Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1349
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1746
Nivel de satisfacción de los estudiantes de enfermería con
relación a las prácticas profesionales realizadas
durante la carrera de grado
Level of satisfaction of nursing students with relation to the professional practices
carried out during the undergraduate course
Patricia Geraldine Gamarra de Sosa
patgam.1222@gmail.com
Universidad Tecnológica Intercontinental
Caaguazú- Paraguay
Marlene Villalba
marle_1284@hotmail.es
Universidad Tecnológica Intercontinental
Caaguazú- Paraguay
Artículo recibido: 18 octubre 2025 -Aceptado para publicación: 28 noviembre 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes de
enfermería con respecto a las prácticas profesionales llevadas a cabo durante su carrera de grado
en la Universidad Tecnológica Intercontinental, sede Caaguazú. Se analizan tres dimensiones: la
actuación de los docentes, las estrategias de enseñanza y los logros obtenidos en las prácticas
profesionales. La población de estudio incluye a 41 estudiantes de enfermería que realizan sus
prácticas dentro del Hospital Distrital Inmaculada Concepción. La investigación es cuantitativa,
descriptiva y no experimental. Para la recolección de datos se utiliza una encuesta tipo Likert
validada, que consta de 21 preguntas. Los resultados muestran altos niveles de satisfacción en
varios aspectos de las prácticas clínicas y la enseñanza proporcionada por los docentes. Las
estrategias de enseñanza implementadas durante las prácticas clínicas son bien recibidas por los
estudiantes, quienes reportan altos niveles de satisfacción en cuanto a los logros obtenidos. Sin
embargo, se identifican áreas susceptibles de mejora, como la necesidad de mayor claridad en la
exposición de los contenidos, un acompañamiento más adecuado durante las prácticas, la
diversificación de los recursos de enseñanza y una mayor cobertura de rotaciones en áreas de
servicio, que podrían requerir atención adicional.
Palabras clave: satisfacción, enfermería, estrategias de enseñanza, actuación docente,
logros obtenidos
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1350
ABSTRACT
The objective of this research is to determine the level of satisfaction of nursing students with
respect to the professional practices carried out during their undergraduate career at the
Intercontinental Technological University, Caaguazú campus. Three dimensions are analyzed: the
performance of teachers, teaching strategies and achievements obtained in professional practices.
The study population includes 41 nursing students who carry out their internships within the
Inmaculada Concepción District Hospital. The research is quantitative, descriptive and non-
experimental. A validated Likert-type survey, which consists of 21 questions, is used to collect
data. The results show high levels of satisfaction in several aspects of clinical practices and the
teaching provided by faculty. The teaching strategies implemented during clinical practices are
well received by students, who report high levels of satisfaction regarding the achievements
obtained. However, areas susceptible to improvement are identified, such as the need for greater
clarity in the presentation of content, more adequate support during internships, diversification of
teaching resources and greater coverage of rotations in service areas, which may require
additional attention.
Keywords: satisfaction, nursing, teaching strategies, teaching performance, achievements
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
The objective of this research is to determine the level of satisfaction of nursing students with
respect to the professional practices carried out during their undergraduate career at the
Intercontinental Technological University, Caaguazú campus. Three dimensions are analyzed: the
performance of teachers, teaching strategies and achievements obtained in professional practices.
The study population includes 41 nursing students who carry out their internships within the
Inmaculada Concepción District Hospital. The research is quantitative, descriptive and non-
experimental. A validated Likert-type survey, which consists of 21 questions, is used to collect
data. The results show high levels of satisfaction in several aspects of clinical practices and the
teaching provided by faculty. The teaching strategies implemented during clinical practices are
well received by students, who report high levels of satisfaction regarding the achievements
obtained. However, areas susceptible to improvement are identified, such as the need for greater
clarity in the presentation of content, more adequate support during internships, diversification of
teaching resources and greater coverage of rotations in service areas, which may require
additional attention.
Keywords: satisfaction, nursing, teaching strategies, teaching performance, achievements
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
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Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1351
INTRODUCCIÓN
La formación en ciencias de la salud requiere una integración efectiva de conocimientos
teóricos y prácticos para preparar adecuadamente a los futuros profesionales. Mientras que los
conocimientos teóricos ofrecen una base conceptual fundamental, las prácticas profesionales en
hospitales permiten a los estudiantes aplicar estos conocimientos en un entorno real,
constituyendo una parte esencial de su educación.
El objetivo principal de este trabajo fue evaluar el nivel de satisfacción de los estudiantes
de enfermería de la Universidad Tecnológica Intercontinental, sede Caaguazú, con respecto a sus
prácticas profesionales. A través de esta investigación, se busca comprender cómo perciben los
estudiantes estas experiencias e identificar áreas de mejora. Se abordarán tres aspectos clave en
la evaluación del nivel de satisfacción: la actuación de los docentes, las estrategias de enseñanza
empleadas y los logros de aprendizaje durante las prácticas.
La calidad educativa se encuentra alineada con el discurso de las políticas educativas, a
su vez estas son definidas como el conjunto de decisiones y acciones tendientes a lograr cambios
dentro de un sistema educativo (Vázquez, 2015; Zorrilla, 2010) Con base en esta definición, se
deduce que las políticas educativas son parte del discurso de los sistemas educativos en los países
a nivel global.
El acceso a la educación universitaria abre la puerta a una mejora en la calidad de vida de
las personas. Los docentes desempeñan un papel fundamental como guías y modelos para los
estudiantes, ofreciendo estrategias para promover un ambiente escolar positivo y aumentar la
satisfacción estudiantil.
La carrera de enfermería tiene la característica de presentar contenidos teóricos y también
contenidos prácticos, por lo que es necesario analizar qué se entiende por las clases prácticas y
sus características para mejorarla.
El término “clases prácticas” se refiere a una modalidad organizativa en la que se
desarrollan actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones concretas y de
adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas con la materia objeto de
estudio. Esta denominación engloba a diversos tipos de organización, como pueden ser las
prácticas de laboratorio, prácticas de campo, clases de problemas, prácticas de informática, etc.,
puesto que, aunque presentan en algunos casos matices importantes, todas ellas tienen como
característica común que su finalidad es mostrar a los estudiantes cómo deben actuar (Ministerio
de Educación y Ciencia, España, 2005).
Las clases prácticas propician la adquisición de conocimientos más significativos, a
través de la experiencia participativa y activa, es decir, permite fijar los conocimientos teóricos
asimilados y obtener destrezas y estrategias para establecer el conocimiento en forma
procedimental. Las clases prácticas pueden organizarse de acuerdo a los espacios destinados en
INTRODUCCIÓN
La formación en ciencias de la salud requiere una integración efectiva de conocimientos
teóricos y prácticos para preparar adecuadamente a los futuros profesionales. Mientras que los
conocimientos teóricos ofrecen una base conceptual fundamental, las prácticas profesionales en
hospitales permiten a los estudiantes aplicar estos conocimientos en un entorno real,
constituyendo una parte esencial de su educación.
El objetivo principal de este trabajo fue evaluar el nivel de satisfacción de los estudiantes
de enfermería de la Universidad Tecnológica Intercontinental, sede Caaguazú, con respecto a sus
prácticas profesionales. A través de esta investigación, se busca comprender cómo perciben los
estudiantes estas experiencias e identificar áreas de mejora. Se abordarán tres aspectos clave en
la evaluación del nivel de satisfacción: la actuación de los docentes, las estrategias de enseñanza
empleadas y los logros de aprendizaje durante las prácticas.
La calidad educativa se encuentra alineada con el discurso de las políticas educativas, a
su vez estas son definidas como el conjunto de decisiones y acciones tendientes a lograr cambios
dentro de un sistema educativo (Vázquez, 2015; Zorrilla, 2010) Con base en esta definición, se
deduce que las políticas educativas son parte del discurso de los sistemas educativos en los países
a nivel global.
El acceso a la educación universitaria abre la puerta a una mejora en la calidad de vida de
las personas. Los docentes desempeñan un papel fundamental como guías y modelos para los
estudiantes, ofreciendo estrategias para promover un ambiente escolar positivo y aumentar la
satisfacción estudiantil.
La carrera de enfermería tiene la característica de presentar contenidos teóricos y también
contenidos prácticos, por lo que es necesario analizar qué se entiende por las clases prácticas y
sus características para mejorarla.
El término “clases prácticas” se refiere a una modalidad organizativa en la que se
desarrollan actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones concretas y de
adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas con la materia objeto de
estudio. Esta denominación engloba a diversos tipos de organización, como pueden ser las
prácticas de laboratorio, prácticas de campo, clases de problemas, prácticas de informática, etc.,
puesto que, aunque presentan en algunos casos matices importantes, todas ellas tienen como
característica común que su finalidad es mostrar a los estudiantes cómo deben actuar (Ministerio
de Educación y Ciencia, España, 2005).
Las clases prácticas propician la adquisición de conocimientos más significativos, a
través de la experiencia participativa y activa, es decir, permite fijar los conocimientos teóricos
asimilados y obtener destrezas y estrategias para establecer el conocimiento en forma
procedimental. Las clases prácticas pueden organizarse de acuerdo a los espacios destinados en
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1352
la institución y también en entornos externos. Entre estos se pueden distinguir: Prácticas de aula,
prácticas de laboratorio y prácticas de campo (De Miguel Díaz, 2009).
Relacionando las clases prácticas y los métodos de enseñanza se pueden visualizar que
las más adecuadas para esta modalidad son “la resolución de ejercicios y problemas, el
aprendizaje basado en problemas, la demostración y el estudio de casos” (De Miguel Díaz, 2009)
Se han planteado diversas conceptualizaciones de la evaluación, adaptándose a los cambios que
sufrieron los modelos educativos a lo largo de la historia.
La evaluación es el proceso sistemático e integrado en la actividad educativa que mide lo
más exactamente posible el estado actual del alumno, incluyendo logros, estrategias de
aprendizaje, factores personales y ambientales, que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de
llegar a una toma de decisiones (Rodríguez Neira, 2011).
Sintetizando se puede decir que a la evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje:
como un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente (Salomón Cruz,
2002).
“La aplicación de la evaluación exige utilizar un conjunto de instrumentos que ayuden a
obtener la información” (López Pastor, 2019, pág. 65). Estos instrumentos que sirven al docente
no solamente para calificar, sino también para recabar información relevante sobre el proceso
realizado. Sobre los instrumentos de evaluación se puede mencionar que “Es el recurso concreto,
la herramienta específica que se utiliza para recoger y registrar datos de forma sistematizada y
objetiva sobre el aprendizaje” (MEC, 2011).
Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que
tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. Existe una gran variedad
de instrumentos para documentar el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas de
los estudiantes, con sus respectivas ventajas y limitaciones (Sánchez Mendiola & Martínez
González, 2022).
Es responsabilidad del docente seleccionar el procedimiento e instrumento de evaluación
más adecuado para medir el avance de sus estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
También existen normativas institucionales en cuanto al uso de estas, también se debe considerar.
MATERIALES Y MÉTODOS
Este estudio adopta un diseño no experimental, observando los fenómenos en su contexto
natural sin manipular variables. Se centra en un enfoque cuantitativo, utilizando procedimientos
de medición para analizar la realidad. El nivel de investigación es descriptivo, caracterizando
hechos y comportamientos de los estudiantes de la carrera de enfermería en la Universidad
la institución y también en entornos externos. Entre estos se pueden distinguir: Prácticas de aula,
prácticas de laboratorio y prácticas de campo (De Miguel Díaz, 2009).
Relacionando las clases prácticas y los métodos de enseñanza se pueden visualizar que
las más adecuadas para esta modalidad son “la resolución de ejercicios y problemas, el
aprendizaje basado en problemas, la demostración y el estudio de casos” (De Miguel Díaz, 2009)
Se han planteado diversas conceptualizaciones de la evaluación, adaptándose a los cambios que
sufrieron los modelos educativos a lo largo de la historia.
La evaluación es el proceso sistemático e integrado en la actividad educativa que mide lo
más exactamente posible el estado actual del alumno, incluyendo logros, estrategias de
aprendizaje, factores personales y ambientales, que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de
llegar a una toma de decisiones (Rodríguez Neira, 2011).
Sintetizando se puede decir que a la evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje:
como un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente (Salomón Cruz,
2002).
“La aplicación de la evaluación exige utilizar un conjunto de instrumentos que ayuden a
obtener la información” (López Pastor, 2019, pág. 65). Estos instrumentos que sirven al docente
no solamente para calificar, sino también para recabar información relevante sobre el proceso
realizado. Sobre los instrumentos de evaluación se puede mencionar que “Es el recurso concreto,
la herramienta específica que se utiliza para recoger y registrar datos de forma sistematizada y
objetiva sobre el aprendizaje” (MEC, 2011).
Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que
tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. Existe una gran variedad
de instrumentos para documentar el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas de
los estudiantes, con sus respectivas ventajas y limitaciones (Sánchez Mendiola & Martínez
González, 2022).
Es responsabilidad del docente seleccionar el procedimiento e instrumento de evaluación
más adecuado para medir el avance de sus estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
También existen normativas institucionales en cuanto al uso de estas, también se debe considerar.
MATERIALES Y MÉTODOS
Este estudio adopta un diseño no experimental, observando los fenómenos en su contexto
natural sin manipular variables. Se centra en un enfoque cuantitativo, utilizando procedimientos
de medición para analizar la realidad. El nivel de investigación es descriptivo, caracterizando
hechos y comportamientos de los estudiantes de la carrera de enfermería en la Universidad
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Tecnológica Intercontinental, específicamente aquellos que realizan prácticas profesionales en el
Hospital Distrital Inmaculada Concepción.
La población está compuesta por 41 estudiantes de segundo, tercero y cuarto curso,
quienes llevan a cabo sus prácticas en diversas áreas del hospital, que ofrece atención de mediana
complejidad. Debido a que se trabaja con la población completa, no se requiere muestreo.
Para medir la satisfacción de los estudiantes respecto a sus prácticas, se utiliza una
encuesta con una escala tipo Likert, validada por expertos y previamente aplicada en otros
contextos. El cuestionario consta de 21 preguntas y se aplicará a todos los participantes.
Los datos recolectados son procesados y analizados mediante herramientas estadísticas,
facilitando la interpretación de los resultados en relación con el marco teórico del estudio. Se
establecen criterios de inclusión (estudiantes en prácticas) y exclusión (aquellos que no realizan
prácticas). Las consideraciones éticas aseguran la confidencialidad de los participantes y buscan
implementar mejoras en las prácticas basadas en los hallazgos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Figura 1
Dimensión I. Actuación docente
Con respecto a la primera dimensión sobre la actuación de los docentes durante las
Tecnológica Intercontinental, específicamente aquellos que realizan prácticas profesionales en el
Hospital Distrital Inmaculada Concepción.
La población está compuesta por 41 estudiantes de segundo, tercero y cuarto curso,
quienes llevan a cabo sus prácticas en diversas áreas del hospital, que ofrece atención de mediana
complejidad. Debido a que se trabaja con la población completa, no se requiere muestreo.
Para medir la satisfacción de los estudiantes respecto a sus prácticas, se utiliza una
encuesta con una escala tipo Likert, validada por expertos y previamente aplicada en otros
contextos. El cuestionario consta de 21 preguntas y se aplicará a todos los participantes.
Los datos recolectados son procesados y analizados mediante herramientas estadísticas,
facilitando la interpretación de los resultados en relación con el marco teórico del estudio. Se
establecen criterios de inclusión (estudiantes en prácticas) y exclusión (aquellos que no realizan
prácticas). Las consideraciones éticas aseguran la confidencialidad de los participantes y buscan
implementar mejoras en las prácticas basadas en los hallazgos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Figura 1
Dimensión I. Actuación docente
Con respecto a la primera dimensión sobre la actuación de los docentes durante las
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1354
practicas clínicas¸
En el primer punto sobre la relación teórico-práctica: la mayoría de estudiantes están
satisfechos o muy satisfechos con esta relación, lo que sugiere que las prácticas clínicas están
contribuyendo al logro de competencias esperadas.
Sobre la claridad en la exposición de contenidos: La mayoría de los estudiantes están
satisfechos con la claridad de la exposición de los contenidos, pero hay una pequeña proporción
que se muestra medianamente satisfecha. Podría haber oportunidades para mejorar la claridad
de la enseñanza.
Con respecto al cumplimiento y puntualidad en el horario: existe una mayoría de los
estudiantes están satisfechos con el cumplimiento y la puntualidad en el horario de las prácticas
clínicas, lo que indica una buena organización y gestión del tiempo.
En cuanto al dominio y actualización de los docentes: la mayor parte de los estudiantes
perciben que los docentes tienen un buen dominio de los contenidos y están actualizados. Esto
es fundamental para una enseñanza efectiva.
Sobre el nivel de exigencia: mayor parte de los estudiantes están satisfechos con el nivel
de exigencia por parte de los docentes, lo que sugiere un equilibrio adecuado entre desafío y
apoyo.
En la interrogante sobre las oportunidades para realizar procedimientos: La mayoría de
los estudiantes perciben que tienen suficientes oportunidades para realizar procedimientos, lo
que es crucial para su desarrollo práctico.
Sobre el acompañamiento y orientación de los docentes: La mayoría de los estudiantes
están satisfechos con el acompañamiento y la orientación de los docentes durante las prácticas,
aunque hay una proporción menor que podría necesitar más apoyo.
La disponibilidad del docente: La mayoría de los estudiantes perciben que los docentes
están disponibles durante las prácticas, lo que es importante para la atención individualizada.
En cuanto a la comunicación con el docente: La mayoría de los estudiantes están
satisfechos con la comunicación con sus docentes de práctica, lo que es esencial para un
ambiente de aprendizaje efectivo.
En resumen, los datos sugieren en su mayoría altos niveles de satisfacción con varios
aspectos de las prácticas clínicas y la enseñanza proporcionada por los docentes. Sin embargo,
también señalan algunas áreas que podrían beneficiarse de una mayor atención o mejora, como
la claridad en la exposición de contenidos y el acompañamiento durante las prácticas.
practicas clínicas¸
En el primer punto sobre la relación teórico-práctica: la mayoría de estudiantes están
satisfechos o muy satisfechos con esta relación, lo que sugiere que las prácticas clínicas están
contribuyendo al logro de competencias esperadas.
Sobre la claridad en la exposición de contenidos: La mayoría de los estudiantes están
satisfechos con la claridad de la exposición de los contenidos, pero hay una pequeña proporción
que se muestra medianamente satisfecha. Podría haber oportunidades para mejorar la claridad
de la enseñanza.
Con respecto al cumplimiento y puntualidad en el horario: existe una mayoría de los
estudiantes están satisfechos con el cumplimiento y la puntualidad en el horario de las prácticas
clínicas, lo que indica una buena organización y gestión del tiempo.
En cuanto al dominio y actualización de los docentes: la mayor parte de los estudiantes
perciben que los docentes tienen un buen dominio de los contenidos y están actualizados. Esto
es fundamental para una enseñanza efectiva.
Sobre el nivel de exigencia: mayor parte de los estudiantes están satisfechos con el nivel
de exigencia por parte de los docentes, lo que sugiere un equilibrio adecuado entre desafío y
apoyo.
En la interrogante sobre las oportunidades para realizar procedimientos: La mayoría de
los estudiantes perciben que tienen suficientes oportunidades para realizar procedimientos, lo
que es crucial para su desarrollo práctico.
Sobre el acompañamiento y orientación de los docentes: La mayoría de los estudiantes
están satisfechos con el acompañamiento y la orientación de los docentes durante las prácticas,
aunque hay una proporción menor que podría necesitar más apoyo.
La disponibilidad del docente: La mayoría de los estudiantes perciben que los docentes
están disponibles durante las prácticas, lo que es importante para la atención individualizada.
En cuanto a la comunicación con el docente: La mayoría de los estudiantes están
satisfechos con la comunicación con sus docentes de práctica, lo que es esencial para un
ambiente de aprendizaje efectivo.
En resumen, los datos sugieren en su mayoría altos niveles de satisfacción con varios
aspectos de las prácticas clínicas y la enseñanza proporcionada por los docentes. Sin embargo,
también señalan algunas áreas que podrían beneficiarse de una mayor atención o mejora, como
la claridad en la exposición de contenidos y el acompañamiento durante las prácticas.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1355
Figura 2
Dimensión 2. Estrategias de enseñanza
En el análisis de las estrategias de enseñanza, se destacan varios hallazgos significativos.
En primer lugar, en cuanto a la metodología empleada por los docentes durante las prácticas
clínicas, se observa un rango de satisfacción que va desde muy satisfecho hasta satisfecho, lo cual
sugiere un nivel generalmente positivo de percepción por parte de los estudiantes.
En segundo lugar, en lo que respecta al uso de estrategias didácticas para enseñar el
cuidado, los resultados muestran un alto grado de satisfacción, con solo un pequeño porcentaje
de estudiantes expresando una satisfacción moderada.
En tercer lugar, en relación con la forma en que se enseña un nuevo procedimiento, la
mayoría de los estudiantes se muestran mayoritariamente satisfechos, aunque existe una minoría
que reporta estar insatisfecha.
En cuarto lugar, en lo referente al tiempo dedicado por el docente para enseñar un nuevo
procedimiento o cuidado, se observa un nivel considerable de satisfacción, con una minoría
expresando una satisfacción moderada.
Finalmente, en cuanto al uso de recursos como planes funcionales, simulaciones,
discusiones de casos o planes de atención de enfermería durante las prácticas clínicas, la mayoría
de los estudiantes indican estar muy satisfechos o satisfechos, mientras que una proporción menor
muestra una satisfacción moderada.
En conclusión, los resultados sugieren que, en general, las estrategias de enseñanza
implementadas por los docentes en relación con el cuidado durante las prácticas clínicas son bien
recibidas por los estudiantes, con niveles de satisfacción que varían desde muy satisfecho hasta
moderadamente satisfecho.
Figura 2
Dimensión 2. Estrategias de enseñanza
En el análisis de las estrategias de enseñanza, se destacan varios hallazgos significativos.
En primer lugar, en cuanto a la metodología empleada por los docentes durante las prácticas
clínicas, se observa un rango de satisfacción que va desde muy satisfecho hasta satisfecho, lo cual
sugiere un nivel generalmente positivo de percepción por parte de los estudiantes.
En segundo lugar, en lo que respecta al uso de estrategias didácticas para enseñar el
cuidado, los resultados muestran un alto grado de satisfacción, con solo un pequeño porcentaje
de estudiantes expresando una satisfacción moderada.
En tercer lugar, en relación con la forma en que se enseña un nuevo procedimiento, la
mayoría de los estudiantes se muestran mayoritariamente satisfechos, aunque existe una minoría
que reporta estar insatisfecha.
En cuarto lugar, en lo referente al tiempo dedicado por el docente para enseñar un nuevo
procedimiento o cuidado, se observa un nivel considerable de satisfacción, con una minoría
expresando una satisfacción moderada.
Finalmente, en cuanto al uso de recursos como planes funcionales, simulaciones,
discusiones de casos o planes de atención de enfermería durante las prácticas clínicas, la mayoría
de los estudiantes indican estar muy satisfechos o satisfechos, mientras que una proporción menor
muestra una satisfacción moderada.
En conclusión, los resultados sugieren que, en general, las estrategias de enseñanza
implementadas por los docentes en relación con el cuidado durante las prácticas clínicas son bien
recibidas por los estudiantes, con niveles de satisfacción que varían desde muy satisfecho hasta
moderadamente satisfecho.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1356
Figura 3
Dimensión 3. Logros obtenidos al finalizar las practicas clínicas
Conocimiento adquirido: La mayoría de los encuestados se sienten muy satisfechos o
satisfechos con el conocimiento adquirido al finalizar las prácticas clínicas, con solo una minoría
expresando algún nivel de insatisfacción.
Aprendizaje de nuevos procedimientos: La gran mayoría de los encuestados están muy
satisfechos o satisfechos con el aprendizaje de nuevos procedimientos durante las prácticas
clínicas.
Capacidad para investigar: La mayoría de los encuestados también se sienten satisfechos
con su capacidad para investigar después de completar las prácticas clínicas, aunque hay una
pequeña proporción que expresa un nivel medio de satisfacción.
Desarrollo integral como profesional: La mayoría de los encuestados están satisfechos
con el desarrollo integral como profesional que han experimentado durante las prácticas clínicas.
Logros alcanzados durante las prácticas: La mayoría de los encuestados se sienten muy
satisfechos o satisfechos con los logros alcanzados durante sus prácticas clínicas. Cobertura de
rotaciones en áreas de servicio: La mayoría de los encuestados están satisfechos con la cobertura
de rotaciones en áreas de servicio, aunque hay una pequeña proporción que expresa algún nivel
de insatisfacción por lo que es un aspecto a considerar.
CONCLUSIONES
Las prácticas clínicas representan un pilar fundamental en la formación de enfermería,
siendo crucial para el desarrollo de las competencias profesionales. Al analizar detalladamente
los datos recopilados en diversos indicadores relacionados con estas prácticas, se evidencia un
alto grado de satisfacción entre los estudiantes en general.
En lo que respecta a la actuación del docente, se destaca que la integración teórico-
práctica de los contenidos, así como la claridad en su exposición, el dominio y la actualización
por parte de los docentes, son aspectos mayormente valorados positivamente por la mayoría de
Figura 3
Dimensión 3. Logros obtenidos al finalizar las practicas clínicas
Conocimiento adquirido: La mayoría de los encuestados se sienten muy satisfechos o
satisfechos con el conocimiento adquirido al finalizar las prácticas clínicas, con solo una minoría
expresando algún nivel de insatisfacción.
Aprendizaje de nuevos procedimientos: La gran mayoría de los encuestados están muy
satisfechos o satisfechos con el aprendizaje de nuevos procedimientos durante las prácticas
clínicas.
Capacidad para investigar: La mayoría de los encuestados también se sienten satisfechos
con su capacidad para investigar después de completar las prácticas clínicas, aunque hay una
pequeña proporción que expresa un nivel medio de satisfacción.
Desarrollo integral como profesional: La mayoría de los encuestados están satisfechos
con el desarrollo integral como profesional que han experimentado durante las prácticas clínicas.
Logros alcanzados durante las prácticas: La mayoría de los encuestados se sienten muy
satisfechos o satisfechos con los logros alcanzados durante sus prácticas clínicas. Cobertura de
rotaciones en áreas de servicio: La mayoría de los encuestados están satisfechos con la cobertura
de rotaciones en áreas de servicio, aunque hay una pequeña proporción que expresa algún nivel
de insatisfacción por lo que es un aspecto a considerar.
CONCLUSIONES
Las prácticas clínicas representan un pilar fundamental en la formación de enfermería,
siendo crucial para el desarrollo de las competencias profesionales. Al analizar detalladamente
los datos recopilados en diversos indicadores relacionados con estas prácticas, se evidencia un
alto grado de satisfacción entre los estudiantes en general.
En lo que respecta a la actuación del docente, se destaca que la integración teórico-
práctica de los contenidos, así como la claridad en su exposición, el dominio y la actualización
por parte de los docentes, son aspectos mayormente valorados positivamente por la mayoría de
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1357
los estudiantes. Sin embargo, se identifican áreas susceptibles de mejora, como la necesidad de
mayor claridad en la exposición de los contenidos y un nivel de acompañamiento más adecuado
durante las prácticas.
En relación con las estrategias de enseñanza, los aspectos evaluados reciben en su
mayoría altos niveles de satisfacción. La metodología utilizada por el docente, el uso de
estrategias didácticas y el tiempo dedicado a enseñar nuevos procedimientos son valorados
positivamente por la mayoría de los encuestados. Aunque, en cuanto al uso de recursos durante
las prácticas clínicas, si bien la mayoría se muestra satisfecha, un porcentaje significativo expresa
una satisfacción moderada, sugiriendo oportunidades para mejorar la implementación o
diversificación de estos recursos.
En cuanto a los logros adquiridos, se observa una percepción mayoritariamente positiva
entre los encuestados, destacando altos niveles de satisfacción en términos de conocimiento
adquirido, habilidades desarrolladas, logros alcanzados y desarrollo profesional integral. No
obstante, aspectos como la capacidad para investigar y la cobertura de rotaciones en áreas de
servicio podrían requerir una atención adicional para abordar las preocupaciones de los
estudiantes y enriquecer aún más la calidad de la experiencia de prácticas clínicas.
Aunque existe un alto nivel de satisfacción con las prácticas clínicas, los resultados
indican áreas específicas en las que se podría mejorar. Fortalecer la claridad en la exposición de
contenidos, proporcionar un mayor acompañamiento durante las prácticas y optimizar el uso de
recursos son aspectos clave que podrían potenciarse. Estas mejoras contribuirían a garantizar una
experiencia educativa más integral y enriquecedora para los estudiantes de enfermería.
Los resultados obtenidos en la investigación demuestran que los estudiantes de
enfermería presentan un nivel alto de satisfacción con respecto a sus prácticas profesionales en
cuanto a la actuación de los docentes, las estrategias de enseñanza y los logros obtenidos en el
curso.
los estudiantes. Sin embargo, se identifican áreas susceptibles de mejora, como la necesidad de
mayor claridad en la exposición de los contenidos y un nivel de acompañamiento más adecuado
durante las prácticas.
En relación con las estrategias de enseñanza, los aspectos evaluados reciben en su
mayoría altos niveles de satisfacción. La metodología utilizada por el docente, el uso de
estrategias didácticas y el tiempo dedicado a enseñar nuevos procedimientos son valorados
positivamente por la mayoría de los encuestados. Aunque, en cuanto al uso de recursos durante
las prácticas clínicas, si bien la mayoría se muestra satisfecha, un porcentaje significativo expresa
una satisfacción moderada, sugiriendo oportunidades para mejorar la implementación o
diversificación de estos recursos.
En cuanto a los logros adquiridos, se observa una percepción mayoritariamente positiva
entre los encuestados, destacando altos niveles de satisfacción en términos de conocimiento
adquirido, habilidades desarrolladas, logros alcanzados y desarrollo profesional integral. No
obstante, aspectos como la capacidad para investigar y la cobertura de rotaciones en áreas de
servicio podrían requerir una atención adicional para abordar las preocupaciones de los
estudiantes y enriquecer aún más la calidad de la experiencia de prácticas clínicas.
Aunque existe un alto nivel de satisfacción con las prácticas clínicas, los resultados
indican áreas específicas en las que se podría mejorar. Fortalecer la claridad en la exposición de
contenidos, proporcionar un mayor acompañamiento durante las prácticas y optimizar el uso de
recursos son aspectos clave que podrían potenciarse. Estas mejoras contribuirían a garantizar una
experiencia educativa más integral y enriquecedora para los estudiantes de enfermería.
Los resultados obtenidos en la investigación demuestran que los estudiantes de
enfermería presentan un nivel alto de satisfacción con respecto a sus prácticas profesionales en
cuanto a la actuación de los docentes, las estrategias de enseñanza y los logros obtenidos en el
curso.
Vol. 12/ Núm. 4 2025 pág. 1358
REFERENCIAS
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