especialmente en contextos vulnerables, este fenómeno no se limita únicamente al acceso a
dispositivos o conectividad, sino también se relaciona con el aumento de las desigualdades
sociales observables a nivel mundial. La brecha digital ha evolucionado del acceso fÃsico a las
habilidades de uso y, recientemente, a los resultados del uso (Dijk, 2020). En consecuencia, la
brecha tecnológica se convierte en una barrera estructural que limita el aprovechamiento pleno de
las TIC en la enseñanza ambiental.
La pandemia marcó un antes y un después en el ámbito educativo, ya que puso de
manifiesto las carencias formativas y la falta de recursos en los centros educativos, pues reveló
las profundas brechas digitales existentes (Villapudua et al., 2021). Esto nos lleva a la urgente
necesidad de enfrentar varios desafÃos mediante la formación, la inversión, la planificación y la
toma de conciencia social. En resumen, la pandemia se convirtió en un punto de inflexión en el
que las tecnologÃas de la información y la comunicación (TIC) se volvieron esenciales para la
educación y han llegado para quedarse (Carrión, 2023). En la actualidad, la digitalización de la
enseñanza y las innovaciones tecnológicas son imprescindibles para adaptarse a la realidad del
contexto educativo y a las diversas circunstancias que lo rodean.
En conclusión, cerrar la brecha tecnológica no es solo una cuestión de acceso a
herramientas, sino de justicia educativa. La integración efectiva de la tecnologÃa en la educación
ambiental requiere de un enfoque equitativo e inclusivo que garantice a todos los estudiantes las
fin de aumentar la motivación, el compromiso y la participación de los alumnos, emerge como
una estrategia robusta para potenciar la motivación intrÃnseca y extrÃnseca en los estudiantes. La
gamificación combina estratégicamente estos motivadores al involucrar a los estudiantes en
desafÃos interactivos que promueven el disfrute y la relevancia, a la vez que recompensan el logro
y el esfuerzo (Zekan et al., 2025). En el campo de la educación ambiental, esta metodologÃa ofrece
nuevas posibilidades para abordar contenidos de forma más atractiva y significativa.
La gamificación se describe como un método que incluye aspectos del juego con la
finalidad de atraer a los usuarios y persuadir para que realicen una acción especÃfica, al crear
entornos innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la resolución de problemas y la
creatividad. Del mismo modo, el juego brinda un valor añadido a la educación a través de la
motivación que genera en los alumnos al incluir elementos de recompensa como puntos, niveles
y premios dentro del ambiente de aprendizaje o en el aula. Además, influye en las estrategias
cognitivas relacionadas con la resolución de tareas, la atención, la retención, la memorización y
el recuerdo (Liu et al., 2024). En definitiva, la gamificación representa una poderosa aliada en la
educación ambiental del nivel bachillerato. Su capacidad para generar experiencias inmersivas y
motivadoras la posiciona como una estrategia que transforma la manera de ver la educación.
Brecha tecnológica
Uno de los principales desafÃos para implementar con éxito la educación mediada por
tecnologÃa es la persistente brecha digital que afecta a muchos sectores de la sociedad,
especialmente en contextos vulnerables, este fenómeno no se limita únicamente al acceso a
dispositivos o conectividad, sino también se relaciona con el aumento de las desigualdades
sociales observables a nivel mundial. La brecha digital ha evolucionado del acceso fÃsico a las
habilidades de uso y, recientemente, a los resultados del uso (Dijk, 2020). En consecuencia, la
brecha tecnológica se convierte en una barrera estructural que limita el aprovechamiento pleno de
las TIC en la enseñanza ambiental.
La pandemia marcó un antes y un después en el ámbito educativo, ya que puso de
manifiesto las carencias formativas y la falta de recursos en los centros educativos, pues reveló
las profundas brechas digitales existentes (Villapudua et al., 2021). Esto nos lleva a la urgente
necesidad de enfrentar varios desafÃos mediante la formación, la inversión, la planificación y la
toma de conciencia social. En resumen, la pandemia se convirtió en un punto de inflexión en el
que las tecnologÃas de la información y la comunicación (TIC) se volvieron esenciales para la
educación y han llegado para quedarse (Carrión, 2023). En la actualidad, la digitalización de la
enseñanza y las innovaciones tecnológicas son imprescindibles para adaptarse a la realidad del
contexto educativo y a las diversas circunstancias que lo rodean.
En conclusión, cerrar la brecha tecnológica no es solo una cuestión de acceso a
herramientas, sino de justicia educativa. La integración efectiva de la tecnologÃa en la educación
ambiental requiere de un enfoque equitativo e inclusivo que garantice a todos los estudiantes las