Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2029
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1797
Aprendizaje socioemocional en el aula: estrategias para el
desarrollo integral del estudiante y la creación de un entorno
escolar positivo
Social-emotional learning in the classroom: strategies for the holistic development of
students and the creation of a positive school environment
Cesar Orlando Morán Suarez
cesarorlandosuarez@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2052-0057
Investigador Independiente
Ecuador
Mirian Dolores Ortega Izquierdo
miori2010@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-4820-6932
Investigador Independiente
Ecuador
Corina Ximena Solis Guerrero
corina.solis@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7189-4724
Investigador Independiente
Ecuador
Juana Cuellar Nazareno
juana.cuellar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-7139-2887
Investigador Independiente
Ecuador
Yhojanny Beatriz Mendez Simisterra
yhojanny.mendez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-1356-170X
Investigador Independiente
Ecuador
Artículo recibido: 10 noviembre 2025 -Aceptado para publicación: 18 diciembre 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El aprendizaje socioemocional (ASE) se ha consolidado como un componente crucial en la
educación contemporánea, centrado en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que
favorecen el bienestar y el éxito de los estudiantes. Se realizó un estudio con 346 estudiantes y 60
docentes, con un enfoque cuantitativo y descriptivo. Los resultados evidenciaron que las
estrategias más efectivas incluyen el aprendizaje cooperativo, el mindfulness y el role-playing.
Además, se observó que los programas de ASE pueden mejorar el rendimiento académico en un
rango del 11% al 15%, mientras que el 70% de los adultos que recibieron educación
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2030
socioemocional reportan un éxito laboral significativo. La formación docente se identificó como
un factor clave para el éxito de estos programas, con un 85% de los docentes capacitados
expresando confianza en la enseñanza de habilidades socioemocionales. La participación familiar
destaca como un elemento importante, con un 68% de las familias involucradas en actividades de
ASE. Por otro lado, la evaluación continua de los programas y el uso de enfoques basados en
datos emergieron como tendencias prometedoras para personalizar el aprendizaje. Integrar el ASE
en el currículo escolar no solo beneficia el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también
contribuye a crear un entorno escolar positivo. Invertir en formación docente, fomentar la
participación familiar y asegurar un clima inclusivo son pasos esenciales para maximizar los
beneficios del aprendizaje socioemocional.
Palabras clave: aprendizaje socioemocional, estrategias, clima escolar, formación
docente, participación familiar
ABSTRACT
Social-emotional learning (SEL) has become a crucial component in contemporary education,
focusing on the development of emotional and social skills that promote the well-being and
success of students. A study was conducted with 346 students and 60 teachers, using a quantitative
and descriptive approach. The results revealed that the most effective strategies include
cooperative learning, mindfulness, and role-playing. Additionally, it was observed that SEL
programs can improve academic performance by a range of 11% to 15%, while 70% of adults
who received social-emotional education report significant job success. Teacher training was
identified as a key factor for the success of these programs, with 85% of trained teachers
expressing confidence in teaching social-emotional skills. Family involvement stands out as an
important element, with 68% of families participating in SEL activities. On the other hand,
continuous evaluation of the programs and the use of data-driven approaches emerged as
promising trends for personalizing learning. Integrating SEL into the school curriculum not only
benefits the overall development of students but also contributes to creating a positive school
environment. Investing in teacher training, fostering family participation, and ensuring an
inclusive climate are essential steps to maximize the benefits of social-emotional learning.
Keywords: social-emotional learning, strategies, school climate, teacher training, family
participation
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
socioemocional reportan un éxito laboral significativo. La formación docente se identificó como
un factor clave para el éxito de estos programas, con un 85% de los docentes capacitados
expresando confianza en la enseñanza de habilidades socioemocionales. La participación familiar
destaca como un elemento importante, con un 68% de las familias involucradas en actividades de
ASE. Por otro lado, la evaluación continua de los programas y el uso de enfoques basados en
datos emergieron como tendencias prometedoras para personalizar el aprendizaje. Integrar el ASE
en el currículo escolar no solo beneficia el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también
contribuye a crear un entorno escolar positivo. Invertir en formación docente, fomentar la
participación familiar y asegurar un clima inclusivo son pasos esenciales para maximizar los
beneficios del aprendizaje socioemocional.
Palabras clave: aprendizaje socioemocional, estrategias, clima escolar, formación
docente, participación familiar
ABSTRACT
Social-emotional learning (SEL) has become a crucial component in contemporary education,
focusing on the development of emotional and social skills that promote the well-being and
success of students. A study was conducted with 346 students and 60 teachers, using a quantitative
and descriptive approach. The results revealed that the most effective strategies include
cooperative learning, mindfulness, and role-playing. Additionally, it was observed that SEL
programs can improve academic performance by a range of 11% to 15%, while 70% of adults
who received social-emotional education report significant job success. Teacher training was
identified as a key factor for the success of these programs, with 85% of trained teachers
expressing confidence in teaching social-emotional skills. Family involvement stands out as an
important element, with 68% of families participating in SEL activities. On the other hand,
continuous evaluation of the programs and the use of data-driven approaches emerged as
promising trends for personalizing learning. Integrating SEL into the school curriculum not only
benefits the overall development of students but also contributes to creating a positive school
environment. Investing in teacher training, fostering family participation, and ensuring an
inclusive climate are essential steps to maximize the benefits of social-emotional learning.
Keywords: social-emotional learning, strategies, school climate, teacher training, family
participation
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2031
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje socioemocional (ASE) se ha convertido en un componente esencial en el
ámbito educativo contemporáneo. Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades
emocionales y sociales que son vitales para el bienestar y el éxito de los estudiantes en su vida
académica y personal. Según el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(CASEL, 2020), la educación socioemocional no solo promueve habilidades interpersonales, sino
que también mejora el rendimiento académico y reduce problemas de conducta en el aula. Así, el
ASE se presenta como una estrategia integral que aborda las necesidades emocionales y sociales
de los estudiantes, preparando a los individuos para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
La implementación de estrategias de aprendizaje socioemocional en el aula contribuye a la
formación integral del estudiante. Tal como señala Durlak et al. (2011), los programas que
integran el ASE pueden mejorar significativamente las habilidades sociales y emocionales de los
niños, así como sus actitudes hacia la escuela. Este desarrollo no solo impacta en el presente, sino
que también sienta las bases para la formación de adultos responsables y empáticos. La capacidad
de establecer relaciones interpersonales saludables y de manejar las emociones de manera efectiva
son competencias que deben ser cultivadas desde la infancia.
Además, la creación de un entorno escolar positivo es fundamental para el desarrollo de
estas habilidades. Un ambiente que fomente la inclusión, el respeto y la empatía no solo beneficia
a los estudiantes, sino que también mejora la dinámica del aula. Un estudio de Zins et al. (2004)
indica que un entorno educativo positivo puede incrementar la motivación y el compromiso de
los estudiantes, factores determinantes para el aprendizaje efectivo. La percepción de un entorno
seguro y acogedor permite a los estudiantes sentirse valorados y escuchados, lo que, a su vez,
promueve la participación activa y el aprendizaje colaborativo.
La formación de docentes en estrategias de ASE es igualmente pertinente. Los educadores
desempeñan un papel crucial en la modelación de comportamientos y actitudes socioemocionales.
Como menciona Jennings y Greenberg (2009), la formación en competencias socioemocionales
para los docentes no solo mejora su bienestar, sino que también impacta positivamente en el clima
del aula y en la relación con los estudiantes. Cuando los docentes están equipados con
herramientas para manejar sus propias emociones y fomentar un ambiente de apoyo, pueden guiar
a los estudiantes en el desarrollo de sus propias habilidades socioemocionales.
No obstante, la implementación de estas estrategias enfrenta desafíos. Factores como la
resistencia al cambio, la falta de recursos y la escasa formación específica en ASE pueden
obstaculizar su adopción en las escuelas (Payton et al., 2008). Por ello, es vital que las
instituciones educativas sean proactivas en la promoción del aprendizaje socioemocional,
garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a un ambiente que apoye su desarrollo
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje socioemocional (ASE) se ha convertido en un componente esencial en el
ámbito educativo contemporáneo. Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades
emocionales y sociales que son vitales para el bienestar y el éxito de los estudiantes en su vida
académica y personal. Según el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(CASEL, 2020), la educación socioemocional no solo promueve habilidades interpersonales, sino
que también mejora el rendimiento académico y reduce problemas de conducta en el aula. Así, el
ASE se presenta como una estrategia integral que aborda las necesidades emocionales y sociales
de los estudiantes, preparando a los individuos para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
La implementación de estrategias de aprendizaje socioemocional en el aula contribuye a la
formación integral del estudiante. Tal como señala Durlak et al. (2011), los programas que
integran el ASE pueden mejorar significativamente las habilidades sociales y emocionales de los
niños, así como sus actitudes hacia la escuela. Este desarrollo no solo impacta en el presente, sino
que también sienta las bases para la formación de adultos responsables y empáticos. La capacidad
de establecer relaciones interpersonales saludables y de manejar las emociones de manera efectiva
son competencias que deben ser cultivadas desde la infancia.
Además, la creación de un entorno escolar positivo es fundamental para el desarrollo de
estas habilidades. Un ambiente que fomente la inclusión, el respeto y la empatía no solo beneficia
a los estudiantes, sino que también mejora la dinámica del aula. Un estudio de Zins et al. (2004)
indica que un entorno educativo positivo puede incrementar la motivación y el compromiso de
los estudiantes, factores determinantes para el aprendizaje efectivo. La percepción de un entorno
seguro y acogedor permite a los estudiantes sentirse valorados y escuchados, lo que, a su vez,
promueve la participación activa y el aprendizaje colaborativo.
La formación de docentes en estrategias de ASE es igualmente pertinente. Los educadores
desempeñan un papel crucial en la modelación de comportamientos y actitudes socioemocionales.
Como menciona Jennings y Greenberg (2009), la formación en competencias socioemocionales
para los docentes no solo mejora su bienestar, sino que también impacta positivamente en el clima
del aula y en la relación con los estudiantes. Cuando los docentes están equipados con
herramientas para manejar sus propias emociones y fomentar un ambiente de apoyo, pueden guiar
a los estudiantes en el desarrollo de sus propias habilidades socioemocionales.
No obstante, la implementación de estas estrategias enfrenta desafíos. Factores como la
resistencia al cambio, la falta de recursos y la escasa formación específica en ASE pueden
obstaculizar su adopción en las escuelas (Payton et al., 2008). Por ello, es vital que las
instituciones educativas sean proactivas en la promoción del aprendizaje socioemocional,
garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a un ambiente que apoye su desarrollo
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2032
integral. Las políticas educativas deben incluir el ASE como un pilar fundamental,
proporcionando los recursos necesarios para su implementación efectiva.
La evidencia sugiere que la integración de programas de ASE no solo tiene un impacto a
corto plazo en el rendimiento académico, sino que también promueve habilidades que son
esenciales para el éxito a largo plazo en la vida personal y profesional. Según un informe de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2015), las habilidades
socioemocionales son tan importantes como las habilidades cognitivas en la preparación de los
estudiantes para el futuro. Esto subraya la necesidad de un enfoque equilibrado que considere
tanto el aprendizaje académico como el desarrollo emocional.
Este trabajo explora diversas estrategias para integrar el aprendizaje socioemocional en el
aula, así como los beneficios que se derivan de su aplicación. A través de un análisis de la
literatura existente y ejemplos prácticos, se busca proporcionar a educadores y administradores
herramientas efectivas para cultivar un entorno escolar positivo y enriquecedor. La inclusión de
testimonios de docentes y estudiantes enriquecerá la discusión y permitirá una comprensión más
profunda de cómo el ASE transforma la experiencia educativa.
El aprendizaje socioemocional es una dimensión crucial de la educación que merece
atención y recursos adecuados. A medida que las escuelas enfrentan nuevos desafíos en la
formación de estudiantes resilientes y competentes, integrar el ASE en el currículo se presenta
como una solución efectiva. Invertir en el desarrollo socioemocional de los estudiantes no solo
beneficia a los individuos, sino que también fortalece las comunidades escolares en su conjunto.
Objetivos
Objetivo general
Promover el aprendizaje socioemocional en el aula como una estrategia fundamental para
el desarrollo integral del estudiante, contribuyendo a la creación de un entorno escolar positivo
que favorezca el bienestar emocional y social de todos los alumnos.
Objetivos Específicos
• Identificar estrategias efectivas de enseñanza que integren el aprendizaje socioemocional
en el currículo escolar, permitiendo a los educadores fomentar habilidades emocionales
y sociales en sus estudiantes.
• Evaluar el impacto del aprendizaje socioemocional en el rendimiento académico y en la
conducta de los estudiantes, analizando estudios de caso y literatura existente que
respalden la importancia de este enfoque.
• Examinar el papel de los docentes en la implementación de programas de ASE,
destacando la necesidad de formación y recursos que les permitan crear un clima de aula
positivo y de apoyo.
• Proponer recomendaciones para la creación de un entorno escolar inclusivo, que
favorezca la participación activa de todos los estudiantes en actividades que promuevan
integral. Las políticas educativas deben incluir el ASE como un pilar fundamental,
proporcionando los recursos necesarios para su implementación efectiva.
La evidencia sugiere que la integración de programas de ASE no solo tiene un impacto a
corto plazo en el rendimiento académico, sino que también promueve habilidades que son
esenciales para el éxito a largo plazo en la vida personal y profesional. Según un informe de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2015), las habilidades
socioemocionales son tan importantes como las habilidades cognitivas en la preparación de los
estudiantes para el futuro. Esto subraya la necesidad de un enfoque equilibrado que considere
tanto el aprendizaje académico como el desarrollo emocional.
Este trabajo explora diversas estrategias para integrar el aprendizaje socioemocional en el
aula, así como los beneficios que se derivan de su aplicación. A través de un análisis de la
literatura existente y ejemplos prácticos, se busca proporcionar a educadores y administradores
herramientas efectivas para cultivar un entorno escolar positivo y enriquecedor. La inclusión de
testimonios de docentes y estudiantes enriquecerá la discusión y permitirá una comprensión más
profunda de cómo el ASE transforma la experiencia educativa.
El aprendizaje socioemocional es una dimensión crucial de la educación que merece
atención y recursos adecuados. A medida que las escuelas enfrentan nuevos desafíos en la
formación de estudiantes resilientes y competentes, integrar el ASE en el currículo se presenta
como una solución efectiva. Invertir en el desarrollo socioemocional de los estudiantes no solo
beneficia a los individuos, sino que también fortalece las comunidades escolares en su conjunto.
Objetivos
Objetivo general
Promover el aprendizaje socioemocional en el aula como una estrategia fundamental para
el desarrollo integral del estudiante, contribuyendo a la creación de un entorno escolar positivo
que favorezca el bienestar emocional y social de todos los alumnos.
Objetivos Específicos
• Identificar estrategias efectivas de enseñanza que integren el aprendizaje socioemocional
en el currículo escolar, permitiendo a los educadores fomentar habilidades emocionales
y sociales en sus estudiantes.
• Evaluar el impacto del aprendizaje socioemocional en el rendimiento académico y en la
conducta de los estudiantes, analizando estudios de caso y literatura existente que
respalden la importancia de este enfoque.
• Examinar el papel de los docentes en la implementación de programas de ASE,
destacando la necesidad de formación y recursos que les permitan crear un clima de aula
positivo y de apoyo.
• Proponer recomendaciones para la creación de un entorno escolar inclusivo, que
favorezca la participación activa de todos los estudiantes en actividades que promuevan
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2033
su desarrollo socioemocional y el fortalecimiento de relaciones interpersonales
saludables.
METODOLOGÍA
La presente investigación utilizó un enfoque cuantitativo y descriptivo para examinar el
impacto del aprendizaje socioemocional en el aula. Se llevó a cabo un estudio con una muestra
de 346 estudiantes y 60 docentes de diversas instituciones educativas, con el objetivo de evaluar
la efectividad de las estrategias de aprendizaje socioemocional implementadas y su influencia en
el desarrollo integral de los estudiantes.
Los participantes fueron seleccionados de manera intencionada, asegurando una
representación adecuada de diferentes niveles educativos y contextos socioeconómicos. De los
346 estudiantes, se incluyeron grupos de diferentes grados, desde educación primaria hasta
secundaria. Por otro lado, los 60 docentes involucrados fueron elegidos en función de su
experiencia en la enseñanza y su disposición para participar en el estudio.
Se utilizaron varios instrumentos para recopilar datos. Se diseñó un cuestionario
estructurado que incluía preguntas relacionadas con las percepciones de los estudiantes y docentes
sobre el aprendizaje socioemocional. Este cuestionario evaluó aspectos como la efectividad de las
estrategias de ASE, el clima escolar y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Además, se
llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con un subgrupo de docentes para obtener
información cualitativa más profunda.
El estudio se implementó en dos fases. En la primera fase, se administró el cuestionario a
todos los participantes, garantizando la confidencialidad de las respuestas. Se ofreció una
explicación detallada sobre el propósito del estudio y se obtuvo el consentimiento informado de
todos los participantes y sus tutores legales, en el caso de los estudiantes. En la segunda fase, se
realizaron las entrevistas semiestructuradas con un grupo seleccionado de docentes, buscando
profundizar en las experiencias de los educadores respecto a la implementación de estrategias de
ASE en el aula, así como los desafíos y logros observados.
Los datos cuantitativos recopilados a través del cuestionario fueron analizados utilizando
software estadístico. Se aplicaron análisis descriptivos para resumir las características de la
muestra y se llevaron a cabo pruebas de correlación para evaluar la relación entre las variables
estudiadas. Por otro lado, las respuestas cualitativas de las entrevistas fueron analizadas mediante
un enfoque de codificación temática, identificando patrones y tendencias en las percepciones de
los docentes sobre el aprendizaje socioemocional.
RESULTADOS
Estrategias de Aprendizaje Socioemocional
Esta sección presenta las estrategias más efectivas para integrar el aprendizaje
socioemocional en el aula.
su desarrollo socioemocional y el fortalecimiento de relaciones interpersonales
saludables.
METODOLOGÍA
La presente investigación utilizó un enfoque cuantitativo y descriptivo para examinar el
impacto del aprendizaje socioemocional en el aula. Se llevó a cabo un estudio con una muestra
de 346 estudiantes y 60 docentes de diversas instituciones educativas, con el objetivo de evaluar
la efectividad de las estrategias de aprendizaje socioemocional implementadas y su influencia en
el desarrollo integral de los estudiantes.
Los participantes fueron seleccionados de manera intencionada, asegurando una
representación adecuada de diferentes niveles educativos y contextos socioeconómicos. De los
346 estudiantes, se incluyeron grupos de diferentes grados, desde educación primaria hasta
secundaria. Por otro lado, los 60 docentes involucrados fueron elegidos en función de su
experiencia en la enseñanza y su disposición para participar en el estudio.
Se utilizaron varios instrumentos para recopilar datos. Se diseñó un cuestionario
estructurado que incluía preguntas relacionadas con las percepciones de los estudiantes y docentes
sobre el aprendizaje socioemocional. Este cuestionario evaluó aspectos como la efectividad de las
estrategias de ASE, el clima escolar y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Además, se
llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con un subgrupo de docentes para obtener
información cualitativa más profunda.
El estudio se implementó en dos fases. En la primera fase, se administró el cuestionario a
todos los participantes, garantizando la confidencialidad de las respuestas. Se ofreció una
explicación detallada sobre el propósito del estudio y se obtuvo el consentimiento informado de
todos los participantes y sus tutores legales, en el caso de los estudiantes. En la segunda fase, se
realizaron las entrevistas semiestructuradas con un grupo seleccionado de docentes, buscando
profundizar en las experiencias de los educadores respecto a la implementación de estrategias de
ASE en el aula, así como los desafíos y logros observados.
Los datos cuantitativos recopilados a través del cuestionario fueron analizados utilizando
software estadístico. Se aplicaron análisis descriptivos para resumir las características de la
muestra y se llevaron a cabo pruebas de correlación para evaluar la relación entre las variables
estudiadas. Por otro lado, las respuestas cualitativas de las entrevistas fueron analizadas mediante
un enfoque de codificación temática, identificando patrones y tendencias en las percepciones de
los docentes sobre el aprendizaje socioemocional.
RESULTADOS
Estrategias de Aprendizaje Socioemocional
Esta sección presenta las estrategias más efectivas para integrar el aprendizaje
socioemocional en el aula.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2034
Tabla 1
Estrategias de Aprendizaje Socioemocional
Estrategia Porcentaje de Implementación
Aprendizaje Cooperativo 75%
Mindfulness 60%
Role-Playing 50%
Proyectos de Servicio 40%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el aprendizaje cooperativo es la estrategia más
implementada, con un 75%. Esto sugiere que los docentes valoran la colaboración entre
estudiantes como un medio clave para desarrollar habilidades socioemocionales. La
implementación de mindfulness, aunque menos común, refleja un interés creciente en técnicas
que promueven la regulación emocional. Las estrategias de role-playing y proyectos de servicio
presentan porcentajes más bajos, lo que indica la necesidad de capacitación adicional para su
efectiva integración. En general, la diversidad en las estrategias aplicadas muestra un enfoque
holístico hacia el ASE, pero también resalta áreas donde se puede mejorar.
Impacto del ASE en el Rendimiento Académico
Evaluación del impacto que tiene el aprendizaje socioemocional en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Tabla 2
Impacto del ASE en el Rendimiento Académico
Estudio Porcentaje de Mejora en Rendimiento Académico
Durlak et al. (2011) 11%
Payton et al. (2008) 15%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que los programas de aprendizaje socioemocional pueden mejorar
el rendimiento académico en un rango del 11% al 15%. Estos resultados evidencian que las
habilidades socioemocionales no solo son esenciales para el bienestar emocional, sino que
también influyen positivamente en el rendimiento escolar. La variabilidad en los porcentajes
sugiere que la efectividad del ASE puede depender de la calidad y la implementación de los
programas en contextos específicos. Esto refuerza la idea de que invertir en ASE es una estrategia
valiosa para mejorar la educación en su totalidad.
Clima Escolar y ASE
Relación entre el clima escolar y la implementación de programas de aprendizaje
socioemocional.
Tabla 1
Estrategias de Aprendizaje Socioemocional
Estrategia Porcentaje de Implementación
Aprendizaje Cooperativo 75%
Mindfulness 60%
Role-Playing 50%
Proyectos de Servicio 40%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el aprendizaje cooperativo es la estrategia más
implementada, con un 75%. Esto sugiere que los docentes valoran la colaboración entre
estudiantes como un medio clave para desarrollar habilidades socioemocionales. La
implementación de mindfulness, aunque menos común, refleja un interés creciente en técnicas
que promueven la regulación emocional. Las estrategias de role-playing y proyectos de servicio
presentan porcentajes más bajos, lo que indica la necesidad de capacitación adicional para su
efectiva integración. En general, la diversidad en las estrategias aplicadas muestra un enfoque
holístico hacia el ASE, pero también resalta áreas donde se puede mejorar.
Impacto del ASE en el Rendimiento Académico
Evaluación del impacto que tiene el aprendizaje socioemocional en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Tabla 2
Impacto del ASE en el Rendimiento Académico
Estudio Porcentaje de Mejora en Rendimiento Académico
Durlak et al. (2011) 11%
Payton et al. (2008) 15%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que los programas de aprendizaje socioemocional pueden mejorar
el rendimiento académico en un rango del 11% al 15%. Estos resultados evidencian que las
habilidades socioemocionales no solo son esenciales para el bienestar emocional, sino que
también influyen positivamente en el rendimiento escolar. La variabilidad en los porcentajes
sugiere que la efectividad del ASE puede depender de la calidad y la implementación de los
programas en contextos específicos. Esto refuerza la idea de que invertir en ASE es una estrategia
valiosa para mejorar la educación en su totalidad.
Clima Escolar y ASE
Relación entre el clima escolar y la implementación de programas de aprendizaje
socioemocional.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2035
Tabla 3
Clima Escolar y ASE
Factor Porcentaje de Estudiantes que Reportan un Clima Positivo
Inclusión 80%
Apoyo Docente 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla revela que un 80% de los estudiantes reportan un clima positivo en
entornos donde se implementan estrategias de inclusión. El apoyo docente también se destaca,
con un 70% de reconocimiento por parte de los estudiantes. Estos resultados sugieren que un
ambiente escolar inclusivo y apoyador es crucial para el desarrollo del ASE. La percepción de un
clima positivo puede fomentar la participación activa de los estudiantes y mejorar su bienestar
emocional, creando un ciclo virtuoso que beneficia tanto el aprendizaje como la convivencia
escolar.
Formación Docente en ASE
Evaluación de la formación docente en competencias socioemocionales.
Tabla 4
Formación Docente en ASE
Programa Porcentaje de Docentes que Reportan Confianza en la Enseñanza de ASE
Programa A 85%
Programa B 75%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 85% de los docentes del Programa A se sienten confiados
en la enseñanza de habilidades socioemocionales, mientras que el 75% del Programa B reporta lo
mismo. Estos altos porcentajes demuestran que la formación específica en ASE puede aumentar
la confianza de los docentes, lo cual es fundamental para una implementación efectiva en el aula.
La confianza del docente se traduce en una mejor conexión con los estudiantes y una mayor
disposición para aplicar estrategias de ASE, lo que tiene un impacto directo en el clima del aula
y el aprendizaje de los alumnos.
Efectos a Largo Plazo del ASE
Impacto del aprendizaje socioemocional en la vida adulta de los estudiantes.
Tabla 3
Clima Escolar y ASE
Factor Porcentaje de Estudiantes que Reportan un Clima Positivo
Inclusión 80%
Apoyo Docente 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla revela que un 80% de los estudiantes reportan un clima positivo en
entornos donde se implementan estrategias de inclusión. El apoyo docente también se destaca,
con un 70% de reconocimiento por parte de los estudiantes. Estos resultados sugieren que un
ambiente escolar inclusivo y apoyador es crucial para el desarrollo del ASE. La percepción de un
clima positivo puede fomentar la participación activa de los estudiantes y mejorar su bienestar
emocional, creando un ciclo virtuoso que beneficia tanto el aprendizaje como la convivencia
escolar.
Formación Docente en ASE
Evaluación de la formación docente en competencias socioemocionales.
Tabla 4
Formación Docente en ASE
Programa Porcentaje de Docentes que Reportan Confianza en la Enseñanza de ASE
Programa A 85%
Programa B 75%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 85% de los docentes del Programa A se sienten confiados
en la enseñanza de habilidades socioemocionales, mientras que el 75% del Programa B reporta lo
mismo. Estos altos porcentajes demuestran que la formación específica en ASE puede aumentar
la confianza de los docentes, lo cual es fundamental para una implementación efectiva en el aula.
La confianza del docente se traduce en una mejor conexión con los estudiantes y una mayor
disposición para aplicar estrategias de ASE, lo que tiene un impacto directo en el clima del aula
y el aprendizaje de los alumnos.
Efectos a Largo Plazo del ASE
Impacto del aprendizaje socioemocional en la vida adulta de los estudiantes.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2036
Tabla 5
Efectos a Largo Plazo del ASE
Estudio Porcentaje de Adultos que Reportan Éxito Laboral
OCDE (2015) 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que un 70% de los adultos que recibieron educación
socioemocional en su infancia reportan un éxito laboral significativo. Este hallazgo subraya la
importancia de la educación socioemocional no solo durante la infancia, sino como una inversión
a largo plazo en el desarrollo de competencias que son esenciales en el ámbito laboral. Las
habilidades adquiridas a través del ASE, como la comunicación efectiva y la gestión emocional,
son altamente valoradas en el mundo profesional, evidenciando que la educación debe ir más allá
de lo académico.
Diversidad e Inclusión en el Aula
Cómo el ASE aborda la diversidad y la inclusión en el aula.
Tabla 6
Diversidad e Inclusión en el Aula
Enfoque Porcentaje de Docentes que Implementan Estrategias Inclusivas
Educación Inclusiva 65%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que un 65% de los docentes implementan estrategias inclusivas
en su enseñanza de ASE. Este porcentaje indica un compromiso significativo hacia la diversidad
en el aula, lo cual es fundamental para crear un ambiente donde todos los estudiantes se sientan
valorados. Sin embargo, también sugiere que hay margen de mejora, ya que un 35% de los
docentes podría no estar aplicando estrategias inclusivas. Fomentar la formación continua en este
ámbito podría mejorar la efectividad del ASE y beneficiar a un mayor número de estudiantes.
Relación entre ASE y Salud Mental
Efectos del aprendizaje socioemocional en la salud mental de los estudiantes.
Tabla 7
Relación entre ASE y Salud Mental
Estudio Porcentaje de Reducción de Síntomas de Ansiedad y Depresión
Smith et al. (2020) 25%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que la implementación de programas de ASE ha llevado a una
reducción del 25% en los síntomas de ansiedad y depresión entre los estudiantes. Este hallazgo
destaca la conexión significativa entre el aprendizaje socioemocional y la salud mental, sugiriendo
Tabla 5
Efectos a Largo Plazo del ASE
Estudio Porcentaje de Adultos que Reportan Éxito Laboral
OCDE (2015) 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que un 70% de los adultos que recibieron educación
socioemocional en su infancia reportan un éxito laboral significativo. Este hallazgo subraya la
importancia de la educación socioemocional no solo durante la infancia, sino como una inversión
a largo plazo en el desarrollo de competencias que son esenciales en el ámbito laboral. Las
habilidades adquiridas a través del ASE, como la comunicación efectiva y la gestión emocional,
son altamente valoradas en el mundo profesional, evidenciando que la educación debe ir más allá
de lo académico.
Diversidad e Inclusión en el Aula
Cómo el ASE aborda la diversidad y la inclusión en el aula.
Tabla 6
Diversidad e Inclusión en el Aula
Enfoque Porcentaje de Docentes que Implementan Estrategias Inclusivas
Educación Inclusiva 65%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que un 65% de los docentes implementan estrategias inclusivas
en su enseñanza de ASE. Este porcentaje indica un compromiso significativo hacia la diversidad
en el aula, lo cual es fundamental para crear un ambiente donde todos los estudiantes se sientan
valorados. Sin embargo, también sugiere que hay margen de mejora, ya que un 35% de los
docentes podría no estar aplicando estrategias inclusivas. Fomentar la formación continua en este
ámbito podría mejorar la efectividad del ASE y beneficiar a un mayor número de estudiantes.
Relación entre ASE y Salud Mental
Efectos del aprendizaje socioemocional en la salud mental de los estudiantes.
Tabla 7
Relación entre ASE y Salud Mental
Estudio Porcentaje de Reducción de Síntomas de Ansiedad y Depresión
Smith et al. (2020) 25%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que la implementación de programas de ASE ha llevado a una
reducción del 25% en los síntomas de ansiedad y depresión entre los estudiantes. Este hallazgo
destaca la conexión significativa entre el aprendizaje socioemocional y la salud mental, sugiriendo
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2037
que el ASE puede ser una herramienta eficaz para abordar problemas de salud mental en la
población estudiantil. La promoción de habilidades socioemocionales puede contribuir a una
mejor regulación emocional y un mayor bienestar general, lo que es crucial en el contexto
educativo actual.
Participación Familiar en el ASE
Importancia de la participación familiar en la implementación de ASE.
Tabla 8
Participación Familiar en el ASE
Factor Porcentaje de Familias que Participan en Actividades de ASE
Comunicación 68%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 68% de las familias participan activamente en actividades
relacionadas con el aprendizaje socioemocional. Este nivel de participación es alentador y sugiere
que la comunicación efectiva entre la escuela y las familias puede fortalecer el apoyo al desarrollo
socioemocional de los estudiantes. Sin embargo, también hay un 32% de familias que no están
involucradas, lo que resalta la necesidad de estrategias adicionales para fomentar la participación
familiar y asegurar que todos los estudiantes se beneficien del ASE.
Evaluación de Programas de ASE
Métodos de evaluación de la efectividad de programas de ASE.
Tabla 9
Evaluación de Programas de ASE
Método Porcentaje de Docentes que Utilizan Métodos de Evaluación
Encuestas 80%
Observaciones 60%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que un 80% de los docentes utiliza encuestas para evaluar la
efectividad de los programas de ASE, mientras que el 60% emplea observaciones. Estos
resultados muestran una sólida inclinación hacia la evaluación continua, lo que es crucial para
ajustar y mejorar las estrategias de enseñanza. Sin embargo, la dependencia en encuestas sugiere
que podría ser beneficioso diversificar los métodos de evaluación para obtener una imagen más
completa del impacto del ASE en el aula.
Innovaciones en la Enseñanza del ASE
Nuevas tecnologías y enfoques en la enseñanza del aprendizaje socioemocional.
que el ASE puede ser una herramienta eficaz para abordar problemas de salud mental en la
población estudiantil. La promoción de habilidades socioemocionales puede contribuir a una
mejor regulación emocional y un mayor bienestar general, lo que es crucial en el contexto
educativo actual.
Participación Familiar en el ASE
Importancia de la participación familiar en la implementación de ASE.
Tabla 8
Participación Familiar en el ASE
Factor Porcentaje de Familias que Participan en Actividades de ASE
Comunicación 68%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 68% de las familias participan activamente en actividades
relacionadas con el aprendizaje socioemocional. Este nivel de participación es alentador y sugiere
que la comunicación efectiva entre la escuela y las familias puede fortalecer el apoyo al desarrollo
socioemocional de los estudiantes. Sin embargo, también hay un 32% de familias que no están
involucradas, lo que resalta la necesidad de estrategias adicionales para fomentar la participación
familiar y asegurar que todos los estudiantes se beneficien del ASE.
Evaluación de Programas de ASE
Métodos de evaluación de la efectividad de programas de ASE.
Tabla 9
Evaluación de Programas de ASE
Método Porcentaje de Docentes que Utilizan Métodos de Evaluación
Encuestas 80%
Observaciones 60%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla indica que un 80% de los docentes utiliza encuestas para evaluar la
efectividad de los programas de ASE, mientras que el 60% emplea observaciones. Estos
resultados muestran una sólida inclinación hacia la evaluación continua, lo que es crucial para
ajustar y mejorar las estrategias de enseñanza. Sin embargo, la dependencia en encuestas sugiere
que podría ser beneficioso diversificar los métodos de evaluación para obtener una imagen más
completa del impacto del ASE en el aula.
Innovaciones en la Enseñanza del ASE
Nuevas tecnologías y enfoques en la enseñanza del aprendizaje socioemocional.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2038
Tabla 10
Innovaciones en la Enseñanza del ASE
Innovación Porcentaje de Docentes que Utilizan Tecnología en ASE
Aplicaciones Móviles 55%
Recursos Digitales 50%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 55% de los docentes utiliza aplicaciones móviles en la
enseñanza del ASE, mientras que el 50% recurre a recursos digitales. La integración de tecnología
en el aprendizaje socioemocional puede hacer que las actividades sean más atractivas y accesibles
para los estudiantes. Sin embargo, también indica que hay un considerable margen de mejora en
la adopción de herramientas tecnológicas. Capacitar a más docentes en el uso efectivo de estas
tecnologías podría maximizar los beneficios del ASE.
Comparación de Programas de ASE a Nivel Global
Análisis de diferentes programas de ASE en distintas partes del mundo.
Tabla 11
Comparación de Programas de ASE a Nivel Global
Región Porcentaje de Éxito en Implementación de Programas de ASE
América del Norte 75%
Europa 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla revela que el 75% de los programas de ASE en América del Norte se
consideran exitosos, en comparación con el 70% en Europa. Estos resultados sugieren que,
aunque ambos contextos han adoptado enfoques exitosos, América del Norte podría tener una
ligera ventaja en la implementación efectiva de ASE. Analizar las diferencias en políticas
educativas y recursos disponibles entre regiones podría ofrecer insights valiosos para mejorar los
programas de ASE a nivel global.
Futuras Direcciones en el ASE
Tendencias futuras en la investigación y práctica del aprendizaje socioemocional.
Tabla 12
Futuras Direcciones en el ASE
Tendencia Porcentaje de Instituciones que Adoptan Nuevas Direcciones
Enfoque Basado en Datos 65%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que un 65% de las instituciones educativas están adoptando un
enfoque basado en datos para personalizar la enseñanza del ASE. Esta tendencia es prometedora,
Tabla 10
Innovaciones en la Enseñanza del ASE
Innovación Porcentaje de Docentes que Utilizan Tecnología en ASE
Aplicaciones Móviles 55%
Recursos Digitales 50%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que el 55% de los docentes utiliza aplicaciones móviles en la
enseñanza del ASE, mientras que el 50% recurre a recursos digitales. La integración de tecnología
en el aprendizaje socioemocional puede hacer que las actividades sean más atractivas y accesibles
para los estudiantes. Sin embargo, también indica que hay un considerable margen de mejora en
la adopción de herramientas tecnológicas. Capacitar a más docentes en el uso efectivo de estas
tecnologías podría maximizar los beneficios del ASE.
Comparación de Programas de ASE a Nivel Global
Análisis de diferentes programas de ASE en distintas partes del mundo.
Tabla 11
Comparación de Programas de ASE a Nivel Global
Región Porcentaje de Éxito en Implementación de Programas de ASE
América del Norte 75%
Europa 70%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla revela que el 75% de los programas de ASE en América del Norte se
consideran exitosos, en comparación con el 70% en Europa. Estos resultados sugieren que,
aunque ambos contextos han adoptado enfoques exitosos, América del Norte podría tener una
ligera ventaja en la implementación efectiva de ASE. Analizar las diferencias en políticas
educativas y recursos disponibles entre regiones podría ofrecer insights valiosos para mejorar los
programas de ASE a nivel global.
Futuras Direcciones en el ASE
Tendencias futuras en la investigación y práctica del aprendizaje socioemocional.
Tabla 12
Futuras Direcciones en el ASE
Tendencia Porcentaje de Instituciones que Adoptan Nuevas Direcciones
Enfoque Basado en Datos 65%
Elaborado por: Autores
Análisis: La tabla muestra que un 65% de las instituciones educativas están adoptando un
enfoque basado en datos para personalizar la enseñanza del ASE. Esta tendencia es prometedora,
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2039
ya que el uso de datos puede ayudar a los educadores a identificar las necesidades específicas de
sus estudiantes y adaptar las estrategias de enseñanza en consecuencia. A medida que avanza la
investigación en el campo del ASE, es probable que esta tendencia continúe creciendo, lo que
podría mejorar aún más la efectividad de los programas implementados en las aulas.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del aprendizaje socioemocional
(ASE) en el contexto educativo, evidenciando su impacto positivo tanto en el desarrollo integral
de los estudiantes como en el clima escolar. A través de la implementación de diversas estrategias
de ASE, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico y en la salud mental de
los estudiantes, lo que coincide con hallazgos previos en la literatura (Durlak et al., 2011; Smith
et al., 2020). Este apoyo empírico refuerza la necesidad de integrar el ASE como un componente
fundamental en el currículo escolar.
Uno de los hallazgos más destacados fue el elevado porcentaje de docentes que se sienten
confiados en la enseñanza de habilidades socioemocionales, especialmente aquellos que
participaron en programas de formación específicos. Esto sugiere que la capacitación docente es
crucial para la implementación efectiva de estrategias de ASE, lo que a su vez beneficia a los
estudiantes. La formación continua en competencias socioemocionales permite a los educadores
no solo modelar comportamientos positivos, sino también crear un ambiente de aula que fomente
la inclusión y el respeto, elementos clave para un aprendizaje efectivo.
Además, el clima escolar se mostró como un factor determinante en la efectividad del ASE.
Los datos revelaron que los estudiantes que perciben un ambiente inclusivo y con apoyo docente
tienen una mayor disposición para participar en actividades de ASE. Esto subraya la necesidad de
que las escuelas promuevan un enfoque holístico que no solo se centre en el contenido académico,
sino que también priorice el bienestar emocional y social de los estudiantes. La creación de un
entorno positivo no solo ayuda en la formación de habilidades socioemocionales, sino que
también contribuye al desarrollo de una cultura escolar saludable.
La participación familiar también emergió como un aspecto relevante en la implementación
del ASE. La investigación mostró que un alto porcentaje de familias participa en actividades
relacionadas con el aprendizaje socioemocional, lo que indica que la colaboración entre la escuela
y el hogar puede potenciar el impacto de estos programas. Sin embargo, el 32% de las familias
que no están activamente involucradas destaca una oportunidad para las escuelas de mejorar la
comunicación y fomentar la participación parental. Estrategias que involucren a las familias
pueden fortalecer el apoyo al desarrollo emocional de los estudiantes y contribuir a la creación de
un entorno más cohesivo.
Por otro lado, la utilización de métodos de evaluación variados, como encuestas y
observaciones, se identificó como una práctica crucial para medir la efectividad de los programas
de ASE. La investigación sugiere que la evaluación continua permite a los educadores ajustar sus
ya que el uso de datos puede ayudar a los educadores a identificar las necesidades específicas de
sus estudiantes y adaptar las estrategias de enseñanza en consecuencia. A medida que avanza la
investigación en el campo del ASE, es probable que esta tendencia continúe creciendo, lo que
podría mejorar aún más la efectividad de los programas implementados en las aulas.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del aprendizaje socioemocional
(ASE) en el contexto educativo, evidenciando su impacto positivo tanto en el desarrollo integral
de los estudiantes como en el clima escolar. A través de la implementación de diversas estrategias
de ASE, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico y en la salud mental de
los estudiantes, lo que coincide con hallazgos previos en la literatura (Durlak et al., 2011; Smith
et al., 2020). Este apoyo empírico refuerza la necesidad de integrar el ASE como un componente
fundamental en el currículo escolar.
Uno de los hallazgos más destacados fue el elevado porcentaje de docentes que se sienten
confiados en la enseñanza de habilidades socioemocionales, especialmente aquellos que
participaron en programas de formación específicos. Esto sugiere que la capacitación docente es
crucial para la implementación efectiva de estrategias de ASE, lo que a su vez beneficia a los
estudiantes. La formación continua en competencias socioemocionales permite a los educadores
no solo modelar comportamientos positivos, sino también crear un ambiente de aula que fomente
la inclusión y el respeto, elementos clave para un aprendizaje efectivo.
Además, el clima escolar se mostró como un factor determinante en la efectividad del ASE.
Los datos revelaron que los estudiantes que perciben un ambiente inclusivo y con apoyo docente
tienen una mayor disposición para participar en actividades de ASE. Esto subraya la necesidad de
que las escuelas promuevan un enfoque holístico que no solo se centre en el contenido académico,
sino que también priorice el bienestar emocional y social de los estudiantes. La creación de un
entorno positivo no solo ayuda en la formación de habilidades socioemocionales, sino que
también contribuye al desarrollo de una cultura escolar saludable.
La participación familiar también emergió como un aspecto relevante en la implementación
del ASE. La investigación mostró que un alto porcentaje de familias participa en actividades
relacionadas con el aprendizaje socioemocional, lo que indica que la colaboración entre la escuela
y el hogar puede potenciar el impacto de estos programas. Sin embargo, el 32% de las familias
que no están activamente involucradas destaca una oportunidad para las escuelas de mejorar la
comunicación y fomentar la participación parental. Estrategias que involucren a las familias
pueden fortalecer el apoyo al desarrollo emocional de los estudiantes y contribuir a la creación de
un entorno más cohesivo.
Por otro lado, la utilización de métodos de evaluación variados, como encuestas y
observaciones, se identificó como una práctica crucial para medir la efectividad de los programas
de ASE. La investigación sugiere que la evaluación continua permite a los educadores ajustar sus
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2040
enfoques y mejorar la calidad de la enseñanza. Sin embargo, es fundamental que las instituciones
educativas no se limiten a las encuestas, sino que también incorporen otras formas de evaluación
que ofrezcan una visión más integral del impacto del ASE.
Las tendencias futuras en el ASE, especialmente el enfoque basado en datos, ofrecen un
camino prometedor para personalizar la enseñanza y adaptar las estrategias a las necesidades de
los estudiantes. La capacidad de utilizar datos para informar la práctica docente y mejorar los
programas de ASE será crucial en los próximos años. A medida que avanza la investigación en
este campo, es probable que se desarrollen nuevas metodologías que fortalezcan aún más la
conexión entre el aprendizaje socioemocional y el éxito académico.
Esta investigación reafirma la relevancia del aprendizaje socioemocional en el aula y su
impacto en el desarrollo integral de los estudiantes. A medida que las escuelas enfrentan nuevos
desafíos en la educación, integrar el ASE en el currículo se presenta como una solución efectiva
para promover el bienestar emocional y social. Invertir en la formación docente, fomentar la
participación familiar y crear un clima escolar positivo son pasos esenciales para asegurar que
todos los estudiantes se beneficien de un enfoque educativo que priorice tanto el aprendizaje
académico como el desarrollo socioemocional.
CONCLUSIONES
La investigación realizada sobre el aprendizaje socioemocional (ASE) en el aula ha
demostrado que este enfoque es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. A
través de la implementación de diversas estrategias de ASE, se ha evidenciado un impacto
positivo en el rendimiento académico, la salud mental y el clima escolar, lo que respalda la
necesidad de integrar el ASE en el currículo educativo.
Los resultados indican que los docentes que reciben formación específica en competencias
socioemocionales se sienten más seguros y capacitados para enseñar estas habilidades a sus
estudiantes. Esta capacitación no solo mejora la confianza del docente, sino que también fomenta
un ambiente de aula más positivo, lo que a su vez facilita el aprendizaje y la participación activa
de los estudiantes. Por lo tanto, es esencial que las instituciones educativas inviertan en la
formación continua de sus educadores para maximizar los beneficios del ASE.
El clima escolar se ha identificado como un factor clave en la efectividad de los programas
de ASE. Un ambiente inclusivo y con apoyo docente permite a los estudiantes desarrollarse
emocional y socialmente, reforzando la importancia de crear un entorno educativo que priorice el
bienestar de todos los alumnos. Las escuelas deben esforzarse por cultivar un clima que fomente
la empatía, el respeto y la colaboración.
La participación familiar es otro aspecto crucial que se destacó en los hallazgos. La
colaboración entre la escuela y las familias puede potenciar significativamente el impacto del
ASE, por lo que es necesario implementar estrategias que fomenten esta participación. Involucrar
enfoques y mejorar la calidad de la enseñanza. Sin embargo, es fundamental que las instituciones
educativas no se limiten a las encuestas, sino que también incorporen otras formas de evaluación
que ofrezcan una visión más integral del impacto del ASE.
Las tendencias futuras en el ASE, especialmente el enfoque basado en datos, ofrecen un
camino prometedor para personalizar la enseñanza y adaptar las estrategias a las necesidades de
los estudiantes. La capacidad de utilizar datos para informar la práctica docente y mejorar los
programas de ASE será crucial en los próximos años. A medida que avanza la investigación en
este campo, es probable que se desarrollen nuevas metodologías que fortalezcan aún más la
conexión entre el aprendizaje socioemocional y el éxito académico.
Esta investigación reafirma la relevancia del aprendizaje socioemocional en el aula y su
impacto en el desarrollo integral de los estudiantes. A medida que las escuelas enfrentan nuevos
desafíos en la educación, integrar el ASE en el currículo se presenta como una solución efectiva
para promover el bienestar emocional y social. Invertir en la formación docente, fomentar la
participación familiar y crear un clima escolar positivo son pasos esenciales para asegurar que
todos los estudiantes se beneficien de un enfoque educativo que priorice tanto el aprendizaje
académico como el desarrollo socioemocional.
CONCLUSIONES
La investigación realizada sobre el aprendizaje socioemocional (ASE) en el aula ha
demostrado que este enfoque es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. A
través de la implementación de diversas estrategias de ASE, se ha evidenciado un impacto
positivo en el rendimiento académico, la salud mental y el clima escolar, lo que respalda la
necesidad de integrar el ASE en el currículo educativo.
Los resultados indican que los docentes que reciben formación específica en competencias
socioemocionales se sienten más seguros y capacitados para enseñar estas habilidades a sus
estudiantes. Esta capacitación no solo mejora la confianza del docente, sino que también fomenta
un ambiente de aula más positivo, lo que a su vez facilita el aprendizaje y la participación activa
de los estudiantes. Por lo tanto, es esencial que las instituciones educativas inviertan en la
formación continua de sus educadores para maximizar los beneficios del ASE.
El clima escolar se ha identificado como un factor clave en la efectividad de los programas
de ASE. Un ambiente inclusivo y con apoyo docente permite a los estudiantes desarrollarse
emocional y socialmente, reforzando la importancia de crear un entorno educativo que priorice el
bienestar de todos los alumnos. Las escuelas deben esforzarse por cultivar un clima que fomente
la empatía, el respeto y la colaboración.
La participación familiar es otro aspecto crucial que se destacó en los hallazgos. La
colaboración entre la escuela y las familias puede potenciar significativamente el impacto del
ASE, por lo que es necesario implementar estrategias que fomenten esta participación. Involucrar
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2041
a los padres y tutores en el proceso educativo no solo beneficia el desarrollo socioemocional de
los estudiantes, sino que también fortalece la comunidad escolar en su conjunto.
La evaluación continua de los programas de ASE es fundamental para garantizar su
efectividad. Utilizar una variedad de métodos de evaluación permitirá a los educadores ajustar
sus enfoques y mejorar la calidad de la enseñanza. Asimismo, la incorporación de un enfoque
basado en datos ofrece una oportunidad prometedora para personalizar el aprendizaje y responder
a las necesidades específicas de los estudiantes.
El aprendizaje socioemocional es un componente esencial en la educación moderna.
Integrar el ASE en el currículo escolar no solo prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos
académicos, sino que también les proporciona las herramientas necesarias para convertirse en
individuos resilientes y competentes en la vida. Invertir en ASE es, por lo tanto, una inversión en
el futuro de los estudiantes y de la sociedad en su conjunto.
a los padres y tutores en el proceso educativo no solo beneficia el desarrollo socioemocional de
los estudiantes, sino que también fortalece la comunidad escolar en su conjunto.
La evaluación continua de los programas de ASE es fundamental para garantizar su
efectividad. Utilizar una variedad de métodos de evaluación permitirá a los educadores ajustar
sus enfoques y mejorar la calidad de la enseñanza. Asimismo, la incorporación de un enfoque
basado en datos ofrece una oportunidad prometedora para personalizar el aprendizaje y responder
a las necesidades específicas de los estudiantes.
El aprendizaje socioemocional es un componente esencial en la educación moderna.
Integrar el ASE en el currículo escolar no solo prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos
académicos, sino que también les proporciona las herramientas necesarias para convertirse en
individuos resilientes y competentes en la vida. Invertir en ASE es, por lo tanto, una inversión en
el futuro de los estudiantes y de la sociedad en su conjunto.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2042
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