Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1033
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.1960
Rendimiento y eficiencia en flujos de postproducción para la
enseñanza audiovisual
Performance and efficiency in postproduction workflows for audiovisual education
Adrián José Garzón Chicaiza
adrian.garzon@upec.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-6072-2229
Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC)
Tulcan, Ecuador
Evelin Nataly Benavides Torres
nataly.benavides@upec.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-5500-1524
Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC)
Tulcán, Ecuador
Artículo recibido: 10 diciembre 2025 -Aceptado para publicación: 18 enero 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
En la presente investigación se analiza cómo diferentes configuraciones de grabación influyen en
la eficiencia del trabajo de postproducción en un entorno académico. El estudio compara formatos
de captura utilizados en alta y ultra alta definición, considerando su impacto en el rendimiento
técnico durante la edición. Para ello se evaluaron tiempos de ingestión, estabilidad de
reproducción y tiempos de exportación con y sin el uso de archivos proxy, a partir de un protocolo
uniforme aplicado a material audiovisual de un minuto. Los resultados evidencian que el uso de
proxies permitió reducir los tiempos de exportación aproximadamente en un 9 % en HEVC 4K y
hasta en un 50 % en formatos All-Intra 4K, mejorando la fluidez del flujo de trabajo. Estos
hallazgos aportan criterios aplicables a la planificación docente y a la optimización de recursos
tecnológicos en laboratorios de enseñanza audiovisual.
Palabras claves: Postproducción audiovisual, Flujos de trabajo, Video digital 4K, Archivos
proxy, Educación audiovisual
ABSTRACT
This study analyzes how different recording configurations influence teaching and improve post-
production efficiency in an academic environment. It compares common capture options in high
and ultra-high definition used in both training and professional contexts. Export times with and
without proxy files, workflow stability, and final file sizes were evaluated using a uniform editing
protocol with one minute of audiovisual material. The results show that highly compressed
configurations require greater computational effort and benefit significantly from proxy
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1034
workflows, whereas intra-frame compression maintains more stable performance. These findings
support the development of practical guidelines that optimize learning time in audiovisual
laboratories and reduce operational workload for both instructors and students.
Keywords: Audiovisual post-production, Workflow, 4K digital video, Proxy files,
Audiovisual education
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
workflows, whereas intra-frame compression maintains more stable performance. These findings
support the development of practical guidelines that optimize learning time in audiovisual
laboratories and reduce operational workload for both instructors and students.
Keywords: Audiovisual post-production, Workflow, 4K digital video, Proxy files,
Audiovisual education
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1035
INTRODUCCIÓN
Cuando un estudiante se integra a una clase de postproducción audiovisual es habitual
que parte del tiempo se destine a tareas técnicas como la ingestión del material, la creación de
proxys o la exportación de secuencias. Estas operaciones ralentizan el desarrollo de la sesión y
consumen una cantidad considerable de recursos energéticos durante el render final. En mi
experiencia docente, muchos estudiantes eligen formatos de captura que asocian con “mejor
calidad”, sin considerar que estas configuraciones incrementan la carga de procesamiento y
prolongan los tiempos de espera. Esto afecta el ritmo del aprendizaje y entra en tensión con los
principios de sostenibilidad digital, especialmente con el ODS 12, que promueve el uso eficiente
de recursos tecnológicos y energéticos en los laboratorios.
La eficiencia técnica influye directamente en el aprendizaje en postproducción. Cuando
el sistema trabaja con lentitud o el material exige demasiados recursos, los estudiantes disponen
de menos tiempo para experimentar con montajes, color y narrativas. Esta situación obliga al
docente a reorganizar actividades y atender problemas operativos que restan tiempo a los
contenidos conceptuales. Un flujo de trabajo estable, en cambio, favorece la concentración y
permite avanzar con mayor profundidad en los procesos creativos. Por ello es importante que el
estudiante comprenda cómo la elección del formato de origen influye en su rendimiento y aprenda
a equilibrar calidad, eficiencia y sostenibilidad.
La enseñanza de la postproducción requiere introducir a los estudiantes en las
características básicas de los formatos de captura que utilizan en sus proyectos. Grabar en alta o
ultra alta definición implica manejar una mayor cantidad de información y metadatos, lo que
afecta el rendimiento y el peso de los archivos. A esto se suma el tipo de compresión: los códecs
Long-GOP reducen el tamaño distribuyendo la información entre fotogramas, pero dificultan la
reproducción fluida; los códecs intra-cuadro generan archivos más pesados, pero facilitan el corte
y la edición en tiempo real. Para los estudiantes, estas diferencias pueden significar un proceso de
trabajo fluido o uno interrumpido constantemente.
La literatura especializada distingue entre la compresión intra-cuadro, donde cada imagen
se codifica de manera independiente, y la compresión inter-cuadro o Long-GOP, que reparte la
información entre fotogramas clave y dependientes. Estas diferencias influyen directamente en la
editabilidad del material y en la carga del sistema, tal como explica Corbella (2020, pp. 20–25).
Para mitigar estas limitaciones, la postproducción profesional emplea proxies dentro del flujo
offline/online, lo que permite editar con versiones livianas y reconformar con los archivos
originales durante la exportación final (Corbella, 2020, pp. 36–49). En el aula, estas prácticas no
solo mejoran la fluidez del trabajo, sino que acercan a los estudiantes a metodologías
profesionales.
INTRODUCCIÓN
Cuando un estudiante se integra a una clase de postproducción audiovisual es habitual
que parte del tiempo se destine a tareas técnicas como la ingestión del material, la creación de
proxys o la exportación de secuencias. Estas operaciones ralentizan el desarrollo de la sesión y
consumen una cantidad considerable de recursos energéticos durante el render final. En mi
experiencia docente, muchos estudiantes eligen formatos de captura que asocian con “mejor
calidad”, sin considerar que estas configuraciones incrementan la carga de procesamiento y
prolongan los tiempos de espera. Esto afecta el ritmo del aprendizaje y entra en tensión con los
principios de sostenibilidad digital, especialmente con el ODS 12, que promueve el uso eficiente
de recursos tecnológicos y energéticos en los laboratorios.
La eficiencia técnica influye directamente en el aprendizaje en postproducción. Cuando
el sistema trabaja con lentitud o el material exige demasiados recursos, los estudiantes disponen
de menos tiempo para experimentar con montajes, color y narrativas. Esta situación obliga al
docente a reorganizar actividades y atender problemas operativos que restan tiempo a los
contenidos conceptuales. Un flujo de trabajo estable, en cambio, favorece la concentración y
permite avanzar con mayor profundidad en los procesos creativos. Por ello es importante que el
estudiante comprenda cómo la elección del formato de origen influye en su rendimiento y aprenda
a equilibrar calidad, eficiencia y sostenibilidad.
La enseñanza de la postproducción requiere introducir a los estudiantes en las
características básicas de los formatos de captura que utilizan en sus proyectos. Grabar en alta o
ultra alta definición implica manejar una mayor cantidad de información y metadatos, lo que
afecta el rendimiento y el peso de los archivos. A esto se suma el tipo de compresión: los códecs
Long-GOP reducen el tamaño distribuyendo la información entre fotogramas, pero dificultan la
reproducción fluida; los códecs intra-cuadro generan archivos más pesados, pero facilitan el corte
y la edición en tiempo real. Para los estudiantes, estas diferencias pueden significar un proceso de
trabajo fluido o uno interrumpido constantemente.
La literatura especializada distingue entre la compresión intra-cuadro, donde cada imagen
se codifica de manera independiente, y la compresión inter-cuadro o Long-GOP, que reparte la
información entre fotogramas clave y dependientes. Estas diferencias influyen directamente en la
editabilidad del material y en la carga del sistema, tal como explica Corbella (2020, pp. 20–25).
Para mitigar estas limitaciones, la postproducción profesional emplea proxies dentro del flujo
offline/online, lo que permite editar con versiones livianas y reconformar con los archivos
originales durante la exportación final (Corbella, 2020, pp. 36–49). En el aula, estas prácticas no
solo mejoran la fluidez del trabajo, sino que acercan a los estudiantes a metodologías
profesionales.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1036
Si bien existen descripciones técnicas sobre códecs y flujos de trabajo, son escasos los
estudios que comparan su rendimiento mediante métricas homogéneas aplicadas a entornos
educativos. En particular, no se han documentado benchmarks que evalúen ingestión,
reproducción y exportación en equipos con Apple Silicon, cada vez más comunes en laboratorios
universitarios. Por ello es necesario generar datos empíricos que permitan comprender cómo
distintas configuraciones de grabación influyen en el rendimiento de la postproducción y orienten
decisiones docentes, institucionales y sostenibles.
El objetivo de este estudio es comparar cómo diferentes formatos de captura afectan la
ingestión, la reproducción, la exportación y la huella de almacenamiento en un laboratorio
académico, con el fin de establecer orientaciones claras sobre la selección de formatos, el uso de
proxys y la estandarización de entregas.
El artículo se organiza en tres apartados: primero se presentan el contexto y los
fundamentos teóricos; luego, la metodología y los resultados con su análisis; finalmente, se
exponen las conclusiones y las recomendaciones derivadas del estudio.
MATERIALES Y MÉTODOS
Marco teórico
El flujo de trabajo en la postproducción audiovisual está determinado por la interacción
entre la resolución del material, el tamaño de los archivos, el tipo de compresión y la capacidad
de procesamiento del sistema de edición. Existen diversos códecs que influyen directamente en
la editabilidad del material audiovisual, entre los cuales se distinguen dos grandes familias: la
compresión intra-cuadro, donde cada fotograma se codifica de manera independiente, y la
compresión inter-cuadro o Long-GOP, que distribuye la información entre fotogramas clave y
dependientes. Estas diferencias estructurales impactan tanto en la fluidez de la reproducción en la
línea de tiempo como en la carga de decodificación del sistema (Corbella, 2020, pp. 20–25).
Para contrarrestar estas limitaciones, los flujos de trabajo profesionales recurren al uso de
proxys dentro del esquema offline/online, estrategia que permite editar con versiones livianas del
material y reconectar posteriormente con los archivos originales durante la exportación final. Este
procedimiento facilita la edición en equipos con recursos limitados sin comprometer la calidad
del máster (Corbella, 2020, pp. 36–49). En contextos educativos, el uso de proxys resulta
especialmente relevante, ya que los laboratorios comparten recursos entre múltiples estudiantes y
el tiempo disponible para actividades prácticas suele ser limitado.
Asimismo, la elección del formato de captura incide en el volumen de almacenamiento
requerido y en la eficiencia energética del flujo de trabajo, aspectos que se relacionan con el ODS
12, orientado al consumo responsable. En el ámbito académico, donde la infraestructura
tecnológica debe sostener varias cohortes de estudiantes, comprender estas diferencias permite
planificar prácticas de postproducción más sostenibles y alineadas con estándares profesionales.
Si bien existen descripciones técnicas sobre códecs y flujos de trabajo, son escasos los
estudios que comparan su rendimiento mediante métricas homogéneas aplicadas a entornos
educativos. En particular, no se han documentado benchmarks que evalúen ingestión,
reproducción y exportación en equipos con Apple Silicon, cada vez más comunes en laboratorios
universitarios. Por ello es necesario generar datos empíricos que permitan comprender cómo
distintas configuraciones de grabación influyen en el rendimiento de la postproducción y orienten
decisiones docentes, institucionales y sostenibles.
El objetivo de este estudio es comparar cómo diferentes formatos de captura afectan la
ingestión, la reproducción, la exportación y la huella de almacenamiento en un laboratorio
académico, con el fin de establecer orientaciones claras sobre la selección de formatos, el uso de
proxys y la estandarización de entregas.
El artículo se organiza en tres apartados: primero se presentan el contexto y los
fundamentos teóricos; luego, la metodología y los resultados con su análisis; finalmente, se
exponen las conclusiones y las recomendaciones derivadas del estudio.
MATERIALES Y MÉTODOS
Marco teórico
El flujo de trabajo en la postproducción audiovisual está determinado por la interacción
entre la resolución del material, el tamaño de los archivos, el tipo de compresión y la capacidad
de procesamiento del sistema de edición. Existen diversos códecs que influyen directamente en
la editabilidad del material audiovisual, entre los cuales se distinguen dos grandes familias: la
compresión intra-cuadro, donde cada fotograma se codifica de manera independiente, y la
compresión inter-cuadro o Long-GOP, que distribuye la información entre fotogramas clave y
dependientes. Estas diferencias estructurales impactan tanto en la fluidez de la reproducción en la
línea de tiempo como en la carga de decodificación del sistema (Corbella, 2020, pp. 20–25).
Para contrarrestar estas limitaciones, los flujos de trabajo profesionales recurren al uso de
proxys dentro del esquema offline/online, estrategia que permite editar con versiones livianas del
material y reconectar posteriormente con los archivos originales durante la exportación final. Este
procedimiento facilita la edición en equipos con recursos limitados sin comprometer la calidad
del máster (Corbella, 2020, pp. 36–49). En contextos educativos, el uso de proxys resulta
especialmente relevante, ya que los laboratorios comparten recursos entre múltiples estudiantes y
el tiempo disponible para actividades prácticas suele ser limitado.
Asimismo, la elección del formato de captura incide en el volumen de almacenamiento
requerido y en la eficiencia energética del flujo de trabajo, aspectos que se relacionan con el ODS
12, orientado al consumo responsable. En el ámbito académico, donde la infraestructura
tecnológica debe sostener varias cohortes de estudiantes, comprender estas diferencias permite
planificar prácticas de postproducción más sostenibles y alineadas con estándares profesionales.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1037
Desde una perspectiva docente, el cambio acelerado de tecnologías, formatos de
grabación y flujos de producción ha incrementado la complejidad del trabajo en postproducción.
La falta de una correcta estructuración del material desde la captura, así como el uso intensivo de
procesos como corrección de color o efectos visuales, puede generar retrasos significativos en el
renderizado. Por ello, el dominio de estos conceptos por parte de los estudiantes resulta clave para
optimizar el flujo de trabajo, mejorar la calidad del producto final y hacer un uso más eficiente de
los recursos tecnológicos disponibles.
METODOLOGÍA
El presente estudio adoptó un diseño comparativo orientado a evaluar el rendimiento de
distintos formatos de captura en un entorno académico controlado. Las pruebas se realizaron en
un equipo iMac con procesador Apple M4, 16 GB de RAM y sistema operativo macOS Sequoia
15.3.1, utilizando Adobe Premiere Pro como software de edición. El material original fue
capturado con una cámara Sony A7S III y consistió en clips de un minuto grabados en
configuraciones representativas del uso docente y profesional.
Se analizaron cuatro formatos principales: AVC 1080p, AVC 4K Intra, HEVC 4K
(XAVC-HS) y All-Intra 4K (XAVC-S-I). Para cada formato se aplicó el mismo procedimiento
de evaluación, que incluyó:
1. Ingestión del clip y generación del proxy correspondiente (ProRes Proxy),
2. Comprobación de la fluidez de reproducción con y sin proxy,
3. Exportación del material mediante un preset uniforme en H.264 4K a 80 Mbps.
Durante la ingestión se midió el tiempo requerido para cargar el archivo y generar el
proxy. En la reproducción se registró la presencia de caídas de fotogramas y retrasos en la línea
de tiempo. En la exportación se midió el tiempo total de render. El tamaño registrado como máster
corresponde exclusivamente al archivo original generado por la cámara, no al archivo exportado.
Todas las pruebas se realizaron bajo las mismas condiciones para asegurar la consistencia de los
resultados.
Las variables analizadas fueron:
• Tiempo de ingestión,
• Fluidez de reproducción (presencia de dropped frames),
• Tiempo de exportación,
• Tamaño del archivo original de cámara (MB por minuto).
RESULTADOS
Los tiempos de ingestión, reproducción en la línea de tiempo y exportación mostraron
diferencias notables entre los formatos evaluados, influenciadas principalmente por la resolución
y el tipo de compresión. Todas las pruebas se realizaron sobre clips de un minuto, bajo
condiciones homogéneas, lo que permitió una comparación directa entre configuraciones.
Desde una perspectiva docente, el cambio acelerado de tecnologías, formatos de
grabación y flujos de producción ha incrementado la complejidad del trabajo en postproducción.
La falta de una correcta estructuración del material desde la captura, así como el uso intensivo de
procesos como corrección de color o efectos visuales, puede generar retrasos significativos en el
renderizado. Por ello, el dominio de estos conceptos por parte de los estudiantes resulta clave para
optimizar el flujo de trabajo, mejorar la calidad del producto final y hacer un uso más eficiente de
los recursos tecnológicos disponibles.
METODOLOGÍA
El presente estudio adoptó un diseño comparativo orientado a evaluar el rendimiento de
distintos formatos de captura en un entorno académico controlado. Las pruebas se realizaron en
un equipo iMac con procesador Apple M4, 16 GB de RAM y sistema operativo macOS Sequoia
15.3.1, utilizando Adobe Premiere Pro como software de edición. El material original fue
capturado con una cámara Sony A7S III y consistió en clips de un minuto grabados en
configuraciones representativas del uso docente y profesional.
Se analizaron cuatro formatos principales: AVC 1080p, AVC 4K Intra, HEVC 4K
(XAVC-HS) y All-Intra 4K (XAVC-S-I). Para cada formato se aplicó el mismo procedimiento
de evaluación, que incluyó:
1. Ingestión del clip y generación del proxy correspondiente (ProRes Proxy),
2. Comprobación de la fluidez de reproducción con y sin proxy,
3. Exportación del material mediante un preset uniforme en H.264 4K a 80 Mbps.
Durante la ingestión se midió el tiempo requerido para cargar el archivo y generar el
proxy. En la reproducción se registró la presencia de caídas de fotogramas y retrasos en la línea
de tiempo. En la exportación se midió el tiempo total de render. El tamaño registrado como máster
corresponde exclusivamente al archivo original generado por la cámara, no al archivo exportado.
Todas las pruebas se realizaron bajo las mismas condiciones para asegurar la consistencia de los
resultados.
Las variables analizadas fueron:
• Tiempo de ingestión,
• Fluidez de reproducción (presencia de dropped frames),
• Tiempo de exportación,
• Tamaño del archivo original de cámara (MB por minuto).
RESULTADOS
Los tiempos de ingestión, reproducción en la línea de tiempo y exportación mostraron
diferencias notables entre los formatos evaluados, influenciadas principalmente por la resolución
y el tipo de compresión. Todas las pruebas se realizaron sobre clips de un minuto, bajo
condiciones homogéneas, lo que permitió una comparación directa entre configuraciones.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1038
En cuanto al tamaño del archivo máster de cámara, se observaron variaciones
significativas entre formatos. El material AVC 1080p (XAVC-S HD) registró un tamaño de 402,8
MB, valor elevado en relación con su resolución, atribuible al uso de perfiles de alta profundidad
de color y tasas de bits superiores. En contraste, los formatos 4K presentaron tamaños más
homogéneos, con valores comprendidos entre 312 y 325 MB para clips de un minuto.
Respecto a la reproducción en la línea de tiempo, los formatos intra-cuadro, como AVC
4K Intra y All-Intra 4K, ofrecieron una mayor estabilidad y fluidez durante la edición. En
comparación, los formatos con mayor nivel de compresión, como HEVC 4K, presentaron una
mayor exigencia de decodificación, lo que se tradujo en una reproducción menos consistente sin
el uso de proxys.
El análisis de los tiempos de exportación evidenció que el uso de proxys tuvo un impacto
positivo en el rendimiento del flujo de trabajo. En HEVC 4K, la exportación se redujo
aproximadamente en un 9 % al activar proxys, mientras que en All-Intra 4K la mejora fue
significativamente mayor, con una reducción cercana al 50 %. En el caso de All-Intra 4K, la
mejora observada al utilizar proxys puede atribuirse no solo al códec en sí, sino al conjunto de
procesos aplicados durante la exportación, como el escalado, la corrección de color y el
procesamiento a máxima profundidad.
Los resultados evidencian que el flujo de trabajo adoptado influye de manera directa en
la eficiencia del proceso final, particularmente en escenarios que combinan alta resolución,
profundidad de color y procesamiento intensivo.
Tabla 1
Tamaño del archivo original de cámara y comportamiento del flujo de postproducción
Formato de
captura
Tipo de
compresión
Resolución Tamaño del
archivo máster
(1 min)
Estabilidad en
timeline
Mejora con
proxy
AVC 1080p
(XAVC-S HD)
Long-GOP 1080p 402,8 MB Media Baja
AVC 4K Intra
(XAVC-S 4K)
Intra-cuadro 4K 312,8 MB Alta Mínima
HEVC 4K
(XAVC-HS)
Long-GOP 4K 325,4 MB Media-Baja Moderada 9
%
All-Intra 4K
(XAVC-S-I)
Intra-cuadro 4K 313,2 MB Alta Alta 50 %
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos experimentales del estudio.
En cuanto al tamaño del archivo máster de cámara, se observaron variaciones
significativas entre formatos. El material AVC 1080p (XAVC-S HD) registró un tamaño de 402,8
MB, valor elevado en relación con su resolución, atribuible al uso de perfiles de alta profundidad
de color y tasas de bits superiores. En contraste, los formatos 4K presentaron tamaños más
homogéneos, con valores comprendidos entre 312 y 325 MB para clips de un minuto.
Respecto a la reproducción en la línea de tiempo, los formatos intra-cuadro, como AVC
4K Intra y All-Intra 4K, ofrecieron una mayor estabilidad y fluidez durante la edición. En
comparación, los formatos con mayor nivel de compresión, como HEVC 4K, presentaron una
mayor exigencia de decodificación, lo que se tradujo en una reproducción menos consistente sin
el uso de proxys.
El análisis de los tiempos de exportación evidenció que el uso de proxys tuvo un impacto
positivo en el rendimiento del flujo de trabajo. En HEVC 4K, la exportación se redujo
aproximadamente en un 9 % al activar proxys, mientras que en All-Intra 4K la mejora fue
significativamente mayor, con una reducción cercana al 50 %. En el caso de All-Intra 4K, la
mejora observada al utilizar proxys puede atribuirse no solo al códec en sí, sino al conjunto de
procesos aplicados durante la exportación, como el escalado, la corrección de color y el
procesamiento a máxima profundidad.
Los resultados evidencian que el flujo de trabajo adoptado influye de manera directa en
la eficiencia del proceso final, particularmente en escenarios que combinan alta resolución,
profundidad de color y procesamiento intensivo.
Tabla 1
Tamaño del archivo original de cámara y comportamiento del flujo de postproducción
Formato de
captura
Tipo de
compresión
Resolución Tamaño del
archivo máster
(1 min)
Estabilidad en
timeline
Mejora con
proxy
AVC 1080p
(XAVC-S HD)
Long-GOP 1080p 402,8 MB Media Baja
AVC 4K Intra
(XAVC-S 4K)
Intra-cuadro 4K 312,8 MB Alta Mínima
HEVC 4K
(XAVC-HS)
Long-GOP 4K 325,4 MB Media-Baja Moderada 9
%
All-Intra 4K
(XAVC-S-I)
Intra-cuadro 4K 313,2 MB Alta Alta 50 %
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos experimentales del estudio.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1039
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos nos permiten confirmar que la eficiencia dentro del flujo de
postproducción audiovisual no se determina únicamente por la resolución del material, sino por
un conjunto de decisiones técnicas que interactúan entre sí. Podemos delimitar que el tipo de
compresión utilizada, el perfil de captura seleccionado y las elecciones realizadas durante el
proceso de edición. Cuando hablamos de un ámbito académico, donde el tiempo disponible en
clase y los recursos computacionales suelen ser limitados, estas variables cobran especial
importancia, ya que inciden directamente en la experiencia de aprendizaje del estudiante y en su
capacidad para desarrollar los ejercicios propuestos.
Podemos delimitar que el análisis del tamaño de los archivos originales de cámara pone
en evidencia que trabajar con resoluciones más bajas no siempre garantiza archivos más livianos.
En un caso de este estudio, formatos de menor resolución generaron archivos de mayor peso
cuando se utilizaron perfiles con alta profundidad de color y tasas de bits elevadas. Este resultado
cuestiona una idea bastante extendida entre los estudiantes y permite replantear los criterios con
los que se configuran las cámaras al momento de grabar. Desde una perspectiva pedagógica, este
hallazgo resulta relevante, ya que favorece una comprensión más profunda de la relación entre
calidad de imagen, volumen de datos y desempeño técnico del sistema.
Respecto al comportamiento en la línea de tiempo, los formatos intra-cuadro ofrecieron
una reproducción más estable durante la edición, lo cual coincide con lo señalado en la literatura
especializada, donde se destaca que la codificación independiente de cada fotograma implica una
menor carga de decodificación (Corbella, 2020). Esta estabilidad facilita procesos exigentes como
la corrección de color o la integración de efectos visuales, que son componentes clave en la
formación en postproducción audiovisual. En contraste, los formatos con mayor nivel de
compresión, como HEVC, demandaron un mayor esfuerzo de procesamiento, lo que afectó la
fluidez del trabajo cuando no se aplicaron estrategias de optimización adecuadas.
El efecto del uso de proxys sobre los tiempos de exportación refuerza la relevancia del
flujo de trabajo adoptado. Las mejoras observadas, especialmente en formatos que implican
mayor complejidad de procesamiento, demuestran que una preparación previa del material puede
reducir de manera significativa los tiempos de renderizado. Este resultado confirma la pertinencia
del esquema offline/online no solo como una práctica habitual en el entorno profesional, sino
también como una herramienta didáctica que permite a los estudiantes trabajar de forma más
eficiente sin sacrificar la calidad final del producto.
Desde el enfoque docente, los hallazgos subrayan la necesidad de integrar estos criterios
técnicos en la planificación de las asignaturas de postproducción. La selección adecuada del
formato de captura, el uso estratégico de proxys y la comprensión de los distintos perfiles de
compresión inciden directamente en la organización del tiempo de clase y en el aprovechamiento
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos nos permiten confirmar que la eficiencia dentro del flujo de
postproducción audiovisual no se determina únicamente por la resolución del material, sino por
un conjunto de decisiones técnicas que interactúan entre sí. Podemos delimitar que el tipo de
compresión utilizada, el perfil de captura seleccionado y las elecciones realizadas durante el
proceso de edición. Cuando hablamos de un ámbito académico, donde el tiempo disponible en
clase y los recursos computacionales suelen ser limitados, estas variables cobran especial
importancia, ya que inciden directamente en la experiencia de aprendizaje del estudiante y en su
capacidad para desarrollar los ejercicios propuestos.
Podemos delimitar que el análisis del tamaño de los archivos originales de cámara pone
en evidencia que trabajar con resoluciones más bajas no siempre garantiza archivos más livianos.
En un caso de este estudio, formatos de menor resolución generaron archivos de mayor peso
cuando se utilizaron perfiles con alta profundidad de color y tasas de bits elevadas. Este resultado
cuestiona una idea bastante extendida entre los estudiantes y permite replantear los criterios con
los que se configuran las cámaras al momento de grabar. Desde una perspectiva pedagógica, este
hallazgo resulta relevante, ya que favorece una comprensión más profunda de la relación entre
calidad de imagen, volumen de datos y desempeño técnico del sistema.
Respecto al comportamiento en la línea de tiempo, los formatos intra-cuadro ofrecieron
una reproducción más estable durante la edición, lo cual coincide con lo señalado en la literatura
especializada, donde se destaca que la codificación independiente de cada fotograma implica una
menor carga de decodificación (Corbella, 2020). Esta estabilidad facilita procesos exigentes como
la corrección de color o la integración de efectos visuales, que son componentes clave en la
formación en postproducción audiovisual. En contraste, los formatos con mayor nivel de
compresión, como HEVC, demandaron un mayor esfuerzo de procesamiento, lo que afectó la
fluidez del trabajo cuando no se aplicaron estrategias de optimización adecuadas.
El efecto del uso de proxys sobre los tiempos de exportación refuerza la relevancia del
flujo de trabajo adoptado. Las mejoras observadas, especialmente en formatos que implican
mayor complejidad de procesamiento, demuestran que una preparación previa del material puede
reducir de manera significativa los tiempos de renderizado. Este resultado confirma la pertinencia
del esquema offline/online no solo como una práctica habitual en el entorno profesional, sino
también como una herramienta didáctica que permite a los estudiantes trabajar de forma más
eficiente sin sacrificar la calidad final del producto.
Desde el enfoque docente, los hallazgos subrayan la necesidad de integrar estos criterios
técnicos en la planificación de las asignaturas de postproducción. La selección adecuada del
formato de captura, el uso estratégico de proxys y la comprensión de los distintos perfiles de
compresión inciden directamente en la organización del tiempo de clase y en el aprovechamiento
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1040
de los recursos disponibles en el laboratorio. Un flujo de trabajo poco eficiente suele traducirse
en mayores tiempos de espera y en una reducción del espacio destinado a la experimentación
creativa, mientras que un flujo optimizado favorece el desarrollo equilibrado de competencias
técnicas y narrativas.
Finalmente, los resultados también pueden leerse desde una perspectiva de sostenibilidad
tecnológica. Elegir de manera consciente los formatos y los flujos de trabajo contribuye a
disminuir el uso innecesario de almacenamiento y capacidad de procesamiento, promoviendo un
manejo más responsable de la infraestructura institucional. En este sentido, la estandarización de
prácticas de captura y edición se alinea con los principios del ODS 12, al fomentar un consumo
más eficiente de los recursos tecnológicos en contextos educativos.
En conjunto, la discusión evidencia que la eficiencia en la postproducción audiovisual no debe
entenderse únicamente como un problema técnico, sino como un componente esencial del proceso
formativo. Comprender estas relaciones permite que docentes y estudiantes tomen decisiones más
informadas, optimizando tanto el rendimiento del flujo de trabajo como la calidad del aprendizaje.
CONCLUSIONES
Este articulo nos permite concluir que la eficiencia del flujo de postproducción
audiovisual en contextos académicos no depende únicamente de la resolución del material, sino
del modo en que interactúan el tipo de compresión, el perfil de captura y las decisiones que se
toman durante el proceso de edición. Este resultado es muy importante para la enseñanza de la
postproducción, donde todavía persiste la idea de que disminuir la resolución asegura
automáticamente un mejor rendimiento técnico, cuando en la práctica existen otros factores que
influyen de forma igual o incluso más determinante.
Los resultados muestran que el tamaño del archivo original de la cámara puede variar de
manera considerable independientemente de la resolución utilizada, lo que resalta la importancia
de comprender desde la etapa de captura las implicaciones de los perfiles de color y las tasas de
bits. En este punto la presente investigación aporta evidencia que permite cuestionar prácticas
habituales en el aula y fomenta una selección más consciente e informada de los formatos de
grabación por parte de estudiantes y docentes.
Desde la perspectiva educativa, los hallazgos subrayan la necesidad de integrar de forma
explícita estos criterios técnicos dentro de la planificación curricular de las asignaturas de
postproducción audiovisual. La estandarización de formatos de captura, la aplicación sistemática
de proxys y la definición de presets de trabajo contribuyen a reducir tiempos de espera, mejorar
la experiencia práctica del estudiante y optimizar el uso de los recursos del laboratorio.
Como líneas de trabajo futuro, se plantea ampliar el análisis a otros entornos de hardware
y software, así como evaluar el impacto de estos flujos de trabajo en proyectos de mayor duración
y en dinámicas colaborativas. Asimismo, resulta pertinente incorporar métricas relacionadas con
de los recursos disponibles en el laboratorio. Un flujo de trabajo poco eficiente suele traducirse
en mayores tiempos de espera y en una reducción del espacio destinado a la experimentación
creativa, mientras que un flujo optimizado favorece el desarrollo equilibrado de competencias
técnicas y narrativas.
Finalmente, los resultados también pueden leerse desde una perspectiva de sostenibilidad
tecnológica. Elegir de manera consciente los formatos y los flujos de trabajo contribuye a
disminuir el uso innecesario de almacenamiento y capacidad de procesamiento, promoviendo un
manejo más responsable de la infraestructura institucional. En este sentido, la estandarización de
prácticas de captura y edición se alinea con los principios del ODS 12, al fomentar un consumo
más eficiente de los recursos tecnológicos en contextos educativos.
En conjunto, la discusión evidencia que la eficiencia en la postproducción audiovisual no debe
entenderse únicamente como un problema técnico, sino como un componente esencial del proceso
formativo. Comprender estas relaciones permite que docentes y estudiantes tomen decisiones más
informadas, optimizando tanto el rendimiento del flujo de trabajo como la calidad del aprendizaje.
CONCLUSIONES
Este articulo nos permite concluir que la eficiencia del flujo de postproducción
audiovisual en contextos académicos no depende únicamente de la resolución del material, sino
del modo en que interactúan el tipo de compresión, el perfil de captura y las decisiones que se
toman durante el proceso de edición. Este resultado es muy importante para la enseñanza de la
postproducción, donde todavía persiste la idea de que disminuir la resolución asegura
automáticamente un mejor rendimiento técnico, cuando en la práctica existen otros factores que
influyen de forma igual o incluso más determinante.
Los resultados muestran que el tamaño del archivo original de la cámara puede variar de
manera considerable independientemente de la resolución utilizada, lo que resalta la importancia
de comprender desde la etapa de captura las implicaciones de los perfiles de color y las tasas de
bits. En este punto la presente investigación aporta evidencia que permite cuestionar prácticas
habituales en el aula y fomenta una selección más consciente e informada de los formatos de
grabación por parte de estudiantes y docentes.
Desde la perspectiva educativa, los hallazgos subrayan la necesidad de integrar de forma
explícita estos criterios técnicos dentro de la planificación curricular de las asignaturas de
postproducción audiovisual. La estandarización de formatos de captura, la aplicación sistemática
de proxys y la definición de presets de trabajo contribuyen a reducir tiempos de espera, mejorar
la experiencia práctica del estudiante y optimizar el uso de los recursos del laboratorio.
Como líneas de trabajo futuro, se plantea ampliar el análisis a otros entornos de hardware
y software, así como evaluar el impacto de estos flujos de trabajo en proyectos de mayor duración
y en dinámicas colaborativas. Asimismo, resulta pertinente incorporar métricas relacionadas con
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 1041
el consumo energético y la experiencia de usuario, con el fin de profundizar en la optimización
de los procesos de postproducción en contextos educativos.
el consumo energético y la experiencia de usuario, con el fin de profundizar en la optimización
de los procesos de postproducción en contextos educativos.
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REFERENCIAS
Corbella, C. (2020). El 4K en la postproducción: del offline al online. Valencia: Universitat
Politècnica de València.
Del Rey, A. (2002). El montaje audiovisual. Madrid: Cátedra.
Murch, W. (2010). En un abrir y cerrar de ojos: un enfoque del montaje cinematográfico.
Barcelona: Alba Editorial.
Ohanian, T., & Phillips, M. (2000). Digital filmmaking: The changing art and craft of making
motion pictures. Boston: Focal Press.
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivo de Desarrollo Sostenible 12: Producción
y consumo responsables. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-
consumption-production/
Bae, S., & Kim, H. (2019). Performance analysis of HEVC decoding for high-resolution video
editing workflows.
Cho, Y., & Kim, J. (2020). Proxy-based video editing workflows for high-resolution media
production. Journal of Visual Communication and Image Representation.
Kim, D., Park, J., & Lee, S. (2021). Evaluation of intra-frame and inter-frame codecs in
postproduction environments. Multimedia Tools and Applications.
Wang, X., & Chen, Y. (2020). Workflow optimization for high-resolution video editing using
proxy media. IEEE Multimedia.
Gómez, M., & Rodríguez, P. (2019). Innovación docente en la enseñanza de la postproducción
audiovisual. Revista Iberoamericana de Educación Superior.
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