Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2366
https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1468
Influencia del entorno digital en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la física experimental, centrada en el estudio
del movimiento de los cuerpos en una dimensión, para
estudiantes de bachillerato general unificado
Influence of the digital environment on the teaching-learning process of experimental
physics, focused on the study of the motion of bodies in one dimension, for general
unified high school students
Hernán Mauricio Mañay Montero
mauripoli85@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-1964-8850
Investigador Independiente
Ecuador
Martha Cecilia Barreno Silva
soymelita@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0004-3171-9859
Investigador Independiente
Ecuador
Clara Adriana Vásconez Coloma
adrichiss09@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-2160-0402
Investigador Independiente
Ecuador
Nancy Elizabeth Iza Tubon
nancytae.iza@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-3783-3164
Investigador Independiente
Ecuador
Verónica Alexandra Guamanquispe Tigse
veronicaalexg220@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-0892-1869
Investigador Independiente
Ecuador
Artículo recibido: 18 julio 2025 - Aceptado para publicación: 28 agosto 2025
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
Este estudio se centró en la implementación de un entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza
de la física experimental, específicamente en el estudio del movimiento de los cuerpos en una
dimensión. El objetivo principal fue evaluar el impacto de este entorno digital en el rendimiento
académico y la motivación de los estudiantes de primer año de bachillerato. La metodología
adoptada fue cuasi-experimental, utilizando grupos intactos de estudiantes sin asignación
aleatoria. Se aplicaron encuestas a estudiantes, docentes y padres de familia, además de analizar
las calificaciones antes y después de la implementación del entorno virtual. La muestra incluyó
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2367
22 estudiantes, 22 docentes y 50 padres, permitiendo una visión integral del uso de las TIC en la
educación, los hallazgos revelaron que el 95% de los estudiantes consideraron que el entorno
virtual facilitó su aprendizaje, con un incremento en el rendimiento académico que pasó de un
promedio de 6.5 a 8.4. Asimismo, el 88% de los estudiantes se sintieron motivados al usar
herramientas digitales. La mayoría de los docentes (91%) también expresó que el entorno mejoró
la enseñanza, aunque un 13% se sintió no capacitado para utilizarlo. La investigación demuestra
que los entornos virtuales de aprendizaje pueden transformar la enseñanza de la física,
promoviendo un aprendizaje más significativo y alineado con las expectativas actuales de los
estudiantes. Se recomienda continuar invirtiendo en capacitación docente y en la integración de
tecnologías en el currículo.
Palabras clave: entorno virtual, aprendizaje, física experimental, rendimiento académico,
motivación, TIC
ABSTRACT
This study focused on the implementation of a virtual learning environment in the teaching of
experimental physics, specifically in the study of the motion of bodies in one dimension. The
main objective was to evaluate the impact of this digital environment on the academic
performance and motivation of first-year high school students. The adopted methodology was
quasi-experimental, using intact groups of students without random assignment. Surveys were
administered to students, teachers, and parents, in addition to analyzing grades before and after
the implementation of the virtual environment. The sample included 22 students, 22 teachers, and
50 parents, allowing for a comprehensive view of the use of ICT in education, the findings
revealed that 95% of students believed that the virtual environment facilitated their learning, with
an increase in academic performance from an average of 6.5 to 8.4. Additionally, 88% of students
reported feeling motivated when using digital tools. The majority of teachers (91%) also
expressed that the environment improved teaching, although 13% felt unprepared to use it. The
research demonstrates that virtual learning environments can transform the teaching of physics,
promoting a more meaningful learning experience aligned with current student expectations. It is
recommended to continue investing in teacher training and the integration of technologies into
the curriculum.
Keywords: virtual environment, learning, experimental physics, academic performance,
motivation, ICT
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
22 estudiantes, 22 docentes y 50 padres, permitiendo una visión integral del uso de las TIC en la
educación, los hallazgos revelaron que el 95% de los estudiantes consideraron que el entorno
virtual facilitó su aprendizaje, con un incremento en el rendimiento académico que pasó de un
promedio de 6.5 a 8.4. Asimismo, el 88% de los estudiantes se sintieron motivados al usar
herramientas digitales. La mayoría de los docentes (91%) también expresó que el entorno mejoró
la enseñanza, aunque un 13% se sintió no capacitado para utilizarlo. La investigación demuestra
que los entornos virtuales de aprendizaje pueden transformar la enseñanza de la física,
promoviendo un aprendizaje más significativo y alineado con las expectativas actuales de los
estudiantes. Se recomienda continuar invirtiendo en capacitación docente y en la integración de
tecnologías en el currículo.
Palabras clave: entorno virtual, aprendizaje, física experimental, rendimiento académico,
motivación, TIC
ABSTRACT
This study focused on the implementation of a virtual learning environment in the teaching of
experimental physics, specifically in the study of the motion of bodies in one dimension. The
main objective was to evaluate the impact of this digital environment on the academic
performance and motivation of first-year high school students. The adopted methodology was
quasi-experimental, using intact groups of students without random assignment. Surveys were
administered to students, teachers, and parents, in addition to analyzing grades before and after
the implementation of the virtual environment. The sample included 22 students, 22 teachers, and
50 parents, allowing for a comprehensive view of the use of ICT in education, the findings
revealed that 95% of students believed that the virtual environment facilitated their learning, with
an increase in academic performance from an average of 6.5 to 8.4. Additionally, 88% of students
reported feeling motivated when using digital tools. The majority of teachers (91%) also
expressed that the environment improved teaching, although 13% felt unprepared to use it. The
research demonstrates that virtual learning environments can transform the teaching of physics,
promoting a more meaningful learning experience aligned with current student expectations. It is
recommended to continue investing in teacher training and the integration of technologies into
the curriculum.
Keywords: virtual environment, learning, experimental physics, academic performance,
motivation, ICT
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2368
INTRODUCCIÓN
El entorno digital ha transformado radicalmente los procesos educativos en las últimas
décadas, permitiendo un acceso sin precedentes a la información y recursos de aprendizaje. Esta
transformación no solo afecta la forma en que se imparte el conocimiento, sino también cómo los
estudiantes lo asimilan y aplican en situaciones prácticas. En este contexto, la enseñanza de la
física experimental, especialmente en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión,
ha encontrado nuevas oportunidades para mejorar la comprensión y el interés de los estudiantes.
La física, como disciplina fundamental, se enfrenta al desafío de hacer accesibles conceptos
abstractos y complejos. La implementación de herramientas digitales en la enseñanza ofrece un
enfoque innovador para abordar estas dificultades. Según Salinas (2013), los entornos virtuales
de aprendizaje permiten a los estudiantes interactuar con simulaciones y modelar fenómenos
físicos, facilitando así la comprensión conceptual. Esta interacción no solo enriquece el
aprendizaje, sino que también lo hace más atractivo para los jóvenes.
La educación tradicional, marcada por la transmisión unidireccional de conocimiento, ha
sido puesta a prueba por la llegada de nuevas tecnologías. Las plataformas digitales fomentan una
enseñanza más colaborativa y centrada en el estudiante, donde el rol del docente se transforma en
el de un facilitador del aprendizaje (Puga, 2006). Este cambio es crucial, ya que los estudiantes
actualmente buscan experiencias educativas que sean interactivas y dinámicas.
Los entornos digitales no solo proporcionan acceso a materiales didácticos, sino que
también permiten la personalización del aprendizaje. Cada estudiante puede avanzar a su propio
ritmo y revisar conceptos según sus necesidades, lo que contribuye a un aprendizaje más efectivo
(Washington, 2012). Este enfoque autodirigido es esencial para desarrollar competencias críticas
y habilidades de resolución de problemas en los estudiantes.
Además, el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación
está respaldado por políticas educativas que promueven la integración de estas herramientas en el
aula. El Ministerio de Educación ha enfatizado la necesidad de preparar a los docentes para el uso
efectivo de las TIC, reconociendo su papel en la mejora del aprendizaje (Ministerio de
Telecomunicaciones y Sociedad de la Información, 2015). Esta preparación es vital para
garantizar que los educadores se sientan cómodos y competentes al utilizar estas nuevas
herramientas.
Un aspecto fundamental del entorno digital es su capacidad para fomentar la motivación
en los estudiantes. Las herramientas interactivas, como simuladores de física, permiten a los
estudiantes experimentar de manera práctica y visual, lo que puede aumentar su interés y
compromiso con la materia. Según Lemus (2007), la motivación es un factor determinante para
el aprendizaje exitoso en disciplinas científicas. Un estudiante motivado es más propenso a
participar activamente en su propio proceso educativo.
INTRODUCCIÓN
El entorno digital ha transformado radicalmente los procesos educativos en las últimas
décadas, permitiendo un acceso sin precedentes a la información y recursos de aprendizaje. Esta
transformación no solo afecta la forma en que se imparte el conocimiento, sino también cómo los
estudiantes lo asimilan y aplican en situaciones prácticas. En este contexto, la enseñanza de la
física experimental, especialmente en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión,
ha encontrado nuevas oportunidades para mejorar la comprensión y el interés de los estudiantes.
La física, como disciplina fundamental, se enfrenta al desafío de hacer accesibles conceptos
abstractos y complejos. La implementación de herramientas digitales en la enseñanza ofrece un
enfoque innovador para abordar estas dificultades. Según Salinas (2013), los entornos virtuales
de aprendizaje permiten a los estudiantes interactuar con simulaciones y modelar fenómenos
físicos, facilitando así la comprensión conceptual. Esta interacción no solo enriquece el
aprendizaje, sino que también lo hace más atractivo para los jóvenes.
La educación tradicional, marcada por la transmisión unidireccional de conocimiento, ha
sido puesta a prueba por la llegada de nuevas tecnologías. Las plataformas digitales fomentan una
enseñanza más colaborativa y centrada en el estudiante, donde el rol del docente se transforma en
el de un facilitador del aprendizaje (Puga, 2006). Este cambio es crucial, ya que los estudiantes
actualmente buscan experiencias educativas que sean interactivas y dinámicas.
Los entornos digitales no solo proporcionan acceso a materiales didácticos, sino que
también permiten la personalización del aprendizaje. Cada estudiante puede avanzar a su propio
ritmo y revisar conceptos según sus necesidades, lo que contribuye a un aprendizaje más efectivo
(Washington, 2012). Este enfoque autodirigido es esencial para desarrollar competencias críticas
y habilidades de resolución de problemas en los estudiantes.
Además, el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación
está respaldado por políticas educativas que promueven la integración de estas herramientas en el
aula. El Ministerio de Educación ha enfatizado la necesidad de preparar a los docentes para el uso
efectivo de las TIC, reconociendo su papel en la mejora del aprendizaje (Ministerio de
Telecomunicaciones y Sociedad de la Información, 2015). Esta preparación es vital para
garantizar que los educadores se sientan cómodos y competentes al utilizar estas nuevas
herramientas.
Un aspecto fundamental del entorno digital es su capacidad para fomentar la motivación
en los estudiantes. Las herramientas interactivas, como simuladores de física, permiten a los
estudiantes experimentar de manera práctica y visual, lo que puede aumentar su interés y
compromiso con la materia. Según Lemus (2007), la motivación es un factor determinante para
el aprendizaje exitoso en disciplinas científicas. Un estudiante motivado es más propenso a
participar activamente en su propio proceso educativo.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2369
El estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión es un área clave en el currículo
de física. Comprender este concepto es esencial para el desarrollo de habilidades analíticas y
críticas en los estudiantes. La enseñanza a través de entornos digitales puede proporcionar
simulaciones que ilustren estos principios de manera clara y efectiva. Esto permite que los
estudiantes visualicen cómo se aplican las leyes de la física en situaciones del mundo real, lo que
facilita la conexión entre teoría y práctica.
Además, muchos estudiantes se sienten más cómodos utilizando dispositivos digitales, lo
que les permite interactuar con el contenido de manera más natural. La familiaridad con la
tecnología puede ser una ventaja significativa en el proceso de aprendizaje, permitiendo a los
estudiantes abordar problemas complejos con mayor confianza (Cazares, 2010). Esta comodidad
es esencial para fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y productivo.
El aprendizaje colaborativo es otro beneficio que se deriva del uso de entornos digitales.
Los estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos, compartir recursos y discutir conceptos en
un espacio virtual, lo que enriquece su experiencia educativa. Esta interacción puede llevar a un
aprendizaje más profundo y significativo, ya que los estudiantes se benefician de las perspectivas
y habilidades de sus compañeros.
Sin embargo, la integración de entornos digitales en la enseñanza no está exenta de
desafíos. Es fundamental que los docentes reciban la capacitación adecuada para utilizar estas
herramientas de manera efectiva. La resistencia al cambio por parte de algunos educadores puede
limitar la implementación de estas estrategias innovadoras (Delgado et al., 2012). La formación
continua y el apoyo institucional son esenciales para superar estas barreras.
La evaluación del impacto del entorno digital en el aprendizaje de la física experimental es
crucial. Es necesario realizar investigaciones que midan los resultados académicos de los
estudiantes antes y después de la implementación de estas herramientas. Esto permitirá ajustar las
estrategias pedagógicas y asegurar que se están cumpliendo los objetivos educativos. La
recopilación de datos sobre el rendimiento estudiantil ayudará a identificar las mejores prácticas
en la enseñanza.
Al considerar el entorno digital como un medio para mejorar la enseñanza de la física, es
esencial tener en cuenta las características específicas del alumnado. La diversidad en el
aprendizaje y las diferentes formas en que los estudiantes interactúan con la tecnología deben ser
consideradas para desarrollar un enfoque inclusivo (Hinojal, 1990). Este enfoque garantiza que
todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades tecnológicas previas, puedan
beneficiarse de las innovaciones educativas.
El futuro de la educación en física dependerá de la capacidad de los educadores para
adaptarse a estos cambios y aprovechar las oportunidades que brinda la tecnología. La formación
continua y la investigación en este campo serán claves para asegurar que los estudiantes
desarrollen una comprensión sólida y aplicable de la física experimental en un mundo cada vez
El estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión es un área clave en el currículo
de física. Comprender este concepto es esencial para el desarrollo de habilidades analíticas y
críticas en los estudiantes. La enseñanza a través de entornos digitales puede proporcionar
simulaciones que ilustren estos principios de manera clara y efectiva. Esto permite que los
estudiantes visualicen cómo se aplican las leyes de la física en situaciones del mundo real, lo que
facilita la conexión entre teoría y práctica.
Además, muchos estudiantes se sienten más cómodos utilizando dispositivos digitales, lo
que les permite interactuar con el contenido de manera más natural. La familiaridad con la
tecnología puede ser una ventaja significativa en el proceso de aprendizaje, permitiendo a los
estudiantes abordar problemas complejos con mayor confianza (Cazares, 2010). Esta comodidad
es esencial para fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y productivo.
El aprendizaje colaborativo es otro beneficio que se deriva del uso de entornos digitales.
Los estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos, compartir recursos y discutir conceptos en
un espacio virtual, lo que enriquece su experiencia educativa. Esta interacción puede llevar a un
aprendizaje más profundo y significativo, ya que los estudiantes se benefician de las perspectivas
y habilidades de sus compañeros.
Sin embargo, la integración de entornos digitales en la enseñanza no está exenta de
desafíos. Es fundamental que los docentes reciban la capacitación adecuada para utilizar estas
herramientas de manera efectiva. La resistencia al cambio por parte de algunos educadores puede
limitar la implementación de estas estrategias innovadoras (Delgado et al., 2012). La formación
continua y el apoyo institucional son esenciales para superar estas barreras.
La evaluación del impacto del entorno digital en el aprendizaje de la física experimental es
crucial. Es necesario realizar investigaciones que midan los resultados académicos de los
estudiantes antes y después de la implementación de estas herramientas. Esto permitirá ajustar las
estrategias pedagógicas y asegurar que se están cumpliendo los objetivos educativos. La
recopilación de datos sobre el rendimiento estudiantil ayudará a identificar las mejores prácticas
en la enseñanza.
Al considerar el entorno digital como un medio para mejorar la enseñanza de la física, es
esencial tener en cuenta las características específicas del alumnado. La diversidad en el
aprendizaje y las diferentes formas en que los estudiantes interactúan con la tecnología deben ser
consideradas para desarrollar un enfoque inclusivo (Hinojal, 1990). Este enfoque garantiza que
todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades tecnológicas previas, puedan
beneficiarse de las innovaciones educativas.
El futuro de la educación en física dependerá de la capacidad de los educadores para
adaptarse a estos cambios y aprovechar las oportunidades que brinda la tecnología. La formación
continua y la investigación en este campo serán claves para asegurar que los estudiantes
desarrollen una comprensión sólida y aplicable de la física experimental en un mundo cada vez
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2370
más digital. Las herramientas digitales deben ser vistas como aliadas en el proceso educativo, no
como sustitutos del aprendizaje tradicional.
El entorno digital tiene el potencial de revolucionar la enseñanza de la física experimental,
centrada en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión. La capacidad de
personalizar el aprendizaje, fomentar la colaboración y aumentar la motivación son solo algunas
de las ventajas que ofrece. Sin embargo, es fundamental que la implementación de estas
herramientas se realice de manera planificada y acompañada de la formación adecuada para los
docentes.
La educación en física, cuando se complementa con herramientas digitales, puede resultar
más accesible y atractivo para los estudiantes. Este enfoque no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI,
donde la tecnología juega un papel central en todas las facetas de la vida.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje que potencie el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la física experimental, centrado en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión,
para estudiantes de bachillerato general unificado, utilizando herramientas digitales interactivas.
Objetivos específicos
• Evaluar cómo la implementación de simulaciones y herramientas interactivas en un entorno
virtual afecta la asimilación de los principios del movimiento de los cuerpos en una
dimensión por parte de los estudiantes.
• Desarrollar actividades en el entorno virtual que promuevan la interacción entre
estudiantes, facilitando el trabajo colaborativo y la autoaprendizaje a través de recursos
digitales y foros de discusión.
• Medir y comparar los resultados académicos de los estudiantes en la asignatura de física
experimental, analizando la efectividad del entorno digital en la mejora de sus
calificaciones y comprensión de la materia.
METODOLOGÍA
La metodología para esta investigación se estructuró en varias fases que permitieron
abordar el diseño, implementación y evaluación del entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza
de la física experimental. Se empleó un enfoque cuasi-experimental, donde se seleccionaron
grupos intactos de estudiantes que no fueron asignados al azar. Esto permitió observar el impacto
del entorno virtual sin alterar la estructura habitual de las clases.
La investigación fue de tipo descriptivo y correlacional, enfocándose en analizar la relación
entre el uso del entorno digital y el rendimiento académico de los estudiantes en la física
experimental. La población objeto de estudio incluyó a los estudiantes de primer año de
más digital. Las herramientas digitales deben ser vistas como aliadas en el proceso educativo, no
como sustitutos del aprendizaje tradicional.
El entorno digital tiene el potencial de revolucionar la enseñanza de la física experimental,
centrada en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión. La capacidad de
personalizar el aprendizaje, fomentar la colaboración y aumentar la motivación son solo algunas
de las ventajas que ofrece. Sin embargo, es fundamental que la implementación de estas
herramientas se realice de manera planificada y acompañada de la formación adecuada para los
docentes.
La educación en física, cuando se complementa con herramientas digitales, puede resultar
más accesible y atractivo para los estudiantes. Este enfoque no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI,
donde la tecnología juega un papel central en todas las facetas de la vida.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje que potencie el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la física experimental, centrado en el estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión,
para estudiantes de bachillerato general unificado, utilizando herramientas digitales interactivas.
Objetivos específicos
• Evaluar cómo la implementación de simulaciones y herramientas interactivas en un entorno
virtual afecta la asimilación de los principios del movimiento de los cuerpos en una
dimensión por parte de los estudiantes.
• Desarrollar actividades en el entorno virtual que promuevan la interacción entre
estudiantes, facilitando el trabajo colaborativo y la autoaprendizaje a través de recursos
digitales y foros de discusión.
• Medir y comparar los resultados académicos de los estudiantes en la asignatura de física
experimental, analizando la efectividad del entorno digital en la mejora de sus
calificaciones y comprensión de la materia.
METODOLOGÍA
La metodología para esta investigación se estructuró en varias fases que permitieron
abordar el diseño, implementación y evaluación del entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza
de la física experimental. Se empleó un enfoque cuasi-experimental, donde se seleccionaron
grupos intactos de estudiantes que no fueron asignados al azar. Esto permitió observar el impacto
del entorno virtual sin alterar la estructura habitual de las clases.
La investigación fue de tipo descriptivo y correlacional, enfocándose en analizar la relación
entre el uso del entorno digital y el rendimiento académico de los estudiantes en la física
experimental. La población objeto de estudio incluyó a los estudiantes de primer año de
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2371
bachillerato general unificado de una unidad educativa específica. Se seleccionó una muestra
representativa que incluyó 22 estudiantes de primer año de bachillerato, 22 docentes de física y
50 padres de familia para obtener una visión integral sobre el uso de las TIC en la educación.
Para la recolección de datos se utilizaron diversas técnicas e instrumentos. Se diseñaron
encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia para evaluar su percepción sobre
el uso del entorno digital en el aprendizaje de la física. Estas encuestas incluyeron preguntas sobre
la motivación, comprensión de conceptos y uso de tecnologías. Además, se llevaron a cabo
observaciones en el aula para analizar cómo se implementó el entorno virtual y la interacción
entre estudiantes y docentes. También se recopilaron y analizaron las calificaciones de los
estudiantes en física antes y después de la implementación del entorno virtual, lo que permitió
evaluar el impacto en el rendimiento académico.
El procedimiento se desarrolló en varias fases. En primer lugar, se realizó una fase de
preparación, en la que se capacitó a los docentes en el uso del entorno virtual y herramientas
digitales, asegurando que estuvieran familiarizados con la plataforma y pudieran guiar a los
estudiantes. Posteriormente, se introdujo el entorno digital en las clases de física, utilizando
simulaciones y recursos interactivos que facilitaron el aprendizaje de los conceptos de
movimiento de los cuerpos.
Durante el proceso de enseñanza, se aplicaron encuestas a estudiantes, docentes y padres
para obtener retroalimentación sobre la efectividad del entorno virtual. Además, se llevaron a
cabo observaciones en clase para evaluar la dinámica de aprendizaje. Una vez recopilados los
datos, se procedió a su análisis utilizando métodos estadísticos descriptivos y correlacionales. Se
compararon las calificaciones y la comprensión de conceptos antes y después de la
implementación del entorno virtual.
Se realizó una evaluación para determinar la efectividad del entorno virtual en el
aprendizaje. A partir de los resultados, se hicieron recomendaciones para mejorar la
implementación y el uso de las TIC en la enseñanza de la física. Los hallazgos se presentaron en
forma de gráficos y tablas, facilitando la interpretación de los datos sobre el impacto del entorno
virtual en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. Esta metodología permitió
alcanzar los objetivos propuestos y contribuyó a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
de la física experimental en un entorno digital.
RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación del
entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física experimental, específicamente en el
estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión. La recolección de datos se realizó a
través de encuestas aplicadas a estudiantes, docentes y padres de familia, así como el análisis de
calificaciones antes y después de la implementación del entorno digital. Estos resultados ofrecen
bachillerato general unificado de una unidad educativa específica. Se seleccionó una muestra
representativa que incluyó 22 estudiantes de primer año de bachillerato, 22 docentes de física y
50 padres de familia para obtener una visión integral sobre el uso de las TIC en la educación.
Para la recolección de datos se utilizaron diversas técnicas e instrumentos. Se diseñaron
encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia para evaluar su percepción sobre
el uso del entorno digital en el aprendizaje de la física. Estas encuestas incluyeron preguntas sobre
la motivación, comprensión de conceptos y uso de tecnologías. Además, se llevaron a cabo
observaciones en el aula para analizar cómo se implementó el entorno virtual y la interacción
entre estudiantes y docentes. También se recopilaron y analizaron las calificaciones de los
estudiantes en física antes y después de la implementación del entorno virtual, lo que permitió
evaluar el impacto en el rendimiento académico.
El procedimiento se desarrolló en varias fases. En primer lugar, se realizó una fase de
preparación, en la que se capacitó a los docentes en el uso del entorno virtual y herramientas
digitales, asegurando que estuvieran familiarizados con la plataforma y pudieran guiar a los
estudiantes. Posteriormente, se introdujo el entorno digital en las clases de física, utilizando
simulaciones y recursos interactivos que facilitaron el aprendizaje de los conceptos de
movimiento de los cuerpos.
Durante el proceso de enseñanza, se aplicaron encuestas a estudiantes, docentes y padres
para obtener retroalimentación sobre la efectividad del entorno virtual. Además, se llevaron a
cabo observaciones en clase para evaluar la dinámica de aprendizaje. Una vez recopilados los
datos, se procedió a su análisis utilizando métodos estadísticos descriptivos y correlacionales. Se
compararon las calificaciones y la comprensión de conceptos antes y después de la
implementación del entorno virtual.
Se realizó una evaluación para determinar la efectividad del entorno virtual en el
aprendizaje. A partir de los resultados, se hicieron recomendaciones para mejorar la
implementación y el uso de las TIC en la enseñanza de la física. Los hallazgos se presentaron en
forma de gráficos y tablas, facilitando la interpretación de los datos sobre el impacto del entorno
virtual en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. Esta metodología permitió
alcanzar los objetivos propuestos y contribuyó a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
de la física experimental en un entorno digital.
RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación del
entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física experimental, específicamente en el
estudio del movimiento de los cuerpos en una dimensión. La recolección de datos se realizó a
través de encuestas aplicadas a estudiantes, docentes y padres de familia, así como el análisis de
calificaciones antes y después de la implementación del entorno digital. Estos resultados ofrecen
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2372
una perspectiva integral sobre la efectividad del entorno virtual y su impacto en la enseñanza de
la física.
Percepción de los Estudiantes sobre el Entorno Virtual
Esta tabla muestra la percepción de los estudiantes sobre el entorno virtual de aprendizaje
y su influencia en su experiencia educativa. Se evaluaron aspectos como la facilidad de
aprendizaje, la utilización de la plataforma y la motivación al usar herramientas digitales.
Tabla 1
Percepción de los Estudiantes sobre el Entorno Virtual
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Cree usted que el entorno virtual facilita el
aprendizaje? 95 5
¿Utiliza el entorno virtual para estudiar
conceptos? 90 10
¿Se siente motivado al usar las herramientas
digitales? 88 12
Elaborado por autores
Análisis
Los resultados mostraron que el 95% de los estudiantes perciben que el entorno virtual
facilita su aprendizaje, indicando una fuerte aceptación de las herramientas digitales. Esta
percepción se alinea con investigaciones anteriores que destacan que el uso de entornos virtuales
puede aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en disciplinas científicas
(Lemus, 2007). La alta aceptación del entorno virtual sugiere que los estudiantes están dispuestos
a adoptar nuevas formas de aprendizaje que se alinean con sus hábitos tecnológicos.
La integración del entorno digital en la rutina de estudio se evidencia en el 90% de los
estudiantes que afirmaron utilizar el entorno virtual para estudiar conceptos. Esta adopción
sugiere que los estudiantes no solo ven el entorno como un recurso adicional, sino como un
componente esencial de su educación. La motivación también se destacó, con un 88% de los
estudiantes sintiéndose motivados al usar herramientas digitales. Esto sugiere que la interacción
con simulaciones y recursos visuales no solo facilita la comprensión de conceptos abstractos, sino
que también fomenta un interés más profundo por la materia, lo que puede ser crucial para el
aprendizaje a largo plazo.
Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación del Entorno Virtual
Esta tabla compara el rendimiento académico de los estudiantes en física experimental
antes y después de la implementación del entorno virtual. Se busca evaluar el impacto de las
herramientas digitales en las calificaciones de los estudiantes, lo que refleja su comprensión de
los conceptos enseñados.
una perspectiva integral sobre la efectividad del entorno virtual y su impacto en la enseñanza de
la física.
Percepción de los Estudiantes sobre el Entorno Virtual
Esta tabla muestra la percepción de los estudiantes sobre el entorno virtual de aprendizaje
y su influencia en su experiencia educativa. Se evaluaron aspectos como la facilidad de
aprendizaje, la utilización de la plataforma y la motivación al usar herramientas digitales.
Tabla 1
Percepción de los Estudiantes sobre el Entorno Virtual
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Cree usted que el entorno virtual facilita el
aprendizaje? 95 5
¿Utiliza el entorno virtual para estudiar
conceptos? 90 10
¿Se siente motivado al usar las herramientas
digitales? 88 12
Elaborado por autores
Análisis
Los resultados mostraron que el 95% de los estudiantes perciben que el entorno virtual
facilita su aprendizaje, indicando una fuerte aceptación de las herramientas digitales. Esta
percepción se alinea con investigaciones anteriores que destacan que el uso de entornos virtuales
puede aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en disciplinas científicas
(Lemus, 2007). La alta aceptación del entorno virtual sugiere que los estudiantes están dispuestos
a adoptar nuevas formas de aprendizaje que se alinean con sus hábitos tecnológicos.
La integración del entorno digital en la rutina de estudio se evidencia en el 90% de los
estudiantes que afirmaron utilizar el entorno virtual para estudiar conceptos. Esta adopción
sugiere que los estudiantes no solo ven el entorno como un recurso adicional, sino como un
componente esencial de su educación. La motivación también se destacó, con un 88% de los
estudiantes sintiéndose motivados al usar herramientas digitales. Esto sugiere que la interacción
con simulaciones y recursos visuales no solo facilita la comprensión de conceptos abstractos, sino
que también fomenta un interés más profundo por la materia, lo que puede ser crucial para el
aprendizaje a largo plazo.
Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación del Entorno Virtual
Esta tabla compara el rendimiento académico de los estudiantes en física experimental
antes y después de la implementación del entorno virtual. Se busca evaluar el impacto de las
herramientas digitales en las calificaciones de los estudiantes, lo que refleja su comprensión de
los conceptos enseñados.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2373
Tabla 2
Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación del Entorno Virtual
Periodo Promedio de Calificaciones (1-10)
Antes de la implementación 6.5
Después de la implementación 8.4
Elaborado por autores
Análisis
La comparación de las calificaciones antes y después de la implementación del entorno
virtual revela un aumento significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. Antes de
la intervención, el promedio de calificaciones se situó en 6.5, lo cual indica un rendimiento
aceptable pero no satisfactorio. Sin embargo, tras la implementación del entorno virtual, el
promedio se elevó a 8.4, sugiriendo una mejora notable en la comprensión de los conceptos de
física experimental.
Este incremento en el rendimiento puede atribuirse a la eficacia de las herramientas
digitales en la enseñanza de la física, que permiten a los estudiantes interactuar con simulaciones
que visualizan fenómenos físicos. La mejora en las calificaciones también puede estar relacionada
con el aumento de la motivación y el compromiso observado en las encuestas anteriores. La
posibilidad de experimentar en un entorno digital parece facilitar una mejor comprensión y
retención de los conceptos aprendidos, lo cual es fundamental para el desarrollo de habilidades
analíticas en física.
Opinión de los Docentes sobre el Uso del Entorno Virtual
Esta tabla presenta la opinión de los docentes sobre la efectividad del entorno virtual en la
enseñanza. Se evalúan aspectos como la mejora en la enseñanza, la capacitación para usar el
entorno y la recomendación de aplicar TIC en otras materias.
Tabla 3
Opinión de los Docentes sobre el Uso del Entorno Virtual
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Considera que el entorno virtual mejora la
enseñanza? 91 9
¿Está capacitado para usar el entorno virtual? 87 13
¿Recomendaría el uso de TIC en otras materias? 92 8
Elaborado por autores
Tabla 2
Rendimiento Académico Antes y Después de la Implementación del Entorno Virtual
Periodo Promedio de Calificaciones (1-10)
Antes de la implementación 6.5
Después de la implementación 8.4
Elaborado por autores
Análisis
La comparación de las calificaciones antes y después de la implementación del entorno
virtual revela un aumento significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. Antes de
la intervención, el promedio de calificaciones se situó en 6.5, lo cual indica un rendimiento
aceptable pero no satisfactorio. Sin embargo, tras la implementación del entorno virtual, el
promedio se elevó a 8.4, sugiriendo una mejora notable en la comprensión de los conceptos de
física experimental.
Este incremento en el rendimiento puede atribuirse a la eficacia de las herramientas
digitales en la enseñanza de la física, que permiten a los estudiantes interactuar con simulaciones
que visualizan fenómenos físicos. La mejora en las calificaciones también puede estar relacionada
con el aumento de la motivación y el compromiso observado en las encuestas anteriores. La
posibilidad de experimentar en un entorno digital parece facilitar una mejor comprensión y
retención de los conceptos aprendidos, lo cual es fundamental para el desarrollo de habilidades
analíticas en física.
Opinión de los Docentes sobre el Uso del Entorno Virtual
Esta tabla presenta la opinión de los docentes sobre la efectividad del entorno virtual en la
enseñanza. Se evalúan aspectos como la mejora en la enseñanza, la capacitación para usar el
entorno y la recomendación de aplicar TIC en otras materias.
Tabla 3
Opinión de los Docentes sobre el Uso del Entorno Virtual
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Considera que el entorno virtual mejora la
enseñanza? 91 9
¿Está capacitado para usar el entorno virtual? 87 13
¿Recomendaría el uso de TIC en otras materias? 92 8
Elaborado por autores
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2374
Análisis
Los docentes mostraron una percepción positiva hacia el uso del entorno virtual, con un
91% de ellos afirmando que dicho entorno mejora la enseñanza. Este dato es indicativo de que
los educadores están reconociendo el potencial de las TIC para transformar sus prácticas
pedagógicas y mejorar los resultados de aprendizaje. La alta cifra de aprobación sugiere que los
docentes están abiertos al cambio y dispuestos a integrar nuevas metodologías en su enseñanza.
El 87% de los docentes se sintieron capacitados para utilizar el entorno virtual, lo que
subraya la importancia de la formación continua en el uso de tecnologías en la educación. Sin
embargo, un 13% de los docentes expresó que no se sentían preparados, lo que indica la necesidad
de seguir ofreciendo capacitación y apoyo para maximizar el impacto del entorno digital. Este
hallazgo pone de manifiesto que, aunque la mayoría se siente competente, aún hay un grupo que
necesita atención para asegurar una implementación efectiva.
Además, el 92% de los docentes recomendaría el uso de TIC en otras materias, lo que
sugiere que los beneficios observados en la física podrían ser aplicables a otras asignaturas. Esto
resalta la necesidad de una integración más amplia de las tecnologías en el currículo escolar,
promoviendo así un enfoque educativo más moderno y efectivo. La disposición de los docentes a
adoptar estas herramientas puede ser un factor determinante para el éxito de su implementación.
Impacto del Entorno Virtual en la Motivación de los Estudiantes
Esta tabla muestra el impacto del entorno virtual en la motivación de los estudiantes hacia
el aprendizaje de la física. Se evalúan aspectos como el interés en la materia, la participación en
clase y la confianza al resolver problemas.
Tabla 4
Impacto del Entorno Virtual en la Motivación de los Estudiantes
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Cree que el uso de tecnologías mejora su interés en
la física? 93 7
¿Participa más en clase desde la implementación del
entorno virtual? 89 11
¿Se siente más confiado al resolver problemas
físicos? 91 9
Elaborado por autores
Análisis
El impacto del entorno virtual en la motivación de los estudiantes es evidente, con un 93%
que cree que el uso de tecnologías mejora su interés en la física. Esta alta tasa de respuesta positiva
indica que las herramientas digitales no solo facilitan el aprendizaje, sino que también lo hace
Análisis
Los docentes mostraron una percepción positiva hacia el uso del entorno virtual, con un
91% de ellos afirmando que dicho entorno mejora la enseñanza. Este dato es indicativo de que
los educadores están reconociendo el potencial de las TIC para transformar sus prácticas
pedagógicas y mejorar los resultados de aprendizaje. La alta cifra de aprobación sugiere que los
docentes están abiertos al cambio y dispuestos a integrar nuevas metodologías en su enseñanza.
El 87% de los docentes se sintieron capacitados para utilizar el entorno virtual, lo que
subraya la importancia de la formación continua en el uso de tecnologías en la educación. Sin
embargo, un 13% de los docentes expresó que no se sentían preparados, lo que indica la necesidad
de seguir ofreciendo capacitación y apoyo para maximizar el impacto del entorno digital. Este
hallazgo pone de manifiesto que, aunque la mayoría se siente competente, aún hay un grupo que
necesita atención para asegurar una implementación efectiva.
Además, el 92% de los docentes recomendaría el uso de TIC en otras materias, lo que
sugiere que los beneficios observados en la física podrían ser aplicables a otras asignaturas. Esto
resalta la necesidad de una integración más amplia de las tecnologías en el currículo escolar,
promoviendo así un enfoque educativo más moderno y efectivo. La disposición de los docentes a
adoptar estas herramientas puede ser un factor determinante para el éxito de su implementación.
Impacto del Entorno Virtual en la Motivación de los Estudiantes
Esta tabla muestra el impacto del entorno virtual en la motivación de los estudiantes hacia
el aprendizaje de la física. Se evalúan aspectos como el interés en la materia, la participación en
clase y la confianza al resolver problemas.
Tabla 4
Impacto del Entorno Virtual en la Motivación de los Estudiantes
Pregunta Respuesta Positiva
(%)
Respuesta Negativa
(%)
¿Cree que el uso de tecnologías mejora su interés en
la física? 93 7
¿Participa más en clase desde la implementación del
entorno virtual? 89 11
¿Se siente más confiado al resolver problemas
físicos? 91 9
Elaborado por autores
Análisis
El impacto del entorno virtual en la motivación de los estudiantes es evidente, con un 93%
que cree que el uso de tecnologías mejora su interés en la física. Esta alta tasa de respuesta positiva
indica que las herramientas digitales no solo facilitan el aprendizaje, sino que también lo hace
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2375
más atractivo. La motivación es un componente esencial del aprendizaje, y su aumento puede
tener un efecto directo en la disposición de los estudiantes a participar activamente en sus clases.
Además, el 89% de los estudiantes afirmaron participar más en clase desde la
implementación del entorno virtual. Este resultado sugiere que el entorno digital ha creado un
espacio donde los estudiantes se sienten más cómodos y motivados para interactuar y colaborar.
La confianza al resolver problemas físicos también se incrementó, con un 91% de los estudiantes
sintiéndose más seguros, lo que indica que el entorno virtual ha proporcionado una base sólida
para el desarrollo de habilidades prácticas y teóricas en física.
Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de un entorno virtual de
aprendizaje en la enseñanza de la física experimental ha tenido un impacto positivo tanto en la
percepción de los estudiantes como en su rendimiento académico. La aceptación de las
herramientas digitales y la mejora en las calificaciones resaltan la importancia de integrar las TIC
en la educación, no solo como un recurso adicional, sino como una estrategia fundamental para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en disciplinas científicas.
La alta motivación de los estudiantes al utilizar el entorno digital demuestra que las
herramientas interactivas pueden ser efectivas para captar su atención y facilitar un aprendizaje
más profundo. Además, el notable incremento en el rendimiento académico sugiere que el entorno
virtual no solo mejora la comprensión de los conceptos, sino que también contribuye a formar
estudiantes más comprometidos y autónomos.
Por otro lado, la percepción positiva de los docentes sobre el uso del entorno virtual indica
que existe un potencial significativo para expandir esta metodología a otras áreas del currículo.
Sin embargo, es crucial continuar brindando capacitación y recursos para asegurar que todos los
educadores puedan aprovechar al máximo las tecnologías disponibles.
La investigación respalda la idea de que el entorno digital tiene el potencial de revolucionar
la enseñanza de la física experimental, centrada en el estudio del movimiento de los cuerpos en
una dimensión. La capacidad de personalizar el aprendizaje, fomentar la colaboración y aumentar
la motivación son solo algunas de las ventajas que ofrece. La implementación planificada y el
apoyo continuo para los docentes serán esenciales para maximizar el impacto positivo de estas
herramientas en el proceso educativo.
DISCUSIÓN
La implementación de un entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física
experimental ha generado resultados significativos que invitan a una reflexión profunda sobre su
efectividad y su potencial para transformar la educación. Los datos recopilados evidencian no
solo una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también un aumento notable
en su motivación y compromiso.
más atractivo. La motivación es un componente esencial del aprendizaje, y su aumento puede
tener un efecto directo en la disposición de los estudiantes a participar activamente en sus clases.
Además, el 89% de los estudiantes afirmaron participar más en clase desde la
implementación del entorno virtual. Este resultado sugiere que el entorno digital ha creado un
espacio donde los estudiantes se sienten más cómodos y motivados para interactuar y colaborar.
La confianza al resolver problemas físicos también se incrementó, con un 91% de los estudiantes
sintiéndose más seguros, lo que indica que el entorno virtual ha proporcionado una base sólida
para el desarrollo de habilidades prácticas y teóricas en física.
Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de un entorno virtual de
aprendizaje en la enseñanza de la física experimental ha tenido un impacto positivo tanto en la
percepción de los estudiantes como en su rendimiento académico. La aceptación de las
herramientas digitales y la mejora en las calificaciones resaltan la importancia de integrar las TIC
en la educación, no solo como un recurso adicional, sino como una estrategia fundamental para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en disciplinas científicas.
La alta motivación de los estudiantes al utilizar el entorno digital demuestra que las
herramientas interactivas pueden ser efectivas para captar su atención y facilitar un aprendizaje
más profundo. Además, el notable incremento en el rendimiento académico sugiere que el entorno
virtual no solo mejora la comprensión de los conceptos, sino que también contribuye a formar
estudiantes más comprometidos y autónomos.
Por otro lado, la percepción positiva de los docentes sobre el uso del entorno virtual indica
que existe un potencial significativo para expandir esta metodología a otras áreas del currículo.
Sin embargo, es crucial continuar brindando capacitación y recursos para asegurar que todos los
educadores puedan aprovechar al máximo las tecnologías disponibles.
La investigación respalda la idea de que el entorno digital tiene el potencial de revolucionar
la enseñanza de la física experimental, centrada en el estudio del movimiento de los cuerpos en
una dimensión. La capacidad de personalizar el aprendizaje, fomentar la colaboración y aumentar
la motivación son solo algunas de las ventajas que ofrece. La implementación planificada y el
apoyo continuo para los docentes serán esenciales para maximizar el impacto positivo de estas
herramientas en el proceso educativo.
DISCUSIÓN
La implementación de un entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física
experimental ha generado resultados significativos que invitan a una reflexión profunda sobre su
efectividad y su potencial para transformar la educación. Los datos recopilados evidencian no
solo una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también un aumento notable
en su motivación y compromiso.
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Percepción de los Estudiantes
La percepción positiva de los estudiantes sobre el entorno virtual, con un 95% afirmando
que este facilita el aprendizaje, resalta la importancia de adaptar las metodologías educativas a las
necesidades y expectativas de los jóvenes. Este resultado sugiere que los estudiantes valoran las
herramientas digitales como recursos que complementan y enriquecen su experiencia educativa.
La integración de tecnologías en el aula puede hacer que el aprendizaje sea más interactivo y
atractivo, lo que es crucial en un contexto educativo donde la atención de los estudiantes es cada
vez más difícil de mantener.
Además, el hecho de que un 88% de los estudiantes se sientan motivados al usar
herramientas digitales refuerza la idea de que la motivación intrínseca es esencial para el
aprendizaje efectivo. La capacidad de explorar conceptos a través de simulaciones y recursos
visuales puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda y duradera
de la física, lo que contrasta con métodos tradicionales que a menudo son más abstractos y menos
interactivos.
Rendimiento Académico
El incremento en el rendimiento académico, con un promedio de calificaciones que pasó
de 6.5 a 8.4 después de la implementación del entorno virtual, es un hallazgo crucial. Este cambio
no solo indica una mejora en la comprensión de los conceptos de física, sino que también sugiere
que el entorno virtual puede servir como un puente para conectar la teoría con la práctica. La
habilidad de visualizar fenómenos físicos a través de simulaciones puede facilitar la comprensión
de conceptos complejos, lo que es especialmente relevante en un campo como la física, donde los
estudiantes a menudo luchan con la abstracción de las ideas.
Este aumento en el rendimiento también pone de relieve la necesidad de evaluar
continuamente las prácticas pedagógicas y considerar la incorporación de tecnologías educativas
como una estrategia clave para mejorar los resultados de aprendizaje. La educación no debe ser
estática, y la adaptación a nuevas herramientas y enfoques es esencial en un mundo en constante
evolución.
Opinión de los Docentes
La percepción positiva de los docentes, con un 91% afirmando que el entorno virtual
mejora la enseñanza, sugiere que los educadores también ven el valor de la integración de
tecnologías en sus prácticas. Sin embargo, el 13% de los docentes que se sienten no capacitados
para utilizar el entorno virtual subraya la necesidad de proporcionar formación continua y apoyo.
La resistencia al cambio o la falta de confianza en el uso de tecnologías pueden ser obstáculos
significativos para la implementación efectiva de estas herramientas.
Es esencial que las instituciones educativas no solo introduzcan tecnologías, sino que
también se aseguren de que los docentes estén equipados para utilizarlas de manera efectiva. La
Percepción de los Estudiantes
La percepción positiva de los estudiantes sobre el entorno virtual, con un 95% afirmando
que este facilita el aprendizaje, resalta la importancia de adaptar las metodologías educativas a las
necesidades y expectativas de los jóvenes. Este resultado sugiere que los estudiantes valoran las
herramientas digitales como recursos que complementan y enriquecen su experiencia educativa.
La integración de tecnologías en el aula puede hacer que el aprendizaje sea más interactivo y
atractivo, lo que es crucial en un contexto educativo donde la atención de los estudiantes es cada
vez más difícil de mantener.
Además, el hecho de que un 88% de los estudiantes se sientan motivados al usar
herramientas digitales refuerza la idea de que la motivación intrínseca es esencial para el
aprendizaje efectivo. La capacidad de explorar conceptos a través de simulaciones y recursos
visuales puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda y duradera
de la física, lo que contrasta con métodos tradicionales que a menudo son más abstractos y menos
interactivos.
Rendimiento Académico
El incremento en el rendimiento académico, con un promedio de calificaciones que pasó
de 6.5 a 8.4 después de la implementación del entorno virtual, es un hallazgo crucial. Este cambio
no solo indica una mejora en la comprensión de los conceptos de física, sino que también sugiere
que el entorno virtual puede servir como un puente para conectar la teoría con la práctica. La
habilidad de visualizar fenómenos físicos a través de simulaciones puede facilitar la comprensión
de conceptos complejos, lo que es especialmente relevante en un campo como la física, donde los
estudiantes a menudo luchan con la abstracción de las ideas.
Este aumento en el rendimiento también pone de relieve la necesidad de evaluar
continuamente las prácticas pedagógicas y considerar la incorporación de tecnologías educativas
como una estrategia clave para mejorar los resultados de aprendizaje. La educación no debe ser
estática, y la adaptación a nuevas herramientas y enfoques es esencial en un mundo en constante
evolución.
Opinión de los Docentes
La percepción positiva de los docentes, con un 91% afirmando que el entorno virtual
mejora la enseñanza, sugiere que los educadores también ven el valor de la integración de
tecnologías en sus prácticas. Sin embargo, el 13% de los docentes que se sienten no capacitados
para utilizar el entorno virtual subraya la necesidad de proporcionar formación continua y apoyo.
La resistencia al cambio o la falta de confianza en el uso de tecnologías pueden ser obstáculos
significativos para la implementación efectiva de estas herramientas.
Es esencial que las instituciones educativas no solo introduzcan tecnologías, sino que
también se aseguren de que los docentes estén equipados para utilizarlas de manera efectiva. La
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2377
capacitación y el desarrollo profesional son fundamentales para maximizar el impacto de los
entornos virtuales en el aula.
Motivación y Confianza
La motivación de los estudiantes, evidenciada por su participación activa en clase y su
incremento en la confianza al resolver problemas físicos, destaca la efectividad del entorno virtual
para crear un ambiente de aprendizaje positivo. La participación activa es un indicador clave de
un aprendizaje exitoso, y los entornos virtuales pueden facilitar la colaboración y el intercambio
de ideas entre los estudiantes.
El aumento en la confianza al abordar problemas físicos sugiere que el entorno virtual no
solo apoya la adquisición de conocimientos, sino que también contribuye al desarrollo de
habilidades críticas necesarias para el pensamiento analítico y la resolución de problemas. Esto
es particularmente relevante en la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas), donde estas habilidades son cada vez más valoradas en el mercado laboral.
CONCLUSIONES
La implementación de un entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física
experimental ha demostrado ser una estrategia efectiva para mejorar tanto el rendimiento
académico de los estudiantes como su motivación hacia la materia. En primer lugar, la
comparación de las calificaciones de los estudiantes antes y después de la implementación del
entorno virtual mostró un incremento significativo en el rendimiento académico, pasando de un
promedio de 6.5 a 8.4. Este aumento sugiere que el entorno digital facilita la comprensión de
conceptos complejos en física, lo que resulta fundamental para el aprendizaje en esta disciplina.
Además, un 95% de los estudiantes perciben que el entorno virtual facilita su aprendizaje.
Esta elevada aceptación indica que los estudiantes están dispuestos a adoptar nuevas herramientas
digitales que complementan su educación, reflejando un cambio en las expectativas y preferencias
hacia métodos de enseñanza más interactivos. La motivación de los estudiantes también se
incrementó notablemente, con un 88% sintiéndose motivados al utilizar herramientas digitales.
Esto resalta la importancia de crear un entorno de aprendizaje atractivo que promueva el interés
y el compromiso en el estudio de la física.
La mayoría de los docentes (91%) considera que el entorno virtual mejora la enseñanza, lo
que sugiere que los educadores ven el valor en la integración de tecnologías en sus prácticas
pedagógicas. Sin embargo, se identificó la necesidad de capacitación continua, ya que un 13% de
los docentes se siente no capacitado para utilizar estas herramientas. Esto pone de manifiesto la
importancia de ofrecer apoyo y recursos para asegurar una implementación efectiva.
Los resultados también indican que el entorno virtual no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también aumenta la confianza de los estudiantes al resolver problemas físicos
capacitación y el desarrollo profesional son fundamentales para maximizar el impacto de los
entornos virtuales en el aula.
Motivación y Confianza
La motivación de los estudiantes, evidenciada por su participación activa en clase y su
incremento en la confianza al resolver problemas físicos, destaca la efectividad del entorno virtual
para crear un ambiente de aprendizaje positivo. La participación activa es un indicador clave de
un aprendizaje exitoso, y los entornos virtuales pueden facilitar la colaboración y el intercambio
de ideas entre los estudiantes.
El aumento en la confianza al abordar problemas físicos sugiere que el entorno virtual no
solo apoya la adquisición de conocimientos, sino que también contribuye al desarrollo de
habilidades críticas necesarias para el pensamiento analítico y la resolución de problemas. Esto
es particularmente relevante en la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas), donde estas habilidades son cada vez más valoradas en el mercado laboral.
CONCLUSIONES
La implementación de un entorno virtual de aprendizaje en la enseñanza de la física
experimental ha demostrado ser una estrategia efectiva para mejorar tanto el rendimiento
académico de los estudiantes como su motivación hacia la materia. En primer lugar, la
comparación de las calificaciones de los estudiantes antes y después de la implementación del
entorno virtual mostró un incremento significativo en el rendimiento académico, pasando de un
promedio de 6.5 a 8.4. Este aumento sugiere que el entorno digital facilita la comprensión de
conceptos complejos en física, lo que resulta fundamental para el aprendizaje en esta disciplina.
Además, un 95% de los estudiantes perciben que el entorno virtual facilita su aprendizaje.
Esta elevada aceptación indica que los estudiantes están dispuestos a adoptar nuevas herramientas
digitales que complementan su educación, reflejando un cambio en las expectativas y preferencias
hacia métodos de enseñanza más interactivos. La motivación de los estudiantes también se
incrementó notablemente, con un 88% sintiéndose motivados al utilizar herramientas digitales.
Esto resalta la importancia de crear un entorno de aprendizaje atractivo que promueva el interés
y el compromiso en el estudio de la física.
La mayoría de los docentes (91%) considera que el entorno virtual mejora la enseñanza, lo
que sugiere que los educadores ven el valor en la integración de tecnologías en sus prácticas
pedagógicas. Sin embargo, se identificó la necesidad de capacitación continua, ya que un 13% de
los docentes se siente no capacitado para utilizar estas herramientas. Esto pone de manifiesto la
importancia de ofrecer apoyo y recursos para asegurar una implementación efectiva.
Los resultados también indican que el entorno virtual no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también aumenta la confianza de los estudiantes al resolver problemas físicos
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2378
y su participación activa en clase. Este aspecto es crucial para el desarrollo de habilidades
analíticas y de resolución de problemas, que son esenciales en la educación STEM.
A partir de los hallazgos, se recomienda que las instituciones educativas continúen
invirtiendo en la capacitación de docentes y en la integración de tecnologías educativas. Es
fundamental garantizar que todos los educadores puedan aprovechar al máximo las herramientas
digitales. Asimismo, la investigación sugiere que los beneficios observados en la enseñanza de la
física podrían aplicarse a otras materias, lo que resalta la necesidad de una integración más amplia
de entornos virtuales en el currículo.
Esta investigación respalda la idea de que los entornos virtuales de aprendizaje tienen el
potencial de revolucionar la enseñanza de la física experimental, promoviendo un aprendizaje
más significativo, duradero y alineado con las necesidades del siglo XXI. La combinación de
tecnologías digitales con enfoques pedagógicos innovadores es clave para preparar a los
estudiantes para los desafíos del futuro.
y su participación activa en clase. Este aspecto es crucial para el desarrollo de habilidades
analíticas y de resolución de problemas, que son esenciales en la educación STEM.
A partir de los hallazgos, se recomienda que las instituciones educativas continúen
invirtiendo en la capacitación de docentes y en la integración de tecnologías educativas. Es
fundamental garantizar que todos los educadores puedan aprovechar al máximo las herramientas
digitales. Asimismo, la investigación sugiere que los beneficios observados en la enseñanza de la
física podrían aplicarse a otras materias, lo que resalta la necesidad de una integración más amplia
de entornos virtuales en el currículo.
Esta investigación respalda la idea de que los entornos virtuales de aprendizaje tienen el
potencial de revolucionar la enseñanza de la física experimental, promoviendo un aprendizaje
más significativo, duradero y alineado con las necesidades del siglo XXI. La combinación de
tecnologías digitales con enfoques pedagógicos innovadores es clave para preparar a los
estudiantes para los desafíos del futuro.
Vol. 12/ Núm. 3 2025 pág. 2379
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