Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2128
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i2.1053
Estudio de la fusión cognitiva y su impacto en el bienestar
emocional de los adultos jóvenes universitarios
Cognitive Fusion and Its Impact on Emotional Well-Being in Young University Students
Nelson Renato Aldaz Pachacama
psyrenatoaldazpachacama@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8915-3377
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Renata Patricia Aguilera Vásconez
renata.aguilera@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4596-2249
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Artículo recibido: 10 abril 2025 - Aceptado para publicación: 20 mayo 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
La fusión cognitiva hace referencia a la tendencia a tomar los pensamientos como verdades
absolutas, mientras que hablar de bienestar emocional implica la capacidad de manejar de forma
positiva las experiencias emocionales. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la
fusión cognitiva y el bienestar emocional en adultos jóvenes universitarios. Para ello se delimito
un diseño no experimental de tipo cuantitativo con alcance descriptivo, correlacional y de corte
transversal en el que participaron 419 estudiantes con una media de edad de 22,01 años a quien
se les aplicaron los siguientes cuestionarios Personal Wellbeing Index (PWI), para el bienestar
emocional y el Cognitive Fusion Questionnaire (CFQ), para evaluar la fusión cognitiva. Los
resultados revelan que la mayoría de los participantes se ubicó en un nivel moderado de fusión
cognitiva, representando el 44,9%; en cuanto al bienestar emocional se observa que un 44,9%
presentó niveles altos o muy altos; además se observa una correlación positiva y significativa
entre ambas variables (ρ = 0,477; p < 0,01); adicionalmente se observa que existen diferencias
significativas en la fusión cognitiva según el sexo (U = 16.490; p = 0,006) que podrían explicarse
a partir de la distribución no homogénea de la muestra. Frente a estos hallazgos se concluye que
una mayor fusión cognitiva se asocia con un mayor bienestar emocional en esta muestra, lo que
podría indicar que, en ciertos contextos, la implicación con los propios pensamientos no siempre
es disfuncional.
Palabras clave: fusión-cognitiva, bienestar-emocional, flexibilidad-psicológica,
estudiantes universitarios
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2129
ABSTRACT
Cognitive fusion refers to the tendency to take one’s thoughts as absolute truths, whereas
emotional well-being involves the capacity to positively manage emotional experiences. The
objective of this study was to analyze the relationship between cognitive fusion and emotional
well-being in young university adults. A non-experimental, quantitative design with a descriptive,
correlational, and cross-sectional scope was employed. The study included 419 university
students with a mean age of 22.01 years. Participants completed the Personal Wellbeing Index
(PWI) to assess emotional well-being and the Cognitive Fusion Questionnaire (CFQ) to evaluate
cognitive fusion. Results showed that most participants demonstrated a moderate level of
cognitive fusion (44.9%). Regarding emotional well-being, 44.9% reported high or very high
levels. A positive and significant correlation was found between the two variables (ρ = 0.477; p
< 0.01). Additionally, significant differences in cognitive fusion were observed according to sex
(U = 16,490; p = 0.006) which could be explained by the non-homogeneous distribution of the
sample. These findings suggest that higher cognitive fusion is associated with greater emotional
well-being in this sample, which may indicate that, in certain contexts, engagement with one’s
thoughts is not necessarily dysfunctional.
Keywords: cognitive fusion, emotional-well-being, psychological-flexibility, university
students
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
Cognitive fusion refers to the tendency to take one’s thoughts as absolute truths, whereas
emotional well-being involves the capacity to positively manage emotional experiences. The
objective of this study was to analyze the relationship between cognitive fusion and emotional
well-being in young university adults. A non-experimental, quantitative design with a descriptive,
correlational, and cross-sectional scope was employed. The study included 419 university
students with a mean age of 22.01 years. Participants completed the Personal Wellbeing Index
(PWI) to assess emotional well-being and the Cognitive Fusion Questionnaire (CFQ) to evaluate
cognitive fusion. Results showed that most participants demonstrated a moderate level of
cognitive fusion (44.9%). Regarding emotional well-being, 44.9% reported high or very high
levels. A positive and significant correlation was found between the two variables (ρ = 0.477; p
< 0.01). Additionally, significant differences in cognitive fusion were observed according to sex
(U = 16,490; p = 0.006) which could be explained by the non-homogeneous distribution of the
sample. These findings suggest that higher cognitive fusion is associated with greater emotional
well-being in this sample, which may indicate that, in certain contexts, engagement with one’s
thoughts is not necessarily dysfunctional.
Keywords: cognitive fusion, emotional-well-being, psychological-flexibility, university
students
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2130
INTRODUCCIÓN
El bienestar emocional en estudiantes universitarios ha sido objeto de creciente interés
debido a los desafíos que enfrentan en esta etapa de transición. Diversos estudios han evidenciado
que factores como la presión académica, la adaptación social y las condiciones socioeconómicas
pueden afectar significativamente su salud mental. Estrada et al. (2023) encontraron una alta
prevalencia de episodios depresivos mayores en estudiantes universitarios, destacando la
necesidad de intervenciones efectivas. Asimismo, Portilla et al. (2020) identificaron que, durante
la pandemia por COVID-19, los estudiantes experimentaron niveles variables de bienestar
psicológico, con diferencias significativas según el género. En un estudio realizado en Ecuador,
Moreta-Herrera et al. (2023) utilizaron el Modelamiento con Ecuaciones Estructurales (SEM)
para demostrar la relación entre el bienestar subjetivo y la salud mental en universitarios,
resaltando la importancia de monitorear continuamente estos aspectos. Además, Téllez Bedoya
(2020) enfatizó la necesidad de estrategias institucionales para promover el bienestar psicológico
en población universitaria.
La fusión cognitiva es un constructo psicológico que describe la tendencia de las personas
a identificarse con sus pensamientos, considerándolos como verdades absolutas, lo que puede
limitar la flexibilidad psicológica y aumentar la vulnerabilidad a trastornos emocionales.
Maldonado (2023) investigó la relación entre fusión cognitiva y síntomas depresivos en pacientes
de un centro psicológico en Arequipa, encontrando una correlación significativa. Blancas (2024);
Ramírez et al. (2023) examinaron la relación entre depresión, fusión cognitiva y desregulación
emocional en universitarios de Lima Metropolitana, destacando la importancia de abordar estos
factores en intervenciones psicológicas. Ccoyllo (2024) exploró la asociación entre rumiación,
fusión cognitiva y ansiedad en estudiantes de una universidad estatal de Lima, evidenciando la
interacción compleja entre estos constructos. En un estudio sobre bienestar psicológico en
estudiantes de educación superior, Téllez (2020) subrayó la necesidad de considerar la fusión
cognitiva en el diseño de programas de apoyo emocional.
La relación entre fusión cognitiva y bienestar emocional ha sido objeto de diversas
investigaciones que evidencian una correlación significativa entre altos niveles de fusión
cognitiva y disminución del bienestar emocional en estudiantes universitarios. Blancas Guillen
(2024) encontró que la fusión cognitiva se asocia con mayores niveles de depresión y
desregulación emocional en universitarios de Lima Metropolitana. Ccoyllo (2024) identificó una
relación entre rumiación, fusión cognitiva y ansiedad en estudiantes de una universidad estatal de
Lima, sugiriendo que la fusión cognitiva puede ser un factor de riesgo para el desarrollo de
síntomas ansiosos. Maldonado (2023) también reportó una correlación entre fusión cognitiva y
síntomas depresivos en pacientes de un centro psicológico en Arequipa. Estos hallazgos resaltan
la importancia de abordar la fusión cognitiva en intervenciones destinadas a mejorar el bienestar
INTRODUCCIÓN
El bienestar emocional en estudiantes universitarios ha sido objeto de creciente interés
debido a los desafíos que enfrentan en esta etapa de transición. Diversos estudios han evidenciado
que factores como la presión académica, la adaptación social y las condiciones socioeconómicas
pueden afectar significativamente su salud mental. Estrada et al. (2023) encontraron una alta
prevalencia de episodios depresivos mayores en estudiantes universitarios, destacando la
necesidad de intervenciones efectivas. Asimismo, Portilla et al. (2020) identificaron que, durante
la pandemia por COVID-19, los estudiantes experimentaron niveles variables de bienestar
psicológico, con diferencias significativas según el género. En un estudio realizado en Ecuador,
Moreta-Herrera et al. (2023) utilizaron el Modelamiento con Ecuaciones Estructurales (SEM)
para demostrar la relación entre el bienestar subjetivo y la salud mental en universitarios,
resaltando la importancia de monitorear continuamente estos aspectos. Además, Téllez Bedoya
(2020) enfatizó la necesidad de estrategias institucionales para promover el bienestar psicológico
en población universitaria.
La fusión cognitiva es un constructo psicológico que describe la tendencia de las personas
a identificarse con sus pensamientos, considerándolos como verdades absolutas, lo que puede
limitar la flexibilidad psicológica y aumentar la vulnerabilidad a trastornos emocionales.
Maldonado (2023) investigó la relación entre fusión cognitiva y síntomas depresivos en pacientes
de un centro psicológico en Arequipa, encontrando una correlación significativa. Blancas (2024);
Ramírez et al. (2023) examinaron la relación entre depresión, fusión cognitiva y desregulación
emocional en universitarios de Lima Metropolitana, destacando la importancia de abordar estos
factores en intervenciones psicológicas. Ccoyllo (2024) exploró la asociación entre rumiación,
fusión cognitiva y ansiedad en estudiantes de una universidad estatal de Lima, evidenciando la
interacción compleja entre estos constructos. En un estudio sobre bienestar psicológico en
estudiantes de educación superior, Téllez (2020) subrayó la necesidad de considerar la fusión
cognitiva en el diseño de programas de apoyo emocional.
La relación entre fusión cognitiva y bienestar emocional ha sido objeto de diversas
investigaciones que evidencian una correlación significativa entre altos niveles de fusión
cognitiva y disminución del bienestar emocional en estudiantes universitarios. Blancas Guillen
(2024) encontró que la fusión cognitiva se asocia con mayores niveles de depresión y
desregulación emocional en universitarios de Lima Metropolitana. Ccoyllo (2024) identificó una
relación entre rumiación, fusión cognitiva y ansiedad en estudiantes de una universidad estatal de
Lima, sugiriendo que la fusión cognitiva puede ser un factor de riesgo para el desarrollo de
síntomas ansiosos. Maldonado (2023) también reportó una correlación entre fusión cognitiva y
síntomas depresivos en pacientes de un centro psicológico en Arequipa. Estos hallazgos resaltan
la importancia de abordar la fusión cognitiva en intervenciones destinadas a mejorar el bienestar
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2131
emocional de los estudiantes universitarios. Además, Téllez (2020) enfatizó la necesidad de
estrategias institucionales que consideren factores cognitivos como la fusión cognitiva para
promover el bienestar psicológico en la educación superior.
La salud mental de los estudiantes universitarios en América Latina ha sido objeto de
creciente preocupación debido a los desafíos emocionales y psicológicos que enfrentan. Estudios
recientes muestran que factores como: el estrés académico, presión social y las condiciones
socioeconómicas adversas contribuyen significativamente al malestar emocional en esta
población. Investigaciones realizadas en Ecuador revelan que los estudiantes universitarios
experimentan niveles moderados de malestar psicológico, con síntomas prevalentes de ansiedad
e insomnio, lo que resalta la necesidad de intervenciones específicas para mejorar su bienestar
emocional (Contreras, 2024). En Chile y Ecuador, se ha observado que la conciencia de vivir en
contextos de desigualdad social influye en la percepción de bienestar, sugiriendo que factores
sociales y económicos deben ser considerados en los estudios de salud mental estudiantil (Vences
et al., 2023).
La fusión cognitiva, entendida como la tendencia a identificarse con los propios
pensamientos y emociones, ha sido identificada como un factor relevante en la salud mental de
los estudiantes universitarios. Investigaciones han demostrado que altos niveles de fusión
cognitiva se asocian con mayores niveles de ansiedad y depresión, afectando negativamente el
bienestar emocional. Estudios realizados en Perú han encontrado que la fusión cognitiva se
correlaciona positivamente con síntomas depresivos en estudiantes universitarios, indicando que
este fenómeno cognitivo puede ser un predictor de malestar emocional (Jiménez et al., 2023). en
Ecuador, se ha observado que la presencia de malestar y alteraciones mentales en estudiantes
universitarios están vinculadas a actividades escolares y factores contextuales, lo que subraya la
importancia de considerar la fusión cognitiva en el análisis de la salud mental estudiantil (Castro
et al., 2024).
La investigación sobre la relación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en
estudiantes universitarios latinoamericanos es de suma importancia debido a las particularidades
socioculturales y educativas de la región. Estudios previos han evidenciado que factores como la
desigualdad social, el acceso limitado a recursos de salud mental y las altas expectativas
académicas influyen significativamente en la salud mental de los estudiantes universitarios en
América Latina. En Ecuador, se ha reportado que los estudiantes presentan niveles moderados de
malestar psicológico, con síntomas prevalentes de ansiedad e insomnio, lo que resalta la necesidad
de intervenciones específicas para mejorar su bienestar emocional (Contreras, 2024).
Los hallazgos de estudios sobre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en estudiantes
universitarios latinoamericanos tienen importantes implicaciones para el diseño de políticas
públicas y prácticas educativas. La identificación de la fusión cognitiva como un factor de riesgo
para el malestar emocional sugiere la necesidad de implementar programas de intervención que
emocional de los estudiantes universitarios. Además, Téllez (2020) enfatizó la necesidad de
estrategias institucionales que consideren factores cognitivos como la fusión cognitiva para
promover el bienestar psicológico en la educación superior.
La salud mental de los estudiantes universitarios en América Latina ha sido objeto de
creciente preocupación debido a los desafíos emocionales y psicológicos que enfrentan. Estudios
recientes muestran que factores como: el estrés académico, presión social y las condiciones
socioeconómicas adversas contribuyen significativamente al malestar emocional en esta
población. Investigaciones realizadas en Ecuador revelan que los estudiantes universitarios
experimentan niveles moderados de malestar psicológico, con síntomas prevalentes de ansiedad
e insomnio, lo que resalta la necesidad de intervenciones específicas para mejorar su bienestar
emocional (Contreras, 2024). En Chile y Ecuador, se ha observado que la conciencia de vivir en
contextos de desigualdad social influye en la percepción de bienestar, sugiriendo que factores
sociales y económicos deben ser considerados en los estudios de salud mental estudiantil (Vences
et al., 2023).
La fusión cognitiva, entendida como la tendencia a identificarse con los propios
pensamientos y emociones, ha sido identificada como un factor relevante en la salud mental de
los estudiantes universitarios. Investigaciones han demostrado que altos niveles de fusión
cognitiva se asocian con mayores niveles de ansiedad y depresión, afectando negativamente el
bienestar emocional. Estudios realizados en Perú han encontrado que la fusión cognitiva se
correlaciona positivamente con síntomas depresivos en estudiantes universitarios, indicando que
este fenómeno cognitivo puede ser un predictor de malestar emocional (Jiménez et al., 2023). en
Ecuador, se ha observado que la presencia de malestar y alteraciones mentales en estudiantes
universitarios están vinculadas a actividades escolares y factores contextuales, lo que subraya la
importancia de considerar la fusión cognitiva en el análisis de la salud mental estudiantil (Castro
et al., 2024).
La investigación sobre la relación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en
estudiantes universitarios latinoamericanos es de suma importancia debido a las particularidades
socioculturales y educativas de la región. Estudios previos han evidenciado que factores como la
desigualdad social, el acceso limitado a recursos de salud mental y las altas expectativas
académicas influyen significativamente en la salud mental de los estudiantes universitarios en
América Latina. En Ecuador, se ha reportado que los estudiantes presentan niveles moderados de
malestar psicológico, con síntomas prevalentes de ansiedad e insomnio, lo que resalta la necesidad
de intervenciones específicas para mejorar su bienestar emocional (Contreras, 2024).
Los hallazgos de estudios sobre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en estudiantes
universitarios latinoamericanos tienen importantes implicaciones para el diseño de políticas
públicas y prácticas educativas. La identificación de la fusión cognitiva como un factor de riesgo
para el malestar emocional sugiere la necesidad de implementar programas de intervención que
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2132
promuevan la flexibilidad psicológica y el manejo adecuado de los pensamientos y emociones.
En Ecuador, se ha propuesto el desarrollo de estrategias efectivas para mejorar el bienestar
emocional y el manejo del estrés en estudiantes universitarios, lo que implica la incorporación de
enfoques cognitivo-conductuales en los programas de salud mental estudiantil (Yaselga et al.,
2024).
Este estudio contribuye al cuerpo de conocimiento existente al proporcionar evidencia
empírica sobre la relación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en estudiantes
universitarios latinoamericanos. Si bien existen investigaciones previas que han abordado estos
temas de forma aislada, pocos estudios han explorado su interrelación en el contexto
latinoamericano. En una revisión sistemática sobre la felicidad en estudiantes universitarios de
América Latina, se destacó la necesidad de más estudios que contribuyan al fortalecimiento del
corpus teórico y empírico sobre el bienestar en esta población (Contreras, 2024). Al abordar la
fusión cognitiva como un factor influyente en el bienestar emocional, este estudio amplía la
comprensión de los determinantes de la salud mental estudiantil en la región y ofrece una base
para el desarrollo de intervenciones más efectivas y contextualizadas.
La salud mental de los estudiantes universitarios es un componente esencial para su
rendimiento académico y desarrollo personal. Diversos estudios han evidenciado que factores
como la inteligencia emocional, la resiliencia y las habilidades de afrontamiento influyen
significativamente en el desempeño académico. Carranza-Rodríguez y Carranza (2021)
encontraron una correlación positiva entre inteligencia emocional y rendimiento académico en
universitarios. Asimismo, Delgado Cedeño et al. (2021) destacaron la importancia de la
inteligencia emocional en la formación integral del estudiante. Toala et al. (2023) señalaron que
la resiliencia y la autoestima son factores psicológicos que inciden en el rendimiento escolar.
López (2022) identificó factores psicosociales, como la carga académica y la ansiedad, que
afectan el rendimiento académico. Además, Méndez (2022) analizó la relación entre autoeficacia
y estrés académicos, encontrando que una alta autoeficacia se asocia con menores niveles de
estrés.
La pandemia de COVID-19 ha exacerbado los desafíos relacionados con la salud mental
en estudiantes universitarios. Pezo y Paredes (2022) realizaron una revisión sistemática sobre
inteligencia emocional en estudiantes universitarios durante la pandemia, resaltando su papel en
la adaptación a la nueva normalidad. Robles y Soto (2023) estudiaron la inteligencia emocional y
el rendimiento académico en estudiantes de medicina antes y después de la pandemia,
encontrando diferencias significativas. Montero Saldaña et al. (2022) exploraron la relación entre
inteligencia emocional, ansiedad y depresión en estudiantes universitarios durante la pandemia,
evidenciando la necesidad de intervenciones psicológicas. Hidalgo et al. (2022) analizaron el
autocuidado y las estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios, destacando su
importancia para mantener la salud mental. Gómez-Romero et al. (2018) investigaron la relación
promuevan la flexibilidad psicológica y el manejo adecuado de los pensamientos y emociones.
En Ecuador, se ha propuesto el desarrollo de estrategias efectivas para mejorar el bienestar
emocional y el manejo del estrés en estudiantes universitarios, lo que implica la incorporación de
enfoques cognitivo-conductuales en los programas de salud mental estudiantil (Yaselga et al.,
2024).
Este estudio contribuye al cuerpo de conocimiento existente al proporcionar evidencia
empírica sobre la relación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en estudiantes
universitarios latinoamericanos. Si bien existen investigaciones previas que han abordado estos
temas de forma aislada, pocos estudios han explorado su interrelación en el contexto
latinoamericano. En una revisión sistemática sobre la felicidad en estudiantes universitarios de
América Latina, se destacó la necesidad de más estudios que contribuyan al fortalecimiento del
corpus teórico y empírico sobre el bienestar en esta población (Contreras, 2024). Al abordar la
fusión cognitiva como un factor influyente en el bienestar emocional, este estudio amplía la
comprensión de los determinantes de la salud mental estudiantil en la región y ofrece una base
para el desarrollo de intervenciones más efectivas y contextualizadas.
La salud mental de los estudiantes universitarios es un componente esencial para su
rendimiento académico y desarrollo personal. Diversos estudios han evidenciado que factores
como la inteligencia emocional, la resiliencia y las habilidades de afrontamiento influyen
significativamente en el desempeño académico. Carranza-Rodríguez y Carranza (2021)
encontraron una correlación positiva entre inteligencia emocional y rendimiento académico en
universitarios. Asimismo, Delgado Cedeño et al. (2021) destacaron la importancia de la
inteligencia emocional en la formación integral del estudiante. Toala et al. (2023) señalaron que
la resiliencia y la autoestima son factores psicológicos que inciden en el rendimiento escolar.
López (2022) identificó factores psicosociales, como la carga académica y la ansiedad, que
afectan el rendimiento académico. Además, Méndez (2022) analizó la relación entre autoeficacia
y estrés académicos, encontrando que una alta autoeficacia se asocia con menores niveles de
estrés.
La pandemia de COVID-19 ha exacerbado los desafíos relacionados con la salud mental
en estudiantes universitarios. Pezo y Paredes (2022) realizaron una revisión sistemática sobre
inteligencia emocional en estudiantes universitarios durante la pandemia, resaltando su papel en
la adaptación a la nueva normalidad. Robles y Soto (2023) estudiaron la inteligencia emocional y
el rendimiento académico en estudiantes de medicina antes y después de la pandemia,
encontrando diferencias significativas. Montero Saldaña et al. (2022) exploraron la relación entre
inteligencia emocional, ansiedad y depresión en estudiantes universitarios durante la pandemia,
evidenciando la necesidad de intervenciones psicológicas. Hidalgo et al. (2022) analizaron el
autocuidado y las estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios, destacando su
importancia para mantener la salud mental. Gómez-Romero et al. (2018) investigaron la relación
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2133
entre inteligencia emocional, afecto negativo y riesgo suicida en jóvenes universitarios,
subrayando la relevancia de la inteligencia emocional en la prevención del suicidio.
La relación entre salud mental y rendimiento académico también ha sido objeto de estudio
en diversas disciplinas. Vidal et al. (2024) analizaron la salud mental en universitarios como
aspecto determinante en el logro de objetivos académicos, concluyendo que una buena salud
mental favorece el rendimiento académico. López (2022) identificó que factores como la
violencia intrafamiliar y el uso excesivo de dispositivos electrónicos afectan negativamente el
rendimiento académico. Toala et al. (2023) destacaron la influencia de la resiliencia y la
autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes. Delgado et al. (2021) enfatizaron la
necesidad de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento académico.
Carranza-Rodríguez y Carranza (2021) señalaron que la inteligencia emocional es un predictor
del rendimiento académico en contextos educativos y laborales.
Las habilidades de afrontamiento son esenciales para manejar el estrés académico y
mantener un buen rendimiento. Pezo y Paredes (2022) resaltaron la importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas. Robles Hurtado y Soto
Hidalgo (2023) encontraron que los estudiantes con mayores habilidades de afrontamiento
presentaron un mejor rendimiento académico durante la pandemia. Hidalgo et al. (2022)
subrayaron la necesidad de fomentar el autocuidado y las estrategias de afrontamiento en
estudiantes universitarios. Gómez-Romero et al. (2018) evidenciaron que una adecuada
inteligencia emocional se relaciona con menores niveles de afecto negativo y riesgo suicida.
Montero Saldaña et al. (2022) destacaron la relación entre inteligencia emocional y menores
niveles de ansiedad y depresión en estudiantes universitarios.
La salud mental es un pilar fundamental para el rendimiento académico y el desarrollo
personal de los estudiantes universitarios. La inteligencia emocional, la resiliencia, las habilidades
de afrontamiento y la autoeficacia académica son factores clave que influyen en el desempeño
académico. Es esencial que las instituciones educativas implementen programas de apoyo
psicológico y desarrollo de habilidades socioemocionales para promover el bienestar de los
estudiantes. La pandemia de COVID-19 ha puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer estos
aspectos para enfrentar los desafíos actuales y futuros. La investigación continua en este campo
es crucial para diseñar intervenciones efectivas que mejoren la salud mental y el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
La fusión cognitiva, entendida como la tendencia a identificarse excesivamente con los
propios pensamientos, ha sido objeto de estudio en relación con el bienestar emocional de los
estudiantes universitarios. En una investigación realizada por Blancas (2024), se encontró una
correlación significativa entre la fusión cognitiva y la desregulación emocional en universitarios
de Lima Metropolitana. Asimismo, Ninahuanca (2024) reportó que la fusión cognitiva y la
rumiación son predictores significativos de la ansiedad en estudiantes universitarios peruanos.
entre inteligencia emocional, afecto negativo y riesgo suicida en jóvenes universitarios,
subrayando la relevancia de la inteligencia emocional en la prevención del suicidio.
La relación entre salud mental y rendimiento académico también ha sido objeto de estudio
en diversas disciplinas. Vidal et al. (2024) analizaron la salud mental en universitarios como
aspecto determinante en el logro de objetivos académicos, concluyendo que una buena salud
mental favorece el rendimiento académico. López (2022) identificó que factores como la
violencia intrafamiliar y el uso excesivo de dispositivos electrónicos afectan negativamente el
rendimiento académico. Toala et al. (2023) destacaron la influencia de la resiliencia y la
autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes. Delgado et al. (2021) enfatizaron la
necesidad de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento académico.
Carranza-Rodríguez y Carranza (2021) señalaron que la inteligencia emocional es un predictor
del rendimiento académico en contextos educativos y laborales.
Las habilidades de afrontamiento son esenciales para manejar el estrés académico y
mantener un buen rendimiento. Pezo y Paredes (2022) resaltaron la importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas. Robles Hurtado y Soto
Hidalgo (2023) encontraron que los estudiantes con mayores habilidades de afrontamiento
presentaron un mejor rendimiento académico durante la pandemia. Hidalgo et al. (2022)
subrayaron la necesidad de fomentar el autocuidado y las estrategias de afrontamiento en
estudiantes universitarios. Gómez-Romero et al. (2018) evidenciaron que una adecuada
inteligencia emocional se relaciona con menores niveles de afecto negativo y riesgo suicida.
Montero Saldaña et al. (2022) destacaron la relación entre inteligencia emocional y menores
niveles de ansiedad y depresión en estudiantes universitarios.
La salud mental es un pilar fundamental para el rendimiento académico y el desarrollo
personal de los estudiantes universitarios. La inteligencia emocional, la resiliencia, las habilidades
de afrontamiento y la autoeficacia académica son factores clave que influyen en el desempeño
académico. Es esencial que las instituciones educativas implementen programas de apoyo
psicológico y desarrollo de habilidades socioemocionales para promover el bienestar de los
estudiantes. La pandemia de COVID-19 ha puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer estos
aspectos para enfrentar los desafíos actuales y futuros. La investigación continua en este campo
es crucial para diseñar intervenciones efectivas que mejoren la salud mental y el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
La fusión cognitiva, entendida como la tendencia a identificarse excesivamente con los
propios pensamientos, ha sido objeto de estudio en relación con el bienestar emocional de los
estudiantes universitarios. En una investigación realizada por Blancas (2024), se encontró una
correlación significativa entre la fusión cognitiva y la desregulación emocional en universitarios
de Lima Metropolitana. Asimismo, Ninahuanca (2024) reportó que la fusión cognitiva y la
rumiación son predictores significativos de la ansiedad en estudiantes universitarios peruanos.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2134
Otazú (2023) identificó una correlación inversa entre fusión cognitiva y mindfulness, lo que
sugiere que una mayor fusión cognitiva se asocia con una menor atención plena. Estos hallazgos
resaltan la importancia de abordar la fusión cognitiva en intervenciones destinadas a mejorar el
bienestar emocional de los estudiantes universitarios.
La relación entre fusión cognitiva y bienestar emocional también ha sido explorada en el
contexto de la educación superior en América Latina. Gordillo (2023) destaca la importancia de
la educación emocional en el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes manejar
sus emociones de manera efectiva. Blanco y Blanco (2021) señalan que el bienestar emocional es
fundamental para el aprendizaje significativo, especialmente en tiempos de pandemia donde el
aislamiento social ha afectado los estados emocionales de los estudiantes. Estos estudios sugieren
que la fusión cognitiva puede interferir con la capacidad de los estudiantes para adaptarse a los
desafíos académicos y personales, afectando su bienestar emocional. Por lo tanto, es esencial
implementar estrategias educativas que promuevan la flexibilidad cognitiva y la regulación
emocional.
La investigación sobre fusión cognitiva y bienestar emocional en estudiantes universitarios
latinoamericanos aún es limitada, lo que resalta la necesidad de estudios adicionales en esta área.
La revisión sistemática realizada por Psicumex (2022) sobre la felicidad en estudiantes
universitarios de América Latina indica que factores como las relaciones sociales y el optimismo
contribuyen al bienestar emocional. Sin embargo, la fusión cognitiva puede obstaculizar estos
factores al fomentar patrones de pensamiento negativos y rígidos. Además, la falta de estudios
experimentales y muestras representativas limita la generalización de los hallazgos existentes. Es
crucial que futuras investigaciones aborden estas limitaciones y exploren intervenciones efectivas
para reducir la fusión cognitiva y mejorar el bienestar emocional de los estudiantes universitarios
en la región.
La implementación de programas de intervención basados en la atención plena y la terapia
de aceptación y compromiso (ACT) ha mostrado resultados prometedores en la reducción de la
fusión cognitiva y la mejora del bienestar emocional. Otazú (2023) encontró que el mindfulness
se asocia negativamente con la fusión cognitiva, lo que sugiere que prácticas de atención plena
pueden ayudar a los estudiantes a distanciarse de sus pensamientos y emociones negativas.
Además, la ACT, que se centra en aumentar la flexibilidad psicológica, ha demostrado ser eficaz
en la reducción de la fusión cognitiva y la mejora del bienestar emocional en diversas poblaciones.
La incorporación de estas intervenciones en el entorno universitario puede ser una estrategia
efectiva para abordar los desafíos emocionales que enfrentan los estudiantes. Es fundamental que
las instituciones educativas consideren la implementación de programas basados en evidencia
para promover la salud mental y el bienestar emocional de sus estudiantes.
La fusión cognitiva es un factor cognitivo que puede afectar negativamente el bienestar
emocional de los estudiantes universitarios latinoamericanos. Los estudios revisados indican que
Otazú (2023) identificó una correlación inversa entre fusión cognitiva y mindfulness, lo que
sugiere que una mayor fusión cognitiva se asocia con una menor atención plena. Estos hallazgos
resaltan la importancia de abordar la fusión cognitiva en intervenciones destinadas a mejorar el
bienestar emocional de los estudiantes universitarios.
La relación entre fusión cognitiva y bienestar emocional también ha sido explorada en el
contexto de la educación superior en América Latina. Gordillo (2023) destaca la importancia de
la educación emocional en el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes manejar
sus emociones de manera efectiva. Blanco y Blanco (2021) señalan que el bienestar emocional es
fundamental para el aprendizaje significativo, especialmente en tiempos de pandemia donde el
aislamiento social ha afectado los estados emocionales de los estudiantes. Estos estudios sugieren
que la fusión cognitiva puede interferir con la capacidad de los estudiantes para adaptarse a los
desafíos académicos y personales, afectando su bienestar emocional. Por lo tanto, es esencial
implementar estrategias educativas que promuevan la flexibilidad cognitiva y la regulación
emocional.
La investigación sobre fusión cognitiva y bienestar emocional en estudiantes universitarios
latinoamericanos aún es limitada, lo que resalta la necesidad de estudios adicionales en esta área.
La revisión sistemática realizada por Psicumex (2022) sobre la felicidad en estudiantes
universitarios de América Latina indica que factores como las relaciones sociales y el optimismo
contribuyen al bienestar emocional. Sin embargo, la fusión cognitiva puede obstaculizar estos
factores al fomentar patrones de pensamiento negativos y rígidos. Además, la falta de estudios
experimentales y muestras representativas limita la generalización de los hallazgos existentes. Es
crucial que futuras investigaciones aborden estas limitaciones y exploren intervenciones efectivas
para reducir la fusión cognitiva y mejorar el bienestar emocional de los estudiantes universitarios
en la región.
La implementación de programas de intervención basados en la atención plena y la terapia
de aceptación y compromiso (ACT) ha mostrado resultados prometedores en la reducción de la
fusión cognitiva y la mejora del bienestar emocional. Otazú (2023) encontró que el mindfulness
se asocia negativamente con la fusión cognitiva, lo que sugiere que prácticas de atención plena
pueden ayudar a los estudiantes a distanciarse de sus pensamientos y emociones negativas.
Además, la ACT, que se centra en aumentar la flexibilidad psicológica, ha demostrado ser eficaz
en la reducción de la fusión cognitiva y la mejora del bienestar emocional en diversas poblaciones.
La incorporación de estas intervenciones en el entorno universitario puede ser una estrategia
efectiva para abordar los desafíos emocionales que enfrentan los estudiantes. Es fundamental que
las instituciones educativas consideren la implementación de programas basados en evidencia
para promover la salud mental y el bienestar emocional de sus estudiantes.
La fusión cognitiva es un factor cognitivo que puede afectar negativamente el bienestar
emocional de los estudiantes universitarios latinoamericanos. Los estudios revisados indican que
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2135
una mayor fusión cognitiva se asocia con una mayor desregulación emocional, ansiedad y menor
atención plena. La implementación de intervenciones basadas en mindfulness y ACT puede ser
una estrategia efectiva para reducir la fusión cognitiva y mejorar el bienestar emocional de los
estudiantes. Sin embargo, se necesita más investigación en contextos latinoamericanos para
comprender mejor esta relación y desarrollar intervenciones culturalmente adaptadas. Es esencial
que las instituciones de educación superior prioricen la salud mental de sus estudiantes y
promuevan estrategias basadas en evidencia para mejorar su bienestar emocional.
El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la fusión cognitiva y el
bienestar emocional en adultos jóvenes universitarios, con el fin de identificar posibles áreas de
intervención para mejorar la salud mental en esta población. Se plantea la hipótesis de que existe
una relación positiva y significativa entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en adultos
jóvenes universitarios, es decir, a mayor fusión cognitiva, mayor bienestar emocional.
MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño
El presente trabajo de investigación comprende un diseño no experimental, de tipo
cuantitativo con un alcance descriptivo, correlacional mediante un corte transversal. Este tipo de
investigación implica que el responsable de la misma no ha manipulado la naturaleza de las
variables, por el contrario, se ha limitado a la observación y obtención de información del lugar
donde se produce los hecho o acontecimientos en torno a la fusión cognitiva y el bienestar
emocional de jóvenes universitarios mediante un único momento de aplicación de instrumentos
de evaluación (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
Instrumentos
Para evaluar el bienestar emocional, se utilizó el Personal Wellbeing Index (PWI), mismo
que fue creado por el International Wellbeing Group (2006), y se ha constituido en una de las
herramientas más utilizadas al momento de evaluar bienestar emocional subjetivo; su riqueza
radica en que puede ser aplicable a poblaciones generales y también específicas como jóvenes
universitarios. Principalmente evalúa el grado de satisfacción personal en siete dimensiones clave
en el bienestar emocional: nivel de vida, salud, objetivos personales, relaciones sociales,
seguridad personal, sentido de comunidad y visión al futuro; de forma más amplia permite
categorizar al aspecto emocional desde muy alto hasta muy bajo, desde una percepción subjetiva
(Oyandel et al., 2015). Es además una escala diseñada mediante estilo Likert que va de 0
(completamente insatisfecho) a 10 (completamente satisfecho), para la puntuación general se
realiza un cálculo promedio que se relaciona con el indicados subjetivo de bienestar subjetivo
(International Wellbeing Group, 2024). El instrumento cuenta con adaptaciones al contexto
latinoamericano y análisis de propiedades psicométricas que han dado como resultados niveles
una mayor fusión cognitiva se asocia con una mayor desregulación emocional, ansiedad y menor
atención plena. La implementación de intervenciones basadas en mindfulness y ACT puede ser
una estrategia efectiva para reducir la fusión cognitiva y mejorar el bienestar emocional de los
estudiantes. Sin embargo, se necesita más investigación en contextos latinoamericanos para
comprender mejor esta relación y desarrollar intervenciones culturalmente adaptadas. Es esencial
que las instituciones de educación superior prioricen la salud mental de sus estudiantes y
promuevan estrategias basadas en evidencia para mejorar su bienestar emocional.
El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la fusión cognitiva y el
bienestar emocional en adultos jóvenes universitarios, con el fin de identificar posibles áreas de
intervención para mejorar la salud mental en esta población. Se plantea la hipótesis de que existe
una relación positiva y significativa entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional en adultos
jóvenes universitarios, es decir, a mayor fusión cognitiva, mayor bienestar emocional.
MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño
El presente trabajo de investigación comprende un diseño no experimental, de tipo
cuantitativo con un alcance descriptivo, correlacional mediante un corte transversal. Este tipo de
investigación implica que el responsable de la misma no ha manipulado la naturaleza de las
variables, por el contrario, se ha limitado a la observación y obtención de información del lugar
donde se produce los hecho o acontecimientos en torno a la fusión cognitiva y el bienestar
emocional de jóvenes universitarios mediante un único momento de aplicación de instrumentos
de evaluación (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
Instrumentos
Para evaluar el bienestar emocional, se utilizó el Personal Wellbeing Index (PWI), mismo
que fue creado por el International Wellbeing Group (2006), y se ha constituido en una de las
herramientas más utilizadas al momento de evaluar bienestar emocional subjetivo; su riqueza
radica en que puede ser aplicable a poblaciones generales y también específicas como jóvenes
universitarios. Principalmente evalúa el grado de satisfacción personal en siete dimensiones clave
en el bienestar emocional: nivel de vida, salud, objetivos personales, relaciones sociales,
seguridad personal, sentido de comunidad y visión al futuro; de forma más amplia permite
categorizar al aspecto emocional desde muy alto hasta muy bajo, desde una percepción subjetiva
(Oyandel et al., 2015). Es además una escala diseñada mediante estilo Likert que va de 0
(completamente insatisfecho) a 10 (completamente satisfecho), para la puntuación general se
realiza un cálculo promedio que se relaciona con el indicados subjetivo de bienestar subjetivo
(International Wellbeing Group, 2024). El instrumento cuenta con adaptaciones al contexto
latinoamericano y análisis de propiedades psicométricas que han dado como resultados niveles
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2136
de fiabilidad (α > .80) y también medidas de validez con otras medidas de calidad de vida (Alfaro
et al., 2014).
Mientras que para la evaluación de la variable: fusión cognitiva, se implementó el
Cognitive Fusion Questionnaire (CFQ), que es un cuestionario psicométrico diseñado por
Gillanders et al., (2014), permite medir o evaluar la fusión cognitiva, siendo este un componente
esencial de la terapia de aceptación y compromiso (ACT). Conformado por 7 preguntas que miden
el grado en que una persona está o se halla fusionada con sus pensamientos, esto quiere decir que
da una perspectiva en torno al poder que la persona le otorga a sus pensamientos y por ende la
influencia que se genera en su comportamiento. Está diseñado mediante una escala de respuesta
tipo Likert (1 = nunca verdadero) hasta 7 (siempre verdadero); la forma correcta de interpretar se
asocia a: mientras más alto sea el puntaje, mayor será el grado de fusión cognitiva. Los análisis
de fiabilidad y consciencia interna han revelado (α > .90), aspecto que indica que el instrumento
es aplicable y convergente a diversas poblaciones, incluyendo las de adultos jóvenes, pacientes
clínicos y población en general (Costa et al., 2016). En contextos hispanohablantes, el instrumento
ha sido traducido y adaptado con rigurosos procesos metodológicos, reportando propiedades
psicométricas aceptables. Su interpretación se centra en el análisis del puntaje total, que puede ir
de 7 a 49, donde valores elevados reflejan una mayor dificultad para distanciarse de los
pensamientos y una tendencia a actuar en función de ellos, lo cual puede afectar negativamente
el bienestar emocional y la flexibilidad psicológica (Gillanders et al., 2014).
Participantes
La muestra estuvo conformada por 419 adultos jóvenes universitarios, con una media de
edad de 22.01 años, la mayoría son de género femenino, representando el 66,8% del total,
mientras que el 33,2% corresponde al género masculino. Se observa una mayor representación de
estudiantes de la carrera de Enfermería (64,7%) en comparación con los de Rehabilitación Física
(35,3%). En torno al semestre que cursan, el (30,1%) se encuentra en segundo, seguido del
(25,8%) quienes reportar estar en primer semestre, luego el (22,2%) en tercer semestre y el
(22,0%) en cuarto semestres. En relación al estado civil, el (90,9%) revela ser soltero, luego el
(5,5%) es casado, y el (1,9%) en unión de hecho, finalmente el (1,7%) es divorciado. Al hablar
de nivel socio económico desde la perspectiva de los participantes, el (77,1%) coincide en que
tiene un nivel medio, luego el (21,5%) un nivel bajo, y solo el (1,4%) un nivel económico alto.
Procedimiento
En una fase inicial, se obtuvo la aprobación formal del tema de investigación mediante la
presentación del perfil del proyecto ante la Dirección de Posgrados de la Universidad Nacional
de Chimborazo. Una vez que el comité evaluador revisó el documento, procedió a su aprobación.
Con el tema validado institucionalmente, se gestionaron los permisos correspondientes con las
autoridades de una Institución de estudios de tercer nivel de Riobamba, a fin de obtener la
autorización para la aplicación de los instrumentos psicológicos. Para facilitar la recolección de
de fiabilidad (α > .80) y también medidas de validez con otras medidas de calidad de vida (Alfaro
et al., 2014).
Mientras que para la evaluación de la variable: fusión cognitiva, se implementó el
Cognitive Fusion Questionnaire (CFQ), que es un cuestionario psicométrico diseñado por
Gillanders et al., (2014), permite medir o evaluar la fusión cognitiva, siendo este un componente
esencial de la terapia de aceptación y compromiso (ACT). Conformado por 7 preguntas que miden
el grado en que una persona está o se halla fusionada con sus pensamientos, esto quiere decir que
da una perspectiva en torno al poder que la persona le otorga a sus pensamientos y por ende la
influencia que se genera en su comportamiento. Está diseñado mediante una escala de respuesta
tipo Likert (1 = nunca verdadero) hasta 7 (siempre verdadero); la forma correcta de interpretar se
asocia a: mientras más alto sea el puntaje, mayor será el grado de fusión cognitiva. Los análisis
de fiabilidad y consciencia interna han revelado (α > .90), aspecto que indica que el instrumento
es aplicable y convergente a diversas poblaciones, incluyendo las de adultos jóvenes, pacientes
clínicos y población en general (Costa et al., 2016). En contextos hispanohablantes, el instrumento
ha sido traducido y adaptado con rigurosos procesos metodológicos, reportando propiedades
psicométricas aceptables. Su interpretación se centra en el análisis del puntaje total, que puede ir
de 7 a 49, donde valores elevados reflejan una mayor dificultad para distanciarse de los
pensamientos y una tendencia a actuar en función de ellos, lo cual puede afectar negativamente
el bienestar emocional y la flexibilidad psicológica (Gillanders et al., 2014).
Participantes
La muestra estuvo conformada por 419 adultos jóvenes universitarios, con una media de
edad de 22.01 años, la mayoría son de género femenino, representando el 66,8% del total,
mientras que el 33,2% corresponde al género masculino. Se observa una mayor representación de
estudiantes de la carrera de Enfermería (64,7%) en comparación con los de Rehabilitación Física
(35,3%). En torno al semestre que cursan, el (30,1%) se encuentra en segundo, seguido del
(25,8%) quienes reportar estar en primer semestre, luego el (22,2%) en tercer semestre y el
(22,0%) en cuarto semestres. En relación al estado civil, el (90,9%) revela ser soltero, luego el
(5,5%) es casado, y el (1,9%) en unión de hecho, finalmente el (1,7%) es divorciado. Al hablar
de nivel socio económico desde la perspectiva de los participantes, el (77,1%) coincide en que
tiene un nivel medio, luego el (21,5%) un nivel bajo, y solo el (1,4%) un nivel económico alto.
Procedimiento
En una fase inicial, se obtuvo la aprobación formal del tema de investigación mediante la
presentación del perfil del proyecto ante la Dirección de Posgrados de la Universidad Nacional
de Chimborazo. Una vez que el comité evaluador revisó el documento, procedió a su aprobación.
Con el tema validado institucionalmente, se gestionaron los permisos correspondientes con las
autoridades de una Institución de estudios de tercer nivel de Riobamba, a fin de obtener la
autorización para la aplicación de los instrumentos psicológicos. Para facilitar la recolección de
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2137
datos y maximizar la participación de los estudiantes, los cuestionarios fueron digitalizados
mediante la plataforma Google Forms, lo cual permitió optimizar tiempos y garantizar una
muestra representativa. Posteriormente, se aplicó el consentimiento informado digital, asegurando
que todos comprendiera los objetivos del estudio y formen parte voluntariamente. Tras esta etapa,
se distribuyó el enlace del formulario a los representantes de cada carrera, quienes colaboraron en
la difusión eficiente del instrumento entre los estudiantes. El cuestionario permaneció habilitado
durante aproximadamente tres meses a partir de su aprobación el 19 de julio de 2024, permitiendo
la recolección de datos de forma continua. Una vez concluido este período, se procedió a la
descarga de la base de datos, con la que se inició la fase de procesamiento y análisis estadístico
de la información recopilada.
Análisis de datos
En torno al análisis de los datos, mediante un enfoque cuantitativo se procedió a utilizar el
paquete estadístico SPSS.24, de forma preliminar se analizaron la distribución de las variables
demográficas mediante las frecuencias, para poder describir aspectos de edad, genero, estado civil
entre otras. Luego se calcularon las prevalencias de las variables del estudio: fusión cognitiva y
bienestar emocional, con el objetivo de conocer la ocurrencia o manifestación de las variables
principales. Luego, se realizaron pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov), con el fin de
determinar si los datos de las variables de estudio siguieron una distribución normal o no normal;
es decir paramétrica o no paramétrica, en función de los hallazgos producto de estas pruebas, se
creyó conveniente siguiendo principios de estadística inferencial, se decisión utilizar la prueba de
Rho de Spearman, ideal para datos no paramétricos, esto para poder analizar la correlación entre
la fusión cognitiva y el bienestar emocional. Finalmente, se llevaron a cabo, pruebas comparativas
mediante la U the Man Whitney, para muestras independientes, con el propósito de conocer si
existen diferencias estadísticamente significativas entre las variables en torno al sexo de los
participantes.
RESULTADOS
A continuación, se muestran los resultados del análisis descriptivo de las variables, fusión
cognitiva y bienestar emocional, luego se detallan los análisis de correlación y finalmente un
análisis de comparación entre el sexo de los participantes con la fusión cognitiva y el bienestar
emocional.
Los resultados obtenidos en la Tabla N° 1, evidencian que la mayoría de los participantes
se ubicó en un nivel moderado de fusión cognitiva, representando el 44,9% de la muestra total.
Un 39,9% presentó un nivel bajo de fusión cognitiva, lo que sugiere una menor tendencia a
fusionarse con sus pensamientos, mostrando mayor flexibilidad psicológica. Por otro lado, un
15,3% manifestó niveles altos de fusión cognitiva o disfuncional, lo cual implica una mayor
datos y maximizar la participación de los estudiantes, los cuestionarios fueron digitalizados
mediante la plataforma Google Forms, lo cual permitió optimizar tiempos y garantizar una
muestra representativa. Posteriormente, se aplicó el consentimiento informado digital, asegurando
que todos comprendiera los objetivos del estudio y formen parte voluntariamente. Tras esta etapa,
se distribuyó el enlace del formulario a los representantes de cada carrera, quienes colaboraron en
la difusión eficiente del instrumento entre los estudiantes. El cuestionario permaneció habilitado
durante aproximadamente tres meses a partir de su aprobación el 19 de julio de 2024, permitiendo
la recolección de datos de forma continua. Una vez concluido este período, se procedió a la
descarga de la base de datos, con la que se inició la fase de procesamiento y análisis estadístico
de la información recopilada.
Análisis de datos
En torno al análisis de los datos, mediante un enfoque cuantitativo se procedió a utilizar el
paquete estadístico SPSS.24, de forma preliminar se analizaron la distribución de las variables
demográficas mediante las frecuencias, para poder describir aspectos de edad, genero, estado civil
entre otras. Luego se calcularon las prevalencias de las variables del estudio: fusión cognitiva y
bienestar emocional, con el objetivo de conocer la ocurrencia o manifestación de las variables
principales. Luego, se realizaron pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov), con el fin de
determinar si los datos de las variables de estudio siguieron una distribución normal o no normal;
es decir paramétrica o no paramétrica, en función de los hallazgos producto de estas pruebas, se
creyó conveniente siguiendo principios de estadística inferencial, se decisión utilizar la prueba de
Rho de Spearman, ideal para datos no paramétricos, esto para poder analizar la correlación entre
la fusión cognitiva y el bienestar emocional. Finalmente, se llevaron a cabo, pruebas comparativas
mediante la U the Man Whitney, para muestras independientes, con el propósito de conocer si
existen diferencias estadísticamente significativas entre las variables en torno al sexo de los
participantes.
RESULTADOS
A continuación, se muestran los resultados del análisis descriptivo de las variables, fusión
cognitiva y bienestar emocional, luego se detallan los análisis de correlación y finalmente un
análisis de comparación entre el sexo de los participantes con la fusión cognitiva y el bienestar
emocional.
Los resultados obtenidos en la Tabla N° 1, evidencian que la mayoría de los participantes
se ubicó en un nivel moderado de fusión cognitiva, representando el 44,9% de la muestra total.
Un 39,9% presentó un nivel bajo de fusión cognitiva, lo que sugiere una menor tendencia a
fusionarse con sus pensamientos, mostrando mayor flexibilidad psicológica. Por otro lado, un
15,3% manifestó niveles altos de fusión cognitiva o disfuncional, lo cual implica una mayor
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2138
vulnerabilidad a experimentar malestar emocional, al presentar dificultades para distanciarse de
pensamientos negativos o autocríticos.
Tabla 1
Fusión Cognitiva
Nivel f %
Baja fusión cognitiva 167 39,9
Fusión moderada 188 44,9
Alta fusión
cognitiva/disfuncional 64 15,3
Total 419 100,0
Nota: f = frecuencia; % = porcentaje.
Los resultados reflejan una distribución heterogénea del bienestar emocional en la
muestra. Se observa que un 44,9% de los participantes presenta niveles altos o muy altos de
bienestar emocional (14,6% muy alto y 30,3% alto), lo que sugiere una percepción positiva sobre
su calidad de vida y satisfacción general. Sin embargo, un 21,5% reporta niveles bajos o muy
bajos de bienestar emocional (9,8% comprometido y 12,4% muy bajo), lo cual representa un
grupo potencialmente vulnerable a experimentar dificultades emocionales. Un 19,1% manifestó
un bienestar ligeramente bajo, mientras que el 13,8% se ubicó en un nivel promedio. Estos
hallazgos revelan que, aunque una parte considerable de los jóvenes muestra indicadores positivos
en su estado emocional, también existe un porcentaje significativo que podría beneficiarse de
estrategias de apoyo psicológico, prevención de riesgos y promoción del bienestar.
Tabla 2
Bienestar emocional
Nivel f %
Bienestar emocional muy
alto
61 14,6
Bienestar emocional alto 127 30,3
Bienestar emocional
promedio
58 13,8
Bienestar emocional
ligeramente bajo
80 19,1
Bienestar emocional
comprometido
41 9,8
Bienestar emocional muy
bajo
52 12,4
Total 419 100,0
Nota: f = frecuencia; % = porcentaje.
Análisis descriptivo bienestar emocional
A continuación, se describen análisis de tipo descriptivos de los componentes o
dimensiones de la variable bienestar emocional, ofreciendo un panorama amplio sobre la situación
en torno al estudio sobre la fusión cognitiva y el bienestar emocional.
vulnerabilidad a experimentar malestar emocional, al presentar dificultades para distanciarse de
pensamientos negativos o autocríticos.
Tabla 1
Fusión Cognitiva
Nivel f %
Baja fusión cognitiva 167 39,9
Fusión moderada 188 44,9
Alta fusión
cognitiva/disfuncional 64 15,3
Total 419 100,0
Nota: f = frecuencia; % = porcentaje.
Los resultados reflejan una distribución heterogénea del bienestar emocional en la
muestra. Se observa que un 44,9% de los participantes presenta niveles altos o muy altos de
bienestar emocional (14,6% muy alto y 30,3% alto), lo que sugiere una percepción positiva sobre
su calidad de vida y satisfacción general. Sin embargo, un 21,5% reporta niveles bajos o muy
bajos de bienestar emocional (9,8% comprometido y 12,4% muy bajo), lo cual representa un
grupo potencialmente vulnerable a experimentar dificultades emocionales. Un 19,1% manifestó
un bienestar ligeramente bajo, mientras que el 13,8% se ubicó en un nivel promedio. Estos
hallazgos revelan que, aunque una parte considerable de los jóvenes muestra indicadores positivos
en su estado emocional, también existe un porcentaje significativo que podría beneficiarse de
estrategias de apoyo psicológico, prevención de riesgos y promoción del bienestar.
Tabla 2
Bienestar emocional
Nivel f %
Bienestar emocional muy
alto
61 14,6
Bienestar emocional alto 127 30,3
Bienestar emocional
promedio
58 13,8
Bienestar emocional
ligeramente bajo
80 19,1
Bienestar emocional
comprometido
41 9,8
Bienestar emocional muy
bajo
52 12,4
Total 419 100,0
Nota: f = frecuencia; % = porcentaje.
Análisis descriptivo bienestar emocional
A continuación, se describen análisis de tipo descriptivos de los componentes o
dimensiones de la variable bienestar emocional, ofreciendo un panorama amplio sobre la situación
en torno al estudio sobre la fusión cognitiva y el bienestar emocional.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2139
La Tabla N° 3; muestra los niveles de satisfacción o bienestar en distintas áreas, destacando
que la mayor media se encuentra en la satisfacción con la salud (M = 7,47; DE = 2,21), seguida
de sentirse parte de la comunidad (M = 7,46; DE = 1,93), lo que indica que estas son las
dimensiones con mayor percepción de bienestar. En contraste, las medias más bajas corresponden
a los logros personales y sentirse seguro (ambos M = 7,13), aunque las diferencias son mínimas.
Las desviaciones estándar en todas las variables oscilan entre 1,93 y 2,21, lo que sugiere una
dispersión moderada en las respuestas. En conjunto, el total de satisfacción presenta una media
de 50,73 con una desviación estándar de 12,14, evidenciando un nivel general de bienestar
relativamente alto, aunque con cierta variabilidad entre los participantes.
Tabla 3
Dimensiones bienestar emocional
Satisfacción/bienestar
con
Media Mediana D.E Mínimo Máximo
La vida 7,21 7,00 2,14 1 10
La salud. 7,47 8,00 2,21 1 10
Logros personales 7,13 8,00 2,09 1 10
Relaciones personales 7,17 8,00 2,19 1 10
Seguro que te sientes 7,13 8,00 2,05 1 10
Sentirte parte de la
comunidad 7,46 8,00 1,93 1 10
Seguridad Futura 7,16 8,00 2,08 1 10
Total 50,73 52 12,136 16 70
Nota: D.E: desviación estándar
La tabla N°4, presenta el análisis de correlación de Spearman entre fusión cognitiva y
bienestar emocional en una muestra de 419 participantes. Se observa una correlación positiva y
significativa entre ambas variables (ρ = 0,477; p < 0,01), lo que indica que, a mayor nivel de
fusión cognitiva, también tiende a haber un mayor nivel de bienestar emocional. La magnitud del
coeficiente sugiere una relación moderada, y dado que la significación bilateral es menor a 0,01,
se confirma que la asociación es estadísticamente significativa. Este resultado implica que existe
una conexión relevante entre cómo las personas se fusionan con sus pensamientos y su estado
emocional general.
La Tabla N° 3; muestra los niveles de satisfacción o bienestar en distintas áreas, destacando
que la mayor media se encuentra en la satisfacción con la salud (M = 7,47; DE = 2,21), seguida
de sentirse parte de la comunidad (M = 7,46; DE = 1,93), lo que indica que estas son las
dimensiones con mayor percepción de bienestar. En contraste, las medias más bajas corresponden
a los logros personales y sentirse seguro (ambos M = 7,13), aunque las diferencias son mínimas.
Las desviaciones estándar en todas las variables oscilan entre 1,93 y 2,21, lo que sugiere una
dispersión moderada en las respuestas. En conjunto, el total de satisfacción presenta una media
de 50,73 con una desviación estándar de 12,14, evidenciando un nivel general de bienestar
relativamente alto, aunque con cierta variabilidad entre los participantes.
Tabla 3
Dimensiones bienestar emocional
Satisfacción/bienestar
con
Media Mediana D.E Mínimo Máximo
La vida 7,21 7,00 2,14 1 10
La salud. 7,47 8,00 2,21 1 10
Logros personales 7,13 8,00 2,09 1 10
Relaciones personales 7,17 8,00 2,19 1 10
Seguro que te sientes 7,13 8,00 2,05 1 10
Sentirte parte de la
comunidad 7,46 8,00 1,93 1 10
Seguridad Futura 7,16 8,00 2,08 1 10
Total 50,73 52 12,136 16 70
Nota: D.E: desviación estándar
La tabla N°4, presenta el análisis de correlación de Spearman entre fusión cognitiva y
bienestar emocional en una muestra de 419 participantes. Se observa una correlación positiva y
significativa entre ambas variables (ρ = 0,477; p < 0,01), lo que indica que, a mayor nivel de
fusión cognitiva, también tiende a haber un mayor nivel de bienestar emocional. La magnitud del
coeficiente sugiere una relación moderada, y dado que la significación bilateral es menor a 0,01,
se confirma que la asociación es estadísticamente significativa. Este resultado implica que existe
una conexión relevante entre cómo las personas se fusionan con sus pensamientos y su estado
emocional general.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2140
Tabla 4
Correlación entre fusión cognitiva y bienestar emocional
Bienestar
emocional
Fusión
cognitiva
Rho de
Spearman
Bienestar emocional Coeficiente de correlación 1,000 ,477**
Sig. (bilateral) . ,000
N 419 419
Fusión cognitiva Coeficiente de correlación ,477** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 419 419
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Al complementar el análisis con la tabla de rangos, se observa que existen diferencias
significativas en la fusión cognitiva según el sexo. Específicamente, las mujeres (N = 280)
presentan un rango promedio más alto (220,61) en comparación con los hombres (N = 139), cuyo
rango promedio es menor (188,63). Esta diferencia, junto con el resultado del test de Mann-
Whitney (U = 16.490; p = 0,006), indica que las mujeres tienden a experimentar mayores niveles
de fusión cognitiva que los hombres, y esta diferencia es estadísticamente significativa. En
resumen, el sexo se asocia de forma significativa con los niveles de fusión cognitiva, siendo más
elevada en el grupo femenino.
Tabla 5
Sumatoria de Rangos
Rangos
Sexo N Rango
promedio
Suma de
rangos
Fusión cognitiva Hombres 139 188,63 26220,00
Mujeres 280 220,61 61770,00
Total 419
La tabla N° 6, muestra los resultados del análisis U de Mann-Whitney para comparar los
niveles de fusión cognitiva según el sexo. El valor de U = 16.490,000 y el estadístico Z = -2,772
con una significación bilateral de p = 0,006, indican que existen diferencias estadísticamente
significativas en la fusión cognitiva entre hombres y mujeres.
Tabla 6
Estadísticos de prueba
Fusión cognitiva
U de Mann-Whitney 16490,000
W de Wilcoxon 26220,000
Z -2,772
Sig. asintótica (bilateral) ,006
a. Variable de agrupación: Sexo
Tabla 4
Correlación entre fusión cognitiva y bienestar emocional
Bienestar
emocional
Fusión
cognitiva
Rho de
Spearman
Bienestar emocional Coeficiente de correlación 1,000 ,477**
Sig. (bilateral) . ,000
N 419 419
Fusión cognitiva Coeficiente de correlación ,477** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 419 419
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Al complementar el análisis con la tabla de rangos, se observa que existen diferencias
significativas en la fusión cognitiva según el sexo. Específicamente, las mujeres (N = 280)
presentan un rango promedio más alto (220,61) en comparación con los hombres (N = 139), cuyo
rango promedio es menor (188,63). Esta diferencia, junto con el resultado del test de Mann-
Whitney (U = 16.490; p = 0,006), indica que las mujeres tienden a experimentar mayores niveles
de fusión cognitiva que los hombres, y esta diferencia es estadísticamente significativa. En
resumen, el sexo se asocia de forma significativa con los niveles de fusión cognitiva, siendo más
elevada en el grupo femenino.
Tabla 5
Sumatoria de Rangos
Rangos
Sexo N Rango
promedio
Suma de
rangos
Fusión cognitiva Hombres 139 188,63 26220,00
Mujeres 280 220,61 61770,00
Total 419
La tabla N° 6, muestra los resultados del análisis U de Mann-Whitney para comparar los
niveles de fusión cognitiva según el sexo. El valor de U = 16.490,000 y el estadístico Z = -2,772
con una significación bilateral de p = 0,006, indican que existen diferencias estadísticamente
significativas en la fusión cognitiva entre hombres y mujeres.
Tabla 6
Estadísticos de prueba
Fusión cognitiva
U de Mann-Whitney 16490,000
W de Wilcoxon 26220,000
Z -2,772
Sig. asintótica (bilateral) ,006
a. Variable de agrupación: Sexo
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2141
DISCUSIÓN
En torno a la fusión cognitiva en los estudiantes universitarios, los hallazgos muestran
que los niveles vinculados a la fusión cognitiva son elevados, aspecto que indica una tendencia
fuerte en identificarse con los pensamientos y experiencias como verdades absolutas, aspecto que
concuerda con el estudio desarrollado por Jiménez Hurtado et al., (2023), autores que advierten
que los estudiantes que presentan niveles altos en torno a la fusión cognitiva, son más propensos
a tener dificultades cognitivas para diferenciarse o distanciarse de pensamientos intrusivos y
negativos, y esto influye de forma directa sobre su salud mental y estabilidad emocional. De igual
forma, Maldonado (2023), quien en su estudio determinó que la fusión cognitiva guarda relación
directa con cuadros depresivos, esto implica que la fusión cognitiva podría ser considerada como
un factor de riesgo. Asimismo, Ccoyllo (2024), revela que la rumiación y la fusión cognitiva están
entrelazadas dentro de un eje disfuncional que incluso predispone el aparecimiento de ansiedad
en el contexto universitario.
Con respecto al nivel de bienestar emocional de los participantes del estudio, los
hallazgos evidencian una percepción positiva de forma general, y más específicamente en áreas
como percepción de salud, sentido de pertenencia a la comunidad, aspecto concordante con lo
que propone Blanco y Blanco (2021), autores que hablan sobre el bienestar emocional como un
factor clave que favorece el aprendizaje de forma significativa dentro del ámbito universitario.
De igual forma, Gordillo (2023), revela que el bienestar emocional guarda relación con el
desarrollo de competencias a nivel emocional y eso a su vez faculta los procesos de adaptación
de los estudiantes. En esta misma línea, Castro et al., (2024) añade que las estrategias a nivel
cognitivo, como la regulación emocional tiene una implicación directa sobre el bienestar de los
estudiantes. Por lo que los hallazgos del estudio, refuerzan la importancia de incluir programas
de educación emocional, que permita precautelar la salud mental de esta población.
Al hablar de la correlación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional, los análisis
revelaron que existe una correlación de carácter positiva y significativa (rho = ,477; p < ,01), al
ser una correlación directa y positiva se infiere que a mayor nivel de fusión cognitiva será mayor
el nivel de bienestar emocional, este hallazgo, si bien parece contradictorio, se puede interpretar
tomando en cuenta el contexto especifico y la función que cumplen los pensamientos en cada
persona, a diferencia de lo que plantea Jimenez et al., (2023) y Maldonado (2023), quienes hablan
que la fusión cognitiva tiene asociación con malestar a nivel emocional, el estudio además
argumenta que en ciertos niveles de identificación con los pensamientos o fusión, en especial si
se alinean con metas personales o incluso con una perspectiva positiva u optimista. Frente a ello,
Blancas (2024) concuerda en que aquellos estudiantes universitarios con fusión cognitiva y a su
vez con alguna estrategia a nivel emocional, pueden tener repercusiones positivas sobre su
desarrollo a nivel de la fusión cognitiva, aprenden a manejar esta situación de mejor forma. Esto
DISCUSIÓN
En torno a la fusión cognitiva en los estudiantes universitarios, los hallazgos muestran
que los niveles vinculados a la fusión cognitiva son elevados, aspecto que indica una tendencia
fuerte en identificarse con los pensamientos y experiencias como verdades absolutas, aspecto que
concuerda con el estudio desarrollado por Jiménez Hurtado et al., (2023), autores que advierten
que los estudiantes que presentan niveles altos en torno a la fusión cognitiva, son más propensos
a tener dificultades cognitivas para diferenciarse o distanciarse de pensamientos intrusivos y
negativos, y esto influye de forma directa sobre su salud mental y estabilidad emocional. De igual
forma, Maldonado (2023), quien en su estudio determinó que la fusión cognitiva guarda relación
directa con cuadros depresivos, esto implica que la fusión cognitiva podría ser considerada como
un factor de riesgo. Asimismo, Ccoyllo (2024), revela que la rumiación y la fusión cognitiva están
entrelazadas dentro de un eje disfuncional que incluso predispone el aparecimiento de ansiedad
en el contexto universitario.
Con respecto al nivel de bienestar emocional de los participantes del estudio, los
hallazgos evidencian una percepción positiva de forma general, y más específicamente en áreas
como percepción de salud, sentido de pertenencia a la comunidad, aspecto concordante con lo
que propone Blanco y Blanco (2021), autores que hablan sobre el bienestar emocional como un
factor clave que favorece el aprendizaje de forma significativa dentro del ámbito universitario.
De igual forma, Gordillo (2023), revela que el bienestar emocional guarda relación con el
desarrollo de competencias a nivel emocional y eso a su vez faculta los procesos de adaptación
de los estudiantes. En esta misma línea, Castro et al., (2024) añade que las estrategias a nivel
cognitivo, como la regulación emocional tiene una implicación directa sobre el bienestar de los
estudiantes. Por lo que los hallazgos del estudio, refuerzan la importancia de incluir programas
de educación emocional, que permita precautelar la salud mental de esta población.
Al hablar de la correlación entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional, los análisis
revelaron que existe una correlación de carácter positiva y significativa (rho = ,477; p < ,01), al
ser una correlación directa y positiva se infiere que a mayor nivel de fusión cognitiva será mayor
el nivel de bienestar emocional, este hallazgo, si bien parece contradictorio, se puede interpretar
tomando en cuenta el contexto especifico y la función que cumplen los pensamientos en cada
persona, a diferencia de lo que plantea Jimenez et al., (2023) y Maldonado (2023), quienes hablan
que la fusión cognitiva tiene asociación con malestar a nivel emocional, el estudio además
argumenta que en ciertos niveles de identificación con los pensamientos o fusión, en especial si
se alinean con metas personales o incluso con una perspectiva positiva u optimista. Frente a ello,
Blancas (2024) concuerda en que aquellos estudiantes universitarios con fusión cognitiva y a su
vez con alguna estrategia a nivel emocional, pueden tener repercusiones positivas sobre su
desarrollo a nivel de la fusión cognitiva, aprenden a manejar esta situación de mejor forma. Esto
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abre la posibilidad de que el efecto de la fusión cognitiva sobre el bienestar emocional no sea
lineal ni unidimensional, sino condicionado por otras variables como la resiliencia, el contexto
social y el nivel de autoconciencia.
Finalmente, en relación al análisis comparativo, a través de la prueba U de Mann-Whitney
reveló diferencias estadísticamente significativas en los niveles de fusión cognitiva según el sexo
(p = ,006), siendo las mujeres quienes presentan rangos promedio más altos. Este resultado es
concordante con lo propuesto por Otazú (2023), quien indica que las mujeres tienden a presentar
mayor fusión cognitiva, esto posiblemente asociado a factores de tipo sociales, que llevan a las
mujeres a interiorizar aspectos emocionales, a diferencia de los hombres. Autores como
Ninahuanca (2024) también comenta que las mujeres universitarias presentan mayor rumiación
cognitiva y tendencia a fusionarse con pensamientos negativos, esto predispone mayor dificultad
emocional. Asimismo, Contreras (2024) indica que el estrés a nivel académico tiene impacto
diferente según el sexo, siendo las mujeres quienes se ven afectadas a nivel de su salud mental.
Estos hallazgos evidencian la necesidad de implementar programas de intervención con enfoque
de género, que permitan atender las particularidades cognitivas y emocionales de hombres y
mujeres en el entorno universitario.
CONCLUSIONES
El presente trabajo de investigación, permitió detallar aspectos asociados a la fusión
cognitiva y las dimensiones como: tendencia en identificarse con los pensamientos propios,
interpretación de forma literal en torno a la experiencia interna, evitación experiencial,
retroalimentación negativa y también la rigurosidad o rigidez psicológica, dentro del contexto de
adultos jóvenes universitarios, mediante una revisión profunda de la literatura que hasta la fecha
se dispone en torno al tema.
Además, la revisión de la literatura, ha permitido contextualizar y entender la situación en
especial en países como Ecuador, Chile y Perú, donde los universitarios están expuestos a retos a
nivel psicosocial que podrían incluso predisponer afectaciones a nivel emocional, puesto que los
pensamientos negativos, desigualdad social, estándares académicos, falta de apoyo familiar son
factores desencadenantes para la aparición de problemas de salud mental.
En torno a la fusión cognitiva, los hallazgos revelan que una proporción considerable de
los participantes presenta un nivel moderado de fusión cognitiva, esto implica que tienen una
tendencia medianamente instaurada para involucrarse con sus pensamientos, esto incluso con
implicaciones sobre su bienestar emocional.
Sobre los resultados relacionados al bienestar emocional, muestran que el mayor porcentaje
de participantes presenta un bienestar emocional alto y muy alto, lo cual indica una tendencia
positiva en los participantes, seguridad, bienestar de forma general, sentirse contentos con su vida,
metas.
abre la posibilidad de que el efecto de la fusión cognitiva sobre el bienestar emocional no sea
lineal ni unidimensional, sino condicionado por otras variables como la resiliencia, el contexto
social y el nivel de autoconciencia.
Finalmente, en relación al análisis comparativo, a través de la prueba U de Mann-Whitney
reveló diferencias estadísticamente significativas en los niveles de fusión cognitiva según el sexo
(p = ,006), siendo las mujeres quienes presentan rangos promedio más altos. Este resultado es
concordante con lo propuesto por Otazú (2023), quien indica que las mujeres tienden a presentar
mayor fusión cognitiva, esto posiblemente asociado a factores de tipo sociales, que llevan a las
mujeres a interiorizar aspectos emocionales, a diferencia de los hombres. Autores como
Ninahuanca (2024) también comenta que las mujeres universitarias presentan mayor rumiación
cognitiva y tendencia a fusionarse con pensamientos negativos, esto predispone mayor dificultad
emocional. Asimismo, Contreras (2024) indica que el estrés a nivel académico tiene impacto
diferente según el sexo, siendo las mujeres quienes se ven afectadas a nivel de su salud mental.
Estos hallazgos evidencian la necesidad de implementar programas de intervención con enfoque
de género, que permitan atender las particularidades cognitivas y emocionales de hombres y
mujeres en el entorno universitario.
CONCLUSIONES
El presente trabajo de investigación, permitió detallar aspectos asociados a la fusión
cognitiva y las dimensiones como: tendencia en identificarse con los pensamientos propios,
interpretación de forma literal en torno a la experiencia interna, evitación experiencial,
retroalimentación negativa y también la rigurosidad o rigidez psicológica, dentro del contexto de
adultos jóvenes universitarios, mediante una revisión profunda de la literatura que hasta la fecha
se dispone en torno al tema.
Además, la revisión de la literatura, ha permitido contextualizar y entender la situación en
especial en países como Ecuador, Chile y Perú, donde los universitarios están expuestos a retos a
nivel psicosocial que podrían incluso predisponer afectaciones a nivel emocional, puesto que los
pensamientos negativos, desigualdad social, estándares académicos, falta de apoyo familiar son
factores desencadenantes para la aparición de problemas de salud mental.
En torno a la fusión cognitiva, los hallazgos revelan que una proporción considerable de
los participantes presenta un nivel moderado de fusión cognitiva, esto implica que tienen una
tendencia medianamente instaurada para involucrarse con sus pensamientos, esto incluso con
implicaciones sobre su bienestar emocional.
Sobre los resultados relacionados al bienestar emocional, muestran que el mayor porcentaje
de participantes presenta un bienestar emocional alto y muy alto, lo cual indica una tendencia
positiva en los participantes, seguridad, bienestar de forma general, sentirse contentos con su vida,
metas.
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En relación a la fusión cognitiva y el bienestar emocional, se determinó una correlación
estadística entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional, esto sugiere que, en esta muestra, a
mayor fusión cognitiva, también se reporta un mayor bienestar emocional.
En relación a la fusión cognitiva y el bienestar emocional, se determinó una correlación
estadística entre la fusión cognitiva y el bienestar emocional, esto sugiere que, en esta muestra, a
mayor fusión cognitiva, también se reporta un mayor bienestar emocional.
Vol. 12/ Núm. 2 2025 pág. 2144
REFERENCIAS
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