Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2323
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1819
Liderazgo educativo en la articulación curricular entre los
niveles de educación inicial, básica y bachillerato en el distrito
06D05
Educational leadership in the curricular articulation between the levels of early
childhood education, basic education, and high school in district 06D05
Danilo Gabriel Paz Sánchez
dpazs@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-1834-5522
Maestría en Liderazgo Educativo
Universidad Estatal de Milagro UNEMI, Ecuador
Graciela Josefina Castro Castillo
gcastroc4@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8776-6890
Universidad Estatal de Milagro UNEMI POSGRADOS, Ecuador
Artículo recibido: 18 noviembre 2025 -Aceptado para publicación: 28 diciembre 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
Este trabajo investiga el liderazgo educativo en la articulación curricular entre los niveles de
Educación Inicial, Básica y Bachillerato en el Distrito 06D05, un tema crucial para mejorar la
calidad educativa. El objetivo es analizar cómo el liderazgo educativo influye en la planificación
y ejecución de procesos curriculares, considerando que un liderazgo efectivo facilita la conexión
entre los niveles educativos. La metodología es mixta (cuantitativa-cualitativa-descriptiva), con
un diseño no experimental y un muestreo no probabilístico que involucra a docentes y directivos.
Los datos se recopilaron mediante encuestas y entrevistas, permitiendo una visión integral de la
situación en liderazgo y articulación curricular. Los resultados muestran un deficiente nivel de
conocimiento sobre la articulación curricular entre los docentes, quienes participan escasamente
en planificación conjunta, limitando la continuidad pedagógica. También se identificó un
deficiente liderazgo transformador, con escasa iniciativa para fomentar la colaboración. Sin
embargo, se reconoce la importancia de la articulación curricular para mejorar el aprendizaje. Las
conclusiones destacan la necesidad de desarrollar programas de capacitación pertinente para
docentes y establecer mecanismos de colaboración que promuevan espacios de diálogo y
planificación conjunta, esenciales para optimizar la gestión educativa y mejorar la calidad en el
Distrito 06D05. Un liderazgo educativo fuerte y colaborativo es clave para enfrentar los desafíos
y transformar la educación en la región.
Palabras clave: liderazgo educativo, articulación curricular, gestión pedagógica, calidad
educativa
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2324
ABSTRACT
This work investigates educational leadership in the curricular articulation between the levels of
Early Childhood Education, Basic Education, and High School in District 06D05, a crucial topic
for improving educational quality. The objective is to analyze how educational leadership
influences the planning and execution of curricular processes, considering that effective
leadership facilitates the connection between educational levels. The methodology is mixed
(quantitative-qualitative-descriptive), with a non-experimental design and non-probabilistic
sampling involving teachers and administrators. Data was collected through surveys and
interviews, allowing for a comprehensive view of the situation regarding leadership and curricular
articulation. The results show a deficient level of knowledge about curricular articulation among
teachers, who participate minimally in joint planning, limiting pedagogical continuity. A lack of
transformational leadership was also identified, with little initiative to promote collaboration.
However, the importance of curricular articulation for improving learning is acknowledged. The
conclusions highlight the need to develop relevant training programs for teachers and establish
collaboration mechanisms that promote spaces for dialogue and joint planning, which are
essential for optimizing educational management and improving quality in District 06D05. Strong
and collaborative educational leadership is key to facing challenges and transforming education
in the region.
Keywords: Educational leadership, curriculum articulation, pedagogical management,
educational quality
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
This work investigates educational leadership in the curricular articulation between the levels of
Early Childhood Education, Basic Education, and High School in District 06D05, a crucial topic
for improving educational quality. The objective is to analyze how educational leadership
influences the planning and execution of curricular processes, considering that effective
leadership facilitates the connection between educational levels. The methodology is mixed
(quantitative-qualitative-descriptive), with a non-experimental design and non-probabilistic
sampling involving teachers and administrators. Data was collected through surveys and
interviews, allowing for a comprehensive view of the situation regarding leadership and curricular
articulation. The results show a deficient level of knowledge about curricular articulation among
teachers, who participate minimally in joint planning, limiting pedagogical continuity. A lack of
transformational leadership was also identified, with little initiative to promote collaboration.
However, the importance of curricular articulation for improving learning is acknowledged. The
conclusions highlight the need to develop relevant training programs for teachers and establish
collaboration mechanisms that promote spaces for dialogue and joint planning, which are
essential for optimizing educational management and improving quality in District 06D05. Strong
and collaborative educational leadership is key to facing challenges and transforming education
in the region.
Keywords: Educational leadership, curriculum articulation, pedagogical management,
educational quality
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2325
INTRODUCCIÓN
El liderazgo educativo se ha consolidado como un pilar fundamental en la transformación
de las instituciones educativas, especialmente en contextos donde la articulación curricular entre
diferentes niveles de enseñanza se vuelve crucial. En el caso del Distrito 06D05 Guano-Penipe,
se presenta una problemática que impacta directamente la calidad educativa: la falta de conexión
entre los niveles de Educación Inicial, Básica y Bachillerato. Esta desarticulación genera vacíos
formativos que afectan el proceso de aprendizaje y la continuidad de las trayectorias educativas
de los estudiantes.
La articulación curricular entre los distintos niveles educativos constituye uno de los
principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. Las rupturas en la planificación,
evaluación y continuidad de aprendizajes generan dificultades en la trayectoria escolar de los
estudiantes, especialmente cuando no existen procesos institucionales de coordinación
pedagógica. En este contexto, el liderazgo educativo asume un rol clave para promover prácticas
colaborativas, coherencia curricular y mejora continua.
Bolívar (2021) sostiene que el liderazgo pedagógico impacta directamente en la
organización del trabajo docente y en la construcción de proyectos educativos compartidos. De
igual manera, Bass y Riggio (2021) afirman que el liderazgo transformacional favorece el
compromiso profesional y el desarrollo institucional. En el Distrito 06D05 Guano-Penipe, se
evidencia la necesidad de fortalecer el liderazgo directivo como eje articulador del currículo entre
niveles.
La articulación curricular siendo el proceso mediante el cual se establecen conexiones
coherentes entre los diferentes niveles educativos, garantizando que los estudiantes puedan
construir conocimientos de manera progresiva y contextualizada. Sin embargo, en muchas
instituciones del distrito, esta articulación se ve obstaculizada por una planificación aislada y la
ausencia de espacios de diálogo entre docentes. Tal situación no solo dificulta el desarrollo
integral de los estudiantes, sino que también limita el potencial de los educadores para
implementar estrategias pedagógicas efectivas.
El liderazgo educativo, entendido como la capacidad de influir y motivar a la comunidad
escolar hacia el logro de objetivos comunes, se convierte en un elemento clave para enfrentar
estos desafíos. Un liderazgo transformador, que promueva la colaboración y la participación
activa de todos los actores involucrados, puede facilitar la creación de un entorno educativo más
cohesivo y alineado con las necesidades de los estudiantes. En este sentido, es fundamental
investigar cómo se manifiesta el liderazgo en las instituciones del Distrito 06D05 y cuál es su
impacto en la articulación curricular.
A través de un enfoque mixto, este estudio busca identificar las características del liderazgo
educativo en el contexto local y analizar su incidencia en la planificación y ejecución de procesos
INTRODUCCIÓN
El liderazgo educativo se ha consolidado como un pilar fundamental en la transformación
de las instituciones educativas, especialmente en contextos donde la articulación curricular entre
diferentes niveles de enseñanza se vuelve crucial. En el caso del Distrito 06D05 Guano-Penipe,
se presenta una problemática que impacta directamente la calidad educativa: la falta de conexión
entre los niveles de Educación Inicial, Básica y Bachillerato. Esta desarticulación genera vacíos
formativos que afectan el proceso de aprendizaje y la continuidad de las trayectorias educativas
de los estudiantes.
La articulación curricular entre los distintos niveles educativos constituye uno de los
principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. Las rupturas en la planificación,
evaluación y continuidad de aprendizajes generan dificultades en la trayectoria escolar de los
estudiantes, especialmente cuando no existen procesos institucionales de coordinación
pedagógica. En este contexto, el liderazgo educativo asume un rol clave para promover prácticas
colaborativas, coherencia curricular y mejora continua.
Bolívar (2021) sostiene que el liderazgo pedagógico impacta directamente en la
organización del trabajo docente y en la construcción de proyectos educativos compartidos. De
igual manera, Bass y Riggio (2021) afirman que el liderazgo transformacional favorece el
compromiso profesional y el desarrollo institucional. En el Distrito 06D05 Guano-Penipe, se
evidencia la necesidad de fortalecer el liderazgo directivo como eje articulador del currículo entre
niveles.
La articulación curricular siendo el proceso mediante el cual se establecen conexiones
coherentes entre los diferentes niveles educativos, garantizando que los estudiantes puedan
construir conocimientos de manera progresiva y contextualizada. Sin embargo, en muchas
instituciones del distrito, esta articulación se ve obstaculizada por una planificación aislada y la
ausencia de espacios de diálogo entre docentes. Tal situación no solo dificulta el desarrollo
integral de los estudiantes, sino que también limita el potencial de los educadores para
implementar estrategias pedagógicas efectivas.
El liderazgo educativo, entendido como la capacidad de influir y motivar a la comunidad
escolar hacia el logro de objetivos comunes, se convierte en un elemento clave para enfrentar
estos desafíos. Un liderazgo transformador, que promueva la colaboración y la participación
activa de todos los actores involucrados, puede facilitar la creación de un entorno educativo más
cohesivo y alineado con las necesidades de los estudiantes. En este sentido, es fundamental
investigar cómo se manifiesta el liderazgo en las instituciones del Distrito 06D05 y cuál es su
impacto en la articulación curricular.
A través de un enfoque mixto, este estudio busca identificar las características del liderazgo
educativo en el contexto local y analizar su incidencia en la planificación y ejecución de procesos
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2326
curriculares integrados. La investigación se fundamenta en la premisa de que un liderazgo
efectivo no solo debe centrarse en la gestión administrativa, sino también en el desarrollo de
relaciones colaborativas que fortalezcan la cultura institucional y promuevan la equidad en el
aprendizaje.
Las evidencias recopiladas en estudios recientes indican que las instituciones educativas
que cuentan con líderes pedagógicos comprometidos son más propensas a implementar prácticas
de articulación curricular efectivas. Este fenómeno se traduce en una mejora en la calidad del
aprendizaje, así como en un aumento en la satisfacción y el compromiso de los docentes. Por lo
tanto, resulta esencial comprender las dinámicas de liderazgo en el Distrito 06D05 para proponer
estrategias que fortalezcan la gestión educativa y optimicen los resultados de aprendizaje.
El presente trabajo aborda la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo incide el
liderazgo educativo en la articulación curricular entre los niveles de Educación Inicial, Básica y
Bachillerato en las instituciones del Distrito 06D05 Guano-Penipe durante el año lectivo 2025–
2026? A través de esta indagación, se busca aportar al entendimiento de la relación entre liderazgo
y currículo, así como ofrecer recomendaciones prácticas que puedan ser implementadas en las
instituciones del distrito.
En consecuencia, este estudio es pertinente no solo por la relevancia del tema en el contexto
educativo ecuatoriano, sino también por la necesidad urgente de transformar las dinámicas de
trabajo en las instituciones del Distrito 06D05. La investigación se ejecutará en un marco de
colaboración entre docentes y directivos, considerando las particularidades y desafíos que
enfrenta cada institución. Asimismo, se espera que los hallazgos de esta investigación contribuyan
a la formación de políticas educativas más efectivas y alineadas con las realidades locales.
El trabajo se dividirá en cinco capítulos: el primero, dedicado a la presentación del
problema y la justificación de la investigación; el segundo, enfocado en el marco teórico que
sustenta el estudio; el tercero, que detalla el diseño metodológico empleado; el cuarto, que
presenta el análisis e interpretación de los resultados; y el quinto, que concluye con
recomendaciones prácticas y sugerencias para futuras investigaciones.
Finalmente, se espera que este artículo no solo sea una contribución al conocimiento
académico sobre liderazgo educativo y articulación curricular, sino que también sirva como un
recurso valioso para los educadores y administradores en el Distrito 06D05 Guano-Penipe. De
este modo, se busca fomentar un cambio positivo en la calidad de la educación, garantizando que
todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar su potencial en un ambiente educativo
cohesivo y de apoyo.
El objetivo de la presente investigación es analizar la incidencia del liderazgo educativo en
la articulación curricular entre los niveles de Educación Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato en el Distrito 06D05 Guano-Penipe, con el fin de identificar fortalezas, limitaciones
y oportunidades de mejora en los procesos de gestión pedagógica institucional.
curriculares integrados. La investigación se fundamenta en la premisa de que un liderazgo
efectivo no solo debe centrarse en la gestión administrativa, sino también en el desarrollo de
relaciones colaborativas que fortalezcan la cultura institucional y promuevan la equidad en el
aprendizaje.
Las evidencias recopiladas en estudios recientes indican que las instituciones educativas
que cuentan con líderes pedagógicos comprometidos son más propensas a implementar prácticas
de articulación curricular efectivas. Este fenómeno se traduce en una mejora en la calidad del
aprendizaje, así como en un aumento en la satisfacción y el compromiso de los docentes. Por lo
tanto, resulta esencial comprender las dinámicas de liderazgo en el Distrito 06D05 para proponer
estrategias que fortalezcan la gestión educativa y optimicen los resultados de aprendizaje.
El presente trabajo aborda la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo incide el
liderazgo educativo en la articulación curricular entre los niveles de Educación Inicial, Básica y
Bachillerato en las instituciones del Distrito 06D05 Guano-Penipe durante el año lectivo 2025–
2026? A través de esta indagación, se busca aportar al entendimiento de la relación entre liderazgo
y currículo, así como ofrecer recomendaciones prácticas que puedan ser implementadas en las
instituciones del distrito.
En consecuencia, este estudio es pertinente no solo por la relevancia del tema en el contexto
educativo ecuatoriano, sino también por la necesidad urgente de transformar las dinámicas de
trabajo en las instituciones del Distrito 06D05. La investigación se ejecutará en un marco de
colaboración entre docentes y directivos, considerando las particularidades y desafíos que
enfrenta cada institución. Asimismo, se espera que los hallazgos de esta investigación contribuyan
a la formación de políticas educativas más efectivas y alineadas con las realidades locales.
El trabajo se dividirá en cinco capítulos: el primero, dedicado a la presentación del
problema y la justificación de la investigación; el segundo, enfocado en el marco teórico que
sustenta el estudio; el tercero, que detalla el diseño metodológico empleado; el cuarto, que
presenta el análisis e interpretación de los resultados; y el quinto, que concluye con
recomendaciones prácticas y sugerencias para futuras investigaciones.
Finalmente, se espera que este artículo no solo sea una contribución al conocimiento
académico sobre liderazgo educativo y articulación curricular, sino que también sirva como un
recurso valioso para los educadores y administradores en el Distrito 06D05 Guano-Penipe. De
este modo, se busca fomentar un cambio positivo en la calidad de la educación, garantizando que
todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar su potencial en un ambiente educativo
cohesivo y de apoyo.
El objetivo de la presente investigación es analizar la incidencia del liderazgo educativo en
la articulación curricular entre los niveles de Educación Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato en el Distrito 06D05 Guano-Penipe, con el fin de identificar fortalezas, limitaciones
y oportunidades de mejora en los procesos de gestión pedagógica institucional.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2327
Liderazgo educativo y articulación curricular
El liderazgo educativo se constituye en un factor determinante para la mejora escolar y la
coherencia curricular. Bolívar (2021) sostiene que el liderazgo pedagógico permite articular
prácticas docentes mediante la construcción de visiones compartidas y el trabajo colaborativo.
Desde una perspectiva transformacional, Bass y Riggio (2021) afirman que el liderazgo centrado
en las personas favorece el compromiso profesional y la innovación pedagógica.
En relación con la articulación curricular, Zabalza (2012) señala que la falta de
planificación conjunta entre niveles genera rupturas en la progresión de los aprendizajes,
afectando la continuidad educativa del estudiantado. En este sentido, el liderazgo institucional
cumple un rol mediador entre el currículo prescrito y las prácticas reales de aula (Fullan, 2020).
Diversos estudios sostienen que la articulación curricular solo es posible cuando existe un
liderazgo pedagógico sólido que fomente espacios de planificación conjunta y diálogo profesional
entre docentes de diferentes niveles (Drake & Burns, 2004; González et al., 2023). En el contexto
ecuatoriano, Avellán et al. (2022) destacan que el liderazgo transformacional es una necesidad
urgente para fortalecer la gestión educativa y responder a los desafíos actuales del sistema
educativo.
Desde esta perspectiva, el liderazgo educativo se convierte en un eje estratégico para
impulsar procesos de articulación curricular sostenibles, ya que permite alinear objetivos
institucionales, fortalecer el trabajo colaborativo y garantizar trayectorias educativas coherentes
que impacten positivamente en la calidad del aprendizaje.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarcó dentro de un enfoque mixto, con alcance descriptivo-
analítico, orientado a analizar la incidencia del liderazgo educativo en la articulación curricular
en las instituciones educativas del Distrito 06D05.
El diseño de la investigación fue no experimental, lo que implicó que se observaron los
fenómenos tal como ocurrieron en su contexto natural, sin la manipulación deliberada de
variables. Esta decisión metodológica fue fundamental para captar la realidad del liderazgo
educativo y su impacto en la articulación curricular, permitiendo obtener información rica y
contextualizada sobre las prácticas y percepciones de los docentes y directivos.
La población objeto de estudio estuvo constituida por docentes y directivos de las 38
instituciones educativas del Distrito 06D05, de las cuales se tomó una muestra de 10 directivos,
quienes participaron activamente en los procesos de gestión curricular. Para la selección de la
muestra, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, eligiendo a aquellos
participantes que estuvieron directamente involucrados en la planificación curricular y que
mostraron disposición para colaborar, asegurando una diversidad de perspectivas que
enriqueciera los hallazgos.
Liderazgo educativo y articulación curricular
El liderazgo educativo se constituye en un factor determinante para la mejora escolar y la
coherencia curricular. Bolívar (2021) sostiene que el liderazgo pedagógico permite articular
prácticas docentes mediante la construcción de visiones compartidas y el trabajo colaborativo.
Desde una perspectiva transformacional, Bass y Riggio (2021) afirman que el liderazgo centrado
en las personas favorece el compromiso profesional y la innovación pedagógica.
En relación con la articulación curricular, Zabalza (2012) señala que la falta de
planificación conjunta entre niveles genera rupturas en la progresión de los aprendizajes,
afectando la continuidad educativa del estudiantado. En este sentido, el liderazgo institucional
cumple un rol mediador entre el currículo prescrito y las prácticas reales de aula (Fullan, 2020).
Diversos estudios sostienen que la articulación curricular solo es posible cuando existe un
liderazgo pedagógico sólido que fomente espacios de planificación conjunta y diálogo profesional
entre docentes de diferentes niveles (Drake & Burns, 2004; González et al., 2023). En el contexto
ecuatoriano, Avellán et al. (2022) destacan que el liderazgo transformacional es una necesidad
urgente para fortalecer la gestión educativa y responder a los desafíos actuales del sistema
educativo.
Desde esta perspectiva, el liderazgo educativo se convierte en un eje estratégico para
impulsar procesos de articulación curricular sostenibles, ya que permite alinear objetivos
institucionales, fortalecer el trabajo colaborativo y garantizar trayectorias educativas coherentes
que impacten positivamente en la calidad del aprendizaje.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarcó dentro de un enfoque mixto, con alcance descriptivo-
analítico, orientado a analizar la incidencia del liderazgo educativo en la articulación curricular
en las instituciones educativas del Distrito 06D05.
El diseño de la investigación fue no experimental, lo que implicó que se observaron los
fenómenos tal como ocurrieron en su contexto natural, sin la manipulación deliberada de
variables. Esta decisión metodológica fue fundamental para captar la realidad del liderazgo
educativo y su impacto en la articulación curricular, permitiendo obtener información rica y
contextualizada sobre las prácticas y percepciones de los docentes y directivos.
La población objeto de estudio estuvo constituida por docentes y directivos de las 38
instituciones educativas del Distrito 06D05, de las cuales se tomó una muestra de 10 directivos,
quienes participaron activamente en los procesos de gestión curricular. Para la selección de la
muestra, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, eligiendo a aquellos
participantes que estuvieron directamente involucrados en la planificación curricular y que
mostraron disposición para colaborar, asegurando una diversidad de perspectivas que
enriqueciera los hallazgos.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2328
Como técnica principal de recolección de datos se empleó una encuesta estructurada,
diseñada específicamente para captar información sobre las características del liderazgo educativo
y la percepción de la articulación curricular. La encuesta incluyó preguntas abiertas y cerradas,
organizadas en secciones que abordaron temas como el conocimiento sobre articulación
curricular, la frecuencia de participación en espacios de planificación conjunta y la valoración del
liderazgo educativo en sus instituciones. Los datos cuantitativos se analizaron mediante
estadística descriptiva y los cualitativos a través de análisis interpretativo, este enfoque se justificó
por la necesidad de comprender en profundidad las dinámicas sociales y educativas que
influenciaron la calidad del aprendizaje, así como las interacciones entre los actores involucrados
en el proceso educativo.
Adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a un grupo seleccionado de
docentes y directivos, lo que permitió profundizar en sus experiencias y opiniones sobre el
liderazgo educativo y la articulación curricular. Estas entrevistas se llevaron a cabo en un
ambiente de confianza, garantizando la confidencialidad y el consentimiento informado de los
participantes. Este enfoque cualitativo complementó los datos obtenidos a través de la encuesta y
enriqueció la interpretación de los resultados.
El análisis de los datos se realizó utilizando técnicas de estadística descriptiva para las
respuestas cuantitativas, como frecuencias y porcentajes, con el apoyo de herramientas como
Microsoft Excel. Para los datos cualitativos obtenidos de las entrevistas, se aplicó un análisis de
contenido que permitió identificar categorías y patrones relevantes en las respuestas de los
participantes. Este análisis facilitó una comprensión más profunda de las percepciones sobre el
liderazgo educativo y su relación con la articulación curricular.
Es importante mencionar que la investigación se llevó a cabo respetando principios éticos,
incluyendo la confidencialidad de la información y la voluntariedad de la participación. Se solicitó
a todos los participantes su consentimiento informado antes de la recolección de datos, y se
garantizó que la información obtenida fuera utilizada exclusivamente con fines académicos.
RESULTADOS
Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Los resultados de la encuesta aplicada a 6 docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
revelan importantes hallazgos respecto al nivel de articulación curricular y el rol del liderazgo
educativo. A continuación, se detallan las principales preguntas e interpretaciones.
Como técnica principal de recolección de datos se empleó una encuesta estructurada,
diseñada específicamente para captar información sobre las características del liderazgo educativo
y la percepción de la articulación curricular. La encuesta incluyó preguntas abiertas y cerradas,
organizadas en secciones que abordaron temas como el conocimiento sobre articulación
curricular, la frecuencia de participación en espacios de planificación conjunta y la valoración del
liderazgo educativo en sus instituciones. Los datos cuantitativos se analizaron mediante
estadística descriptiva y los cualitativos a través de análisis interpretativo, este enfoque se justificó
por la necesidad de comprender en profundidad las dinámicas sociales y educativas que
influenciaron la calidad del aprendizaje, así como las interacciones entre los actores involucrados
en el proceso educativo.
Adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a un grupo seleccionado de
docentes y directivos, lo que permitió profundizar en sus experiencias y opiniones sobre el
liderazgo educativo y la articulación curricular. Estas entrevistas se llevaron a cabo en un
ambiente de confianza, garantizando la confidencialidad y el consentimiento informado de los
participantes. Este enfoque cualitativo complementó los datos obtenidos a través de la encuesta y
enriqueció la interpretación de los resultados.
El análisis de los datos se realizó utilizando técnicas de estadística descriptiva para las
respuestas cuantitativas, como frecuencias y porcentajes, con el apoyo de herramientas como
Microsoft Excel. Para los datos cualitativos obtenidos de las entrevistas, se aplicó un análisis de
contenido que permitió identificar categorías y patrones relevantes en las respuestas de los
participantes. Este análisis facilitó una comprensión más profunda de las percepciones sobre el
liderazgo educativo y su relación con la articulación curricular.
Es importante mencionar que la investigación se llevó a cabo respetando principios éticos,
incluyendo la confidencialidad de la información y la voluntariedad de la participación. Se solicitó
a todos los participantes su consentimiento informado antes de la recolección de datos, y se
garantizó que la información obtenida fuera utilizada exclusivamente con fines académicos.
RESULTADOS
Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Los resultados de la encuesta aplicada a 6 docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
revelan importantes hallazgos respecto al nivel de articulación curricular y el rol del liderazgo
educativo. A continuación, se detallan las principales preguntas e interpretaciones.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2329
1. ¿Considera que existe una planificación articulada entre los diferentes niveles educativos
en su institución?
Tabla 2
Planificación articulada
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Siempre 0 0%
Algunas veces 2 33,3%
Rara vez 3 50,00%
Nunca 1 16,7%
TOTAL 6 100,00%
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 2
Planificación articulada
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, 3 (50%) manifiestan que nunca han
participado en espacios de planificación conjunta entre niveles, mientras que 2 (33,3%) lo han
hecho algunas veces y 1 (16,7%) responde que rara vez ha tenido esa experiencia. Ningún docente
indica que este tipo de planificación se realice siempre.
Interpretación
Estos resultados evidencian la falta de una cultura institucional de trabajo articulado entre
niveles educativos en las instituciones del Distrito 06D05. La ausencia sistemática de espacios de
planificación conjunta dificulta la continuidad pedagógica, la alineación de objetivos curriculares
y el seguimiento del desarrollo de competencias de los estudiantes. Es fundamental que las
autoridades educativas impulsen mecanismos formales de coordinación inter nivel que
fortalezcan la progresión del aprendizaje y mejoren la calidad educativa.
1. ¿Considera que existe una planificación articulada entre los diferentes niveles educativos
en su institución?
Tabla 2
Planificación articulada
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Siempre 0 0%
Algunas veces 2 33,3%
Rara vez 3 50,00%
Nunca 1 16,7%
TOTAL 6 100,00%
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 2
Planificación articulada
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, 3 (50%) manifiestan que nunca han
participado en espacios de planificación conjunta entre niveles, mientras que 2 (33,3%) lo han
hecho algunas veces y 1 (16,7%) responde que rara vez ha tenido esa experiencia. Ningún docente
indica que este tipo de planificación se realice siempre.
Interpretación
Estos resultados evidencian la falta de una cultura institucional de trabajo articulado entre
niveles educativos en las instituciones del Distrito 06D05. La ausencia sistemática de espacios de
planificación conjunta dificulta la continuidad pedagógica, la alineación de objetivos curriculares
y el seguimiento del desarrollo de competencias de los estudiantes. Es fundamental que las
autoridades educativas impulsen mecanismos formales de coordinación inter nivel que
fortalezcan la progresión del aprendizaje y mejoren la calidad educativa.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2330
2. ¿Considera que existe un liderazgo educativo que promueve la articulación curricular
entre niveles en su institución?
Tabla 3
Liderazgo educativo
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Sí, de manera activa y constante. 1 16,7%
Parcialmente, con iniciativas aisladas. 4 66,7%
No, no se evidencia ese liderazgo. 1 16,7%
TOTAL 6 100,00%
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 1
Liderazgo educativo
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, 4 (66,7%) indican que no existe liderazgo
educativo que promueva la articulación curricular entre niveles en su institución. Solo 1 docente
(16,7%) percibe un liderazgo activo y constante, mientras que otro (16,7%) reconoce iniciativas
parciales o aisladas.
Interpretación
Los resultados evidencian la falta de liderazgo pedagógico transformador en las
instituciones del distrito, lo cual dificulta la articulación curricular y el desarrollo de estrategias
sostenibles. Esto resalta la necesidad de fortalecer las competencias directivas en gestión
curricular y acompañamiento docente para asegurar trayectorias educativas coherentes y de
calidad.
2. ¿Considera que existe un liderazgo educativo que promueve la articulación curricular
entre niveles en su institución?
Tabla 3
Liderazgo educativo
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Sí, de manera activa y constante. 1 16,7%
Parcialmente, con iniciativas aisladas. 4 66,7%
No, no se evidencia ese liderazgo. 1 16,7%
TOTAL 6 100,00%
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 1
Liderazgo educativo
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, 4 (66,7%) indican que no existe liderazgo
educativo que promueva la articulación curricular entre niveles en su institución. Solo 1 docente
(16,7%) percibe un liderazgo activo y constante, mientras que otro (16,7%) reconoce iniciativas
parciales o aisladas.
Interpretación
Los resultados evidencian la falta de liderazgo pedagógico transformador en las
instituciones del distrito, lo cual dificulta la articulación curricular y el desarrollo de estrategias
sostenibles. Esto resalta la necesidad de fortalecer las competencias directivas en gestión
curricular y acompañamiento docente para asegurar trayectorias educativas coherentes y de
calidad.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2331
3. ¿Qué barreras identifica usted para lograr una articulación curricular efectiva en su
institución? (respuesta múltiple)
Tabla 5
Articulación curricular efectiva
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Falta de liderazgo educativo
transformador
5 83,3%
Falta de espacios de coordinación 4 66,7%
Desconocimiento del currículo 4 66,7%
Ausencia de acompañamiento directivo 2 33,3%
Sobrecarga laboral 5 83,3%
Otro (especificar) 0 0%
TOTAL 15
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 2
Articulación curricular efectiva
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, indican con varias opciones de respuesta,
Las principales barreras identificadas son la falta de liderazgo y la ausencia de espacios de
coordinación docente, seguidas del desconocimiento del currículo y la débil gestión institucional.
Interpretación
La articulación curricular se ve afectada por factores estructurales y organizativos. Estos
resultados orientan la necesidad de generar políticas de acompañamiento, espacios de trabajo
colaborativo y formación en liderazgo educativo con enfoque curricular.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación evidencian una clara relación entre el
liderazgo educativo y la articulación curricular en las instituciones del Distrito 06D05 Guano-
Penipe. La mayoría de los docentes encuestados manifestaron un bajo nivel de conocimiento
3. ¿Qué barreras identifica usted para lograr una articulación curricular efectiva en su
institución? (respuesta múltiple)
Tabla 5
Articulación curricular efectiva
ALTERNATIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
Falta de liderazgo educativo
transformador
5 83,3%
Falta de espacios de coordinación 4 66,7%
Desconocimiento del currículo 4 66,7%
Ausencia de acompañamiento directivo 2 33,3%
Sobrecarga laboral 5 83,3%
Otro (especificar) 0 0%
TOTAL 15
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Figura 2
Articulación curricular efectiva
Nota. Encuesta aplicada a docentes del Distrito 06D05 Guano-Penipe
Análisis
De los 6 encuestados correspondientes al 100%, indican con varias opciones de respuesta,
Las principales barreras identificadas son la falta de liderazgo y la ausencia de espacios de
coordinación docente, seguidas del desconocimiento del currículo y la débil gestión institucional.
Interpretación
La articulación curricular se ve afectada por factores estructurales y organizativos. Estos
resultados orientan la necesidad de generar políticas de acompañamiento, espacios de trabajo
colaborativo y formación en liderazgo educativo con enfoque curricular.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación evidencian una clara relación entre el
liderazgo educativo y la articulación curricular en las instituciones del Distrito 06D05 Guano-
Penipe. La mayoría de los docentes encuestados manifestaron un bajo nivel de conocimiento
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2332
sobre el concepto de articulación curricular, lo que sugiere que aún existen barreras significativas
para la implementación de prácticas pedagógicas coherentes y efectivas. Este hallazgo resalta la
necesidad urgente de capacitaciones y acompañamientos que fortalezcan la comprensión y
aplicación de estrategias de articulación curricular.
Además, los datos indicaron que la planificación conjunta entre niveles educativos es
prácticamente inexistente, con la mayoría de los docentes afirmando que nunca han participado
en espacios de colaboración interinstitucional. Esta falta de cultura de trabajo colaborativo limita
la continuidad pedagógica y la alineación de objetivos curriculares, lo que puede resultar en un
aprendizaje fragmentado y desarticulado. La ausencia de espacios formales de diálogo y
planificación conjunta sugiere que las instituciones educativas del distrito carecen de estructuras
que promuevan la colaboración entre docentes de diferentes niveles.
Un aspecto crítico identificado fue la percepción de un liderazgo educativo débil. La
mayoría de los encuestados señalaron que no perciben un liderazgo transformador en sus
instituciones, lo cual es fundamental para promover una cultura de colaboración y articulación
curricular. Este resultado es coherente con la literatura que sostiene que un liderazgo efectivo
debe ir más allá de la gestión administrativa, enfocándose en el desarrollo de relaciones
interpersonales que fortalezcan la cohesión y el compromiso de los docentes. La falta de liderazgo
transformador puede ser un factor determinante en la incapacidad de articular eficazmente los
currículos entre los diferentes niveles educativos.
A pesar de las barreras identificadas, los docentes coincidieron en la importancia de la
articulación curricular para mejorar la calidad del aprendizaje. Este consenso positivo señala una
disposición favorable hacia la implementación de estrategias que favorezcan la conexión entre
niveles educativos. Sin embargo, para capitalizar esta disposición, es esencial que las autoridades
educativas y los directivos fomenten un liderazgo que promueva la formación continua y el
trabajo en equipo.
Las barreras identificadas, como la falta de espacios de coordinación y el desconocimiento
del currículo, subrayan la necesidad de intervenciones sistemáticas que aborden estos problemas.
Las instituciones deben crear mecanismos que faciliten la planificación conjunta y el
acompañamiento docente, asegurando que todos los educadores estén alineados en su enfoque
pedagógico y en los objetivos de aprendizaje. Esto no solo mejoraría la articulación curricular,
sino que también contribuiría a un ambiente de aprendizaje más cohesivo y efectivo.
Los resultados de esta investigación subrayan la importancia de un enfoque integral que
combine el desarrollo de capacidades de liderazgo con la formación docente en articulación
curricular. Es imperativo que se implementen políticas educativas que no solo reconozcan la
necesidad de un liderazgo efectivo, sino que también provean recursos y oportunidades para el
desarrollo profesional continuo de los educadores. Solo así se podrá avanzar hacia un sistema
educativo más cohesionado y de alta calidad en el Distrito 06D05 Guano-Penipe.
sobre el concepto de articulación curricular, lo que sugiere que aún existen barreras significativas
para la implementación de prácticas pedagógicas coherentes y efectivas. Este hallazgo resalta la
necesidad urgente de capacitaciones y acompañamientos que fortalezcan la comprensión y
aplicación de estrategias de articulación curricular.
Además, los datos indicaron que la planificación conjunta entre niveles educativos es
prácticamente inexistente, con la mayoría de los docentes afirmando que nunca han participado
en espacios de colaboración interinstitucional. Esta falta de cultura de trabajo colaborativo limita
la continuidad pedagógica y la alineación de objetivos curriculares, lo que puede resultar en un
aprendizaje fragmentado y desarticulado. La ausencia de espacios formales de diálogo y
planificación conjunta sugiere que las instituciones educativas del distrito carecen de estructuras
que promuevan la colaboración entre docentes de diferentes niveles.
Un aspecto crítico identificado fue la percepción de un liderazgo educativo débil. La
mayoría de los encuestados señalaron que no perciben un liderazgo transformador en sus
instituciones, lo cual es fundamental para promover una cultura de colaboración y articulación
curricular. Este resultado es coherente con la literatura que sostiene que un liderazgo efectivo
debe ir más allá de la gestión administrativa, enfocándose en el desarrollo de relaciones
interpersonales que fortalezcan la cohesión y el compromiso de los docentes. La falta de liderazgo
transformador puede ser un factor determinante en la incapacidad de articular eficazmente los
currículos entre los diferentes niveles educativos.
A pesar de las barreras identificadas, los docentes coincidieron en la importancia de la
articulación curricular para mejorar la calidad del aprendizaje. Este consenso positivo señala una
disposición favorable hacia la implementación de estrategias que favorezcan la conexión entre
niveles educativos. Sin embargo, para capitalizar esta disposición, es esencial que las autoridades
educativas y los directivos fomenten un liderazgo que promueva la formación continua y el
trabajo en equipo.
Las barreras identificadas, como la falta de espacios de coordinación y el desconocimiento
del currículo, subrayan la necesidad de intervenciones sistemáticas que aborden estos problemas.
Las instituciones deben crear mecanismos que faciliten la planificación conjunta y el
acompañamiento docente, asegurando que todos los educadores estén alineados en su enfoque
pedagógico y en los objetivos de aprendizaje. Esto no solo mejoraría la articulación curricular,
sino que también contribuiría a un ambiente de aprendizaje más cohesivo y efectivo.
Los resultados de esta investigación subrayan la importancia de un enfoque integral que
combine el desarrollo de capacidades de liderazgo con la formación docente en articulación
curricular. Es imperativo que se implementen políticas educativas que no solo reconozcan la
necesidad de un liderazgo efectivo, sino que también provean recursos y oportunidades para el
desarrollo profesional continuo de los educadores. Solo así se podrá avanzar hacia un sistema
educativo más cohesionado y de alta calidad en el Distrito 06D05 Guano-Penipe.
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CONCLUSIONES
La investigación realizada en el Distrito 06D05 Guano-Penipe ha revelado un preocupante
bajo nivel de conocimiento entre los docentes sobre el concepto de articulación curricular. La
mayoría de los educadores encuestados manifestaron que no comprenden ni aplican este concepto
en su práctica pedagógica. Este desconocimiento tiene implicaciones significativas, ya que la
articulación curricular es esencial para garantizar una enseñanza coherente que favorezca la
continuidad y el desarrollo progresivo de las competencias en los estudiantes. Sin una
comprensión adecuada de cómo articular los contenidos y metodologías entre los diferentes
niveles educativos, se generan vacíos formativos que impactan negativamente en la calidad del
aprendizaje, resultando en repeticiones innecesarias y en la fragmentación del proceso educativo.
Otra conclusión relevante es la evidente falta de espacios de planificación conjunta entre
los diferentes niveles educativos. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes rara
vez, si no es que nunca, participan en procesos de colaboración interinstitucional para la
planificación curricular. Esta ausencia de cultura de trabajo colaborativo limita la alineación de
objetivos y el seguimiento del desarrollo de competencias, lo que a su vez afecta la continuidad
pedagógica. Sin espacios formales para el diálogo y la colaboración, los docentes no pueden
construir trayectorias formativas integradas que respondan a las necesidades de los estudiantes,
lo que impide un aprendizaje más significativo y contextualizado.
La investigación también puso de manifiesto la debilidad del liderazgo educativo en las
instituciones del distrito. La gran mayoría de los docentes perciben que no existe un liderazgo
transformador que promueva la articulación curricular. Esta falta de liderazgo efectivo puede ser
un factor determinante en la incapacidad de las instituciones para implementar prácticas
pedagógicas coherentes y colaborativas. Un liderazgo educativo que se limite a la gestión
administrativa, sin un enfoque en la construcción de relaciones interpersonales y en la motivación
de los docentes, no logrará crear un ambiente propicio para la innovación y la mejora continua en
el proceso educativo.
A pesar de las barreras identificadas, los docentes mostraron una valoración positiva sobre
la importancia de la articulación curricular para mejorar la calidad del aprendizaje. Este consenso
sugiere que existe una disposición favorable entre los educadores para adoptar estrategias que
favorezcan la conexión entre los niveles educativos. Reconocer la relevancia de la articulación
curricular es un primer paso fundamental para la transformación educativa, y puede ser
aprovechado como un punto de partida para impulsar cambios en las prácticas pedagógicas y en
la gestión institucional.
Los hallazgos de esta investigación subrayan la urgente necesidad de desarrollar programas
de capacitación y formación continua que fortalezcan las competencias de los docentes en relación
con la articulación curricular. Las capacitaciones deben estar diseñadas no solo para proporcionar
CONCLUSIONES
La investigación realizada en el Distrito 06D05 Guano-Penipe ha revelado un preocupante
bajo nivel de conocimiento entre los docentes sobre el concepto de articulación curricular. La
mayoría de los educadores encuestados manifestaron que no comprenden ni aplican este concepto
en su práctica pedagógica. Este desconocimiento tiene implicaciones significativas, ya que la
articulación curricular es esencial para garantizar una enseñanza coherente que favorezca la
continuidad y el desarrollo progresivo de las competencias en los estudiantes. Sin una
comprensión adecuada de cómo articular los contenidos y metodologías entre los diferentes
niveles educativos, se generan vacíos formativos que impactan negativamente en la calidad del
aprendizaje, resultando en repeticiones innecesarias y en la fragmentación del proceso educativo.
Otra conclusión relevante es la evidente falta de espacios de planificación conjunta entre
los diferentes niveles educativos. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes rara
vez, si no es que nunca, participan en procesos de colaboración interinstitucional para la
planificación curricular. Esta ausencia de cultura de trabajo colaborativo limita la alineación de
objetivos y el seguimiento del desarrollo de competencias, lo que a su vez afecta la continuidad
pedagógica. Sin espacios formales para el diálogo y la colaboración, los docentes no pueden
construir trayectorias formativas integradas que respondan a las necesidades de los estudiantes,
lo que impide un aprendizaje más significativo y contextualizado.
La investigación también puso de manifiesto la debilidad del liderazgo educativo en las
instituciones del distrito. La gran mayoría de los docentes perciben que no existe un liderazgo
transformador que promueva la articulación curricular. Esta falta de liderazgo efectivo puede ser
un factor determinante en la incapacidad de las instituciones para implementar prácticas
pedagógicas coherentes y colaborativas. Un liderazgo educativo que se limite a la gestión
administrativa, sin un enfoque en la construcción de relaciones interpersonales y en la motivación
de los docentes, no logrará crear un ambiente propicio para la innovación y la mejora continua en
el proceso educativo.
A pesar de las barreras identificadas, los docentes mostraron una valoración positiva sobre
la importancia de la articulación curricular para mejorar la calidad del aprendizaje. Este consenso
sugiere que existe una disposición favorable entre los educadores para adoptar estrategias que
favorezcan la conexión entre los niveles educativos. Reconocer la relevancia de la articulación
curricular es un primer paso fundamental para la transformación educativa, y puede ser
aprovechado como un punto de partida para impulsar cambios en las prácticas pedagógicas y en
la gestión institucional.
Los hallazgos de esta investigación subrayan la urgente necesidad de desarrollar programas
de capacitación y formación continua que fortalezcan las competencias de los docentes en relación
con la articulación curricular. Las capacitaciones deben estar diseñadas no solo para proporcionar
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conocimientos teóricos, sino también para ofrecer herramientas prácticas que permitan a los
educadores implementar la articulación de manera efectiva en sus aulas. Además, es esencial que
estas formaciones incluyan un enfoque en el desarrollo de habilidades de liderazgo, promoviendo
la capacidad de los docentes para trabajar en equipo y colaborar en la planificación curricular.
Las instituciones educativas del Distrito 06D05 deben establecer mecanismos formales que
faciliten la planificación conjunta y el acompañamiento docente. Esto incluye la creación de
espacios para el diálogo y la colaboración, donde los educadores puedan compartir experiencias,
buenas prácticas y estrategias pedagógicas. Al fomentar un entorno de trabajo colaborativo, se
podrá mejorar la articulación curricular y, en consecuencia, la calidad del aprendizaje. La
implementación de estos mecanismos también contribuirá a la construcción de una cultura
institucional que valore la cooperación y el trabajo en equipo.
Los resultados de esta investigación tienen implicaciones significativas para la formulación
de políticas educativas en el Distrito 06D05. Es esencial que las autoridades educativas
reconozcan la importancia de un liderazgo efectivo y de la articulación curricular como
componentes clave para garantizar una educación de calidad. Las políticas deben ser diseñadas
con el objetivo de fortalecer el liderazgo educativo y promover la colaboración entre docentes,
asegurando que se dispongan de los recursos necesarios para la implementación de prácticas
pedagógicas integradas.
Se hace un llamado a directivos y responsables de las instituciones educativas para que
adopten un enfoque proactivo en la promoción del liderazgo educativo y la articulación curricular.
La transformación del panorama educativo en el distrito depende de un esfuerzo conjunto que
involucre a todos los actores del sistema educativo. Solo a través de una colaboración efectiva y
una dirección clara se pueden asegurar trayectorias formativas coherentes y de calidad para todos
los estudiantes.
Se sugiere que futuras investigaciones profundicen en las dinámicas de liderazgo educativo
y su impacto en otros contextos educativos, así como en la implementación de estrategias de
articulación curricular. Esto permitirá seguir construyendo un cuerpo de conocimiento que
contribuya a la mejora continua del sistema educativo y que ofrezca recomendaciones prácticas
aplicables en diferentes entornos.
Se concluye que el liderazgo educativo incide de manera significativa en la articulación
curricular entre los niveles educativos. La ausencia de espacios sistemáticos de planificación y
acompañamiento limita la coherencia pedagógica. Fortalecer un liderazgo pedagógico
transformacional contribuirá a mejorar la continuidad de los aprendizajes y la calidad educativa
institucional.
conocimientos teóricos, sino también para ofrecer herramientas prácticas que permitan a los
educadores implementar la articulación de manera efectiva en sus aulas. Además, es esencial que
estas formaciones incluyan un enfoque en el desarrollo de habilidades de liderazgo, promoviendo
la capacidad de los docentes para trabajar en equipo y colaborar en la planificación curricular.
Las instituciones educativas del Distrito 06D05 deben establecer mecanismos formales que
faciliten la planificación conjunta y el acompañamiento docente. Esto incluye la creación de
espacios para el diálogo y la colaboración, donde los educadores puedan compartir experiencias,
buenas prácticas y estrategias pedagógicas. Al fomentar un entorno de trabajo colaborativo, se
podrá mejorar la articulación curricular y, en consecuencia, la calidad del aprendizaje. La
implementación de estos mecanismos también contribuirá a la construcción de una cultura
institucional que valore la cooperación y el trabajo en equipo.
Los resultados de esta investigación tienen implicaciones significativas para la formulación
de políticas educativas en el Distrito 06D05. Es esencial que las autoridades educativas
reconozcan la importancia de un liderazgo efectivo y de la articulación curricular como
componentes clave para garantizar una educación de calidad. Las políticas deben ser diseñadas
con el objetivo de fortalecer el liderazgo educativo y promover la colaboración entre docentes,
asegurando que se dispongan de los recursos necesarios para la implementación de prácticas
pedagógicas integradas.
Se hace un llamado a directivos y responsables de las instituciones educativas para que
adopten un enfoque proactivo en la promoción del liderazgo educativo y la articulación curricular.
La transformación del panorama educativo en el distrito depende de un esfuerzo conjunto que
involucre a todos los actores del sistema educativo. Solo a través de una colaboración efectiva y
una dirección clara se pueden asegurar trayectorias formativas coherentes y de calidad para todos
los estudiantes.
Se sugiere que futuras investigaciones profundicen en las dinámicas de liderazgo educativo
y su impacto en otros contextos educativos, así como en la implementación de estrategias de
articulación curricular. Esto permitirá seguir construyendo un cuerpo de conocimiento que
contribuya a la mejora continua del sistema educativo y que ofrezca recomendaciones prácticas
aplicables en diferentes entornos.
Se concluye que el liderazgo educativo incide de manera significativa en la articulación
curricular entre los niveles educativos. La ausencia de espacios sistemáticos de planificación y
acompañamiento limita la coherencia pedagógica. Fortalecer un liderazgo pedagógico
transformacional contribuirá a mejorar la continuidad de los aprendizajes y la calidad educativa
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Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 2335
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